# data[].attributes.body
Répétition (quand fautes de prononciation, chanson, refaire le dialogue)

# data[].attributes.body
Comme activités de systématisation, il y a celles basées sur la répétition (des formules de politesse par exemple), et de reformulation (phrases types adaptées à l’apprenant)

# data[].attributes.body
La répétition de mots, d'expressions pour savoir se présenter, réciter une chanson.

# data[].attributes.body
Compréhension pratique plutôt que technique

# data[].attributes.body
Exercice de répétition des paroles d'une chanson, d'expressions, de mots.

# data[].attributes.headline
Apprentissage de la présentation orale, usage de la répétition de mots, chanter une chanson

# data[].attributes.subject
Apprentissage de la présentation orale, usage de la répétition de mots, chanter une chanson

# data[].attributes.body
Se présenter, répétition de chanson, dialogue

# data[].attributes.body
Se présenter à l'oral, chanter une chanson, dialoguer

# data[].attributes.headline
Répetitions de mots, d'expressions pour se présenter et commencer à communiquer 

# data[].attributes.subject
Répetitions de mots, d'expressions pour se présenter et commencer à communiquer 

# data[].attributes.body
Émulation entre les apprenants lorsqu'ils forment des groupes et échangent

# data[].attributes.body
Se présenter, répéter une chanson qui

# data[].attributes.body
Se présenter, répéter une chanson qui présente les pays, identifier certains mots écrits dans l'alphabet de la langue, interaction entre les élèves pour se présenter à la manière japonaise

# data[].attributes.body
A2 Présenter son environnement quotidien. Pour cela, image projetée au tableau d'une personne à l'extérieur (dans ville de Rennes par ex) en comparaison d'un élève dans une salle de classe. Réactiver le vocabulaire préalablement connu.

# data[].attributes.body
Exprimer un opinion :
Faire écouter une chanson de protestataire avec le clip, évoquant le thème. Leur demander de faire un brainstorming de ce qu'ils en ont retenu ou compris.
Comme la chanson ( sur youtube): l'hymne de nos campagnes de tryo
https://youtu.be/srb0lAK5wbA

# data[].attributes.body
Caractériser quelqu'un ou quelque chose (B1).
Pour la sensibilisation on utilise un phrase d'accroche comme "Vous êtes bien sage" afin d'attiser la curiosité des apprenants.
L'activité consistera à décrire des personnes en photo, projetées sur le tableau, physiquement et psychologiquement.

# data[].attributes.body
Présenter son environnement (A2)
Document avec image d'une chambre en dessin.
Exercice où l'apprenant doit cocher dans une liste d'objets, ceux qui sont présents sur l'image
Par la suite, les apprenants devront dessiner leur chambre et montrer ce qu'il y dedans et les situer

# data[].attributes.body
B1 Caractériser quelqu'un ou quelque chose. On part de l'image ci-dessous et de la question "Qu'est ce que la mixité ?" afin d'amener les étudiants à se définir et définir les autres à travers un vocabulaire pré-acquis.

# data[].attributes.body
Coralie LE BOULZEC & Alexia TANO

Projection (ou distribution) d'un lieu de l'établissement (bibliothèque, cafet', ...) et on demande à l'élève son utilisation de cet environnement donné et de le décrire (le lieu).
-> Support : liste de vocabulaire inversée !

# data[].attributes.headline
Le Guen Marine Schreiber Charline Le Boulbin Laura

# data[].attributes.subject
Le Guen Marine Schreiber Charline Le Boulbin Laura

# data[].attributes.body
1. Se situer dans l'espace (A1)
- Projection d'une image de chambre dans laquelle plusieurs objets sont disposés
Demander à l'apprenant de situer précisément les objets (leur emplacement, les uns par rapport aux autres etc.) en utilisant des prépositions telles que "sur", "sous", "dans", "à côté de", etc.

# data[].attributes.body
1. Se situer dans l’espace (A1)

- présenter une carte/un plan d’une ville, leur donner les mots de vocabulaire (gauche, droite, devant, derrière, tout droit, faire demi-tour). Ensuite, leur donner un point A à un point B et leur demander comment ils vont atteindre le point B.

2. Présenter son environnement quotidien (A2)

- demander aux apprenants d’imaginer leur appartement idéal, faire le plan/dessin, où se situe les pièces de leur maison, décrire ce qu’ils veulent (à l’aide de mot de vocabulaire de la maison, meubles...)

3. Caractériser quelqu’un ou quelque chose (B1)

- leur demander de choisir une personne connue (qui vient de leur pays d’origine par exemple et qu’ils admirent), ainsi de faire des recherches pour qu’ils puissent expliquer ses goûts, ses activités, son parcours, ses engagements culturels… (une mini biographie mais pas description physique). Le support serait une photo ou un support audio visuel (vidéo) (activité orale)

4. Exprimer une opinion (B2)

- leur demander de donner leurs avis sur un sujet d’actualité choisi par l’enseignant, et leur demander de faire des comparaisons entre plusieurs sujets. (support : texte ou article de journal)

# data[].attributes.headline
Chloé Bignon, Amy Corré, Azénora Poirier

# data[].attributes.subject
Chloé Bignon, Amy Corré, Azénora Poirier

# data[].attributes.body
-Compétence langagière: Caractériser quelqu’un ou quelque chose (B1)

-Activer les connaissances: Comment se sont passées vos vacances ?

-Support : photos de vacances (Plage, piscine, forêt, marché, montagne...)

-Activité : Production orale, à partir de la photo racontez votre dernier souvenir de vacances

# data[].attributes.headline
B1 : caractériser quelqu'un (Estrella Huiban, Jianmei He, Ysias Le Roux)

# data[].attributes.subject
B1 : caractériser quelqu'un (Estrella Huiban, Jianmei He, Ysias Le Roux)

# data[].attributes.body
Support : vidéo d'une biographie d'une personne connue
https://www.youtube.com/watch?v=PeCgfJO_Ufk
Sensibilisation : brainstroming sur le vocabulaire sur l'apparence et personnalité
Anticipation : script de la biographie à trous (verbe à l'infinitif, trouver le temps qui correspond a l'évènement)
Compréhension : poser des questions sur la personne (lieu de naissance/mort, ce qu'elle a fait ect)

# data[].attributes.body
A1. Se situer dans l'espace

J'utilise un dessin d'une maison avec des personnages, l'apprenant doit dire où sont les personnages (on leur donne le vocabulaire des pièces de la maison et du mobilier).

# data[].attributes.body
La nature des activités sont des tâches à exécuter sur des notions culturels avec l'ensemble de la classe et par deux à la fin de la séance.

# data[].attributes.body
Cette enseignante utilise diverses activités. Tout d'abord, le cours est en immersion total. Il n'y a que vers la fin du cours qu'elle parle en Français. Sinon le cours est en japonais seulement. Elle parle lentement et distinctement en effectuant des gestes pour guider le sens. Elle interagi avec les apprenants et leurs demande à tour de rôle de se présenter. Les apprenants sont actifs durant le cours, ils participent car elle les pousse à le faire. Elle les fait beaucoup répéter pour qu'ils intègrent les notions. Ensuite, elle leurs demande de citer les mots japonais qu'ils connaissent et fait un tour de table. Cela dynamise le cours. Elle utilise également le support numérique en faisant une transition avec le terme karaoké. Elle montre une vidéo de karaoké enfantine sur les mots des différents pays. Ce qui l'amène à demander aux apprenants ce qu'ils ont compris et leur explique qu'il y a deux alphabet en japonais plus les kanji. (toujours sans parler français). Parfois, elle introduit des petits mots anglais pour expliquer, ex : « one more time ».

Enfin, à la fin du cours, elle explique qu'au japon ils utilisent une forme de politesse qui consiste à échanger leurs nom sur un papier en se saluant. A l'issu d'une vidéo démonstrative, elle leurs propose de mettre en application ce qu'ils ont vu et de faire la même chose 2 par 2.

# data[].attributes.body
Compréhension orale / écrite -> identifier les sonorités /reconnaître les types d'alphabet. Production : Mise en pratique avec les pairs avec un document pour appui. Questions culturelles : les cartes "de visites" + mise en application en binômes.
Utilisation de différents médiums : l'enseignante aborde le cours 0 par se présenter en ajoutant de la gestuelle pour faciliter la compréhension/ Ecoute brève d'un élément audio / visualisation d'une vidéo portant sur une coutume.
Elle fait une introduction à la langue cible et l'utilise pendant les 3/4 de la séance pour familiariser son public / puis utilise la langue maternelle pour aborder une question culturelle qui demanderait une connaissance de la langue cible plus poussée pour pouvoir l'utiliser afin de répondre -> il s'agit là de comprendre un mécanisme culturel important lorsque l'apprenant devra se présenter en situation à l'étranger.

# data[].attributes.body
L'enseignante utilise la répétition, où elle dit une phrase (plusiers fois) et après elle demande aux apprenants de la produire ; les activités médias (audio et vidéo) ; des activités de "trou", où les apprenant écrivent des réponses; et elle dévéloppe aussi des activités pour que les apprenants intéragissent entre eux en binôme ou en groupe.

# data[].attributes.body
Les activités utilisées par l'enseignante sont:  l'écoute de la locutrice native (soutenue par le mime), la répétition, la correction de la diction,la lecture de documents video projetés, soutenues par des annotations au tableau, des interactions langagières et culturelles en binôme (jeux de rôle) initiées par une vidéo culturelle, des activités systématisées de lecture et d'écriture sur fiche. La langue utilisée est principalement le japonais, étayé par quelques mots en français et anglais pour aborder les structures langagières sur les trois quarts du cours, et l'aspect culturel est abordé en français à la fin du cours.

# data[].attributes.body
A1: images inductrices,jeux avec flashcards pour réactivation, apprentissage et consolidation, bandes audio de locuteurs natifs avec ou sans images, chansons, pairworks (travail par binôme pour réinvestir les structures langagières), exercices de compréhension orale et écrite, supports de productions d'écrits...

# data[].attributes.body
Se présenter, connaître les différents formes d'écritures (alphabet), chanter, voir la culture japonaise (vidéo, coopération). Pas beaucoup de parole en français.

# data[].attributes.body
Cette enseignante utilise des activités audio-orales pour activer le vocabulaire et rétention d'information. Elle aussi utilise des exorcices de compréhension et répétition des expressions comme se présenter, savoir comment demander d'où ils viennent et de dire aussi quelle sont leurs nationalités.

# data[].attributes.body
B1-B2:
Leur montrer un vidéo musical avec des paroles controversés telle que la chanson "Papaoutai" par Stromae et leur demander leur avis. Il est important de leur montrer le vidéo parce que s'ils ne comprenaient pas un mot les images peuvent les aider a mieux comprendre. Après avoir vu la vidéo et écouté la chanson les apprenants feront un "brainstorming" des choses qu'ils ont retenu pour avoir une discussion en group. Quand ils auront terminé avec le "brainstorming" il y aura une discussion dans laquelle on leur demandera leurs opinions et ce qu'ils ont pensé des paroles de la chanson. Cette activité leur permettra de réagir aux opinions des autres et en même temps de répondre à d'autres opinions, faire une proposition et accepter une autre, avoir un échange (minimun ou pas) des mots avec des autres apprenants, fait passer de manière compréhensible l'opinion principale qu'il veut transmettre, etc.

# data[].attributes.body
Tâches à exécuter :
-Elle fait répéter les élèves pour qu'ils apprennent à se présenter.
-Sur une feuille les élèves doivent écrire leur prénom en Katakana puis lire et traduire quelques mots.
-En fin de séance, les élèves se mettent 2 par 2 pour reproduire le rituel de présentation japonais.

Questions ouvertes :
-Elle leur demande quel est leur pays d'origine après avoir elle-même expliqué la façon de le dire.
-Après la lecture de la vidéo du rituel de présentation, elle leur demande ce qu'un des intervenant à mal fait (présenter sa carte à l'envers) pour anticiper les erreurs

# data[].attributes.body
Comment se presenter, écouter et répéter, apprendre l'alphabet, l'interaction et l'apprentissage de la culture de japonaise.

# data[].attributes.body
Destiné aux apprenants des niveaux A1/A2. Je discuterais une chanson avec eux. Je crois que c'est un bonne manière de apprendre plus de mots de vocabulaire, et d'analyser. Je ferais une activité de repetition comme "Je vais au marché et j'achète..". La premier personne commence en disant la phrase et quelque chose qu'elle achèterait et celui qui suit dit la même chose et ajoute la chose qu'il achèterait, et ainsi de suite. C'est une bonne exercice pour le vocabulaire, mais aussi pour la memoire.

# data[].attributes.body
A1 : se situer dans l'espace
Avec le groupe classe repérer le parcours pour aller de la classe aux toilettes. Le plan de l'école est affiché au tableau pour qu'ils sachent à la fois se repérer sur un plan mais aussi reproduire le parcours qu'il connaisse dans leur tête et l'exprimer à l'oral comme pour indiquer le chemin à quelqu'un. A chaque intervention d'un élève noter au tableau le parcours et identifier le lexique à retenir. Par exemple : tourner à gauche, descendre les escaliers, aller tout droit puis tourner à droite.
Ensuite je choisis un autre parcours : de la classe au gymnase par exemple. Les élèves doivent l'écrire chacun sur leur cahier puis nous corrigeons tous ensemble.

# data[].attributes.body
L'enseignane exerce les apprenants à se présenter(fonction langagière) en les faisant répéter pour leur permettre de mémoriser. Ensuite elle faire écouter une chanson (karaoke). elle utilise des enregistrements audio. enfin elle explique les codes culturels qui régissent la manière de se présenter au Japon. Les apprenants sont mis en situation par binome, ils doivent mettre en scène un échange de carte de visite.

# data[].attributes.body
A1: se présenter.
exercer les apprenants à se présenter en les faisant répéter puis en créant des binomes pour qu'ils s'entrainent de manière autonome. Ensuite illustrer le contexte culturel français, leur présenter cette video :https://www.youtube.com/watch?v=pBADhyqPniw pour des apprenants de langue maternelle anglaise pour leur expliquer l'art de faire la bise en France.

# data[].attributes.body
L'enseignante de la vidéo utilise de nombreuses activités qui lui permettent d'aborder différents de manière fluide tout en continuant à intéresser les apprenants :
- questions ouvertes ;
- communication à deux apprenant sur la base d'une petite conversation simple vue auparavant ;
- écoute de l'enseignant / analyse de vidéo ;
- répétition des mots/expressions utilisés par l'enseignante ;
- reconnaissance des différents alphabets japonais (hiragana, katakana, kanjis) avec l'écriture de l'enseignante puis dans différents exemples ;
- évolution du cours vers une approche plus pratique de la vie en société japonaise avec l'exemple de la transmission d'une carte de visite : analyse vidéo, mise en pratique à plusieurs en intégrant l'ensemble des dialogues vus auparavant.

L'ensemble permet à l'enseignante de faire entendre beaucoup de japonais aux apprenants (elle parle japonais quasiment l'intégralité de la leçon), de leur faire apprendre beaucoup de vocabulaire nouveau (par exemple le mot "carte de visite" intégré à la leçon), de les familiariser avec l'écriture et de les aider à mettre en pratique dans des situations nouvelles.

# data[].attributes.body
Si l'on prend la séquence 1 - Se situer dans l'espace (niveau A1), plusieurs étapes pourraient être utilisées dans la séquence en se concentrant sur un lieu précis comme la maison :
- on sensibilise en décrivant le parcours dans la maison le matin en se levant. (Je me lève dans la chambre, je me lave dans la salle de bains, etc.) ;
- Anticipation : on utilise un plan d'une maison avec les différentes pièces pour montrer aux apprenants ;
- Compréhension : on regarde s'ils ont bien compris avec un document à compléter comme celui-ci (voir à la fin de cette note);
- Pour le repérage, on donne une liste complète des verbes couramment utilisés pour les activités de base de la maison (se laver, manger, déjeuner, dormir, etc.);
- Appropriation : on demande aux apprenants par paire de décrire à leur binôme ce qu'ils ont fait ce matin avant de venir en cours ;
- Fixation / Production / Evaluation : on leur demande de présenter leur journée rêvée à la maison devant la classe et l'enseignant corrige en même temps que l'apprenant développe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Se situer dans l'espace - exercice pour évaluer

# data[].attributes.headline
Activité de systématisation - Julie Puyfagès/Octavie Paulin

# data[].attributes.subject
Activité de systématisation - Julie Puyfagès/Octavie Paulin

# data[].attributes.body
- L'activité d'interaction orale: les apprenants répètent les expressions de présentation que l'enseignante leur a appris à l'oral et qui sont marqués sur leur fiche apprenant, en se mettant + en contexte et en interagissant avec un autre apprenant.
- L'activité avec la première vidéo: permet de faire répéter aux apprenants le lexique appris, et de l'entendre dans un autre contexte que l'enseignante qui les prononce.