# data[].attributes.body
Nee, ook je beginsituatie bepaalt welke werkvorm je moet kiezen. Zo kan je voor 2 lessen het doel hebben dat de leerlingen de juiste procedurevorm moeten hanteren voor delingen van het type HTE : E met restbepaling, maar in de ene les breng je het aan en in de andere les behoort het tot de voorkennis. In die eerste les ga je kiezen voor een aanbiedende werkvorm of een gespreksvorm terwijl je in die tweede les in de verwervingsfase een opdrachts- of spelvorm kan opgeven

# data[].attributes.body
Nee niet enkel het doel maar ook de bepaalde beginsituatie van je klas zal de didactische werkvorm bepalen. Als je klas nog niks hier rond heeft gezien en het behoort niet tot hun kennis die ze al hebben dan ga je eerder een aanbiedende werkvorm gebruiken om het hun aan te leren, terwijl als ze die voorkennis wel aal hebben van de vorige keer dat je deze les al eens heb aangehaald dan kun je sneller een spelvorm gaan gebruiken als didactische werkvorm, omdat ze dan al de kennis al hebben en dit sneller zal lukken als ze een spelvorm hebben die ze dan zelfstandig kunnen doen omdat ze de voorkennis al hebben. Dus als conclusie niet enkel het doel, maar de beginsituatie bepaalt de didactische werkvorm

# data[].attributes.body
De beginsituatie speelt ook een rol in welke didactische werkvorm je gebruikt. Wanneer je klas al voorkennis heeft over de les die je geeft, is het beter om een opdrachts- of spelvorm aan te bieden. Wanneer je les gaat over iets wat de leerlingen nog niet kunnen, kies je beter voor een aanbiedende of gespreksvorm. bv bij de maaltafels. Wanneer ze dit al kunnen, kan je een spelvorm gebruiken of alles op te frissen. Wanneer ze dit nog niet kunnen kies je best voor een gespreksvorm of aanbiedende vorm.

# data[].attributes.body
Niet correct.
Zowel de beginsituatie als uw lesdoelen als uw gedragsniveau binnen je doelstellingen spelen een rol bij de keuze van je werkvorm. Als de leerlingen nieuwe leerinhoud krijgen kun je het moeilijk in een spelvorm steken. Ze moeten de nieuwe leerinhouden eerst aangeboden gekregen.

# data[].attributes.headline
Niet enkel het doel, maar ook de beginsituatie bepaalt welke didactische werkvorm je kiest. Dit kan in elke fase een andere werkvorm zijn. 

# data[].attributes.subject
Niet enkel het doel, maar ook de beginsituatie bepaalt welke didactische werkvorm je kiest. Dit kan in elke fase een andere werkvorm zijn. 

# data[].attributes.body
De beginsituatie speelt ook een grote rol bij deze keuze. Nieuwe inhouden zijn moeilijker om via een spelvorm aan te brengen. Hierbij zou het beter zijn om de inhohd via een aanbiedende werkvorm te krijgen. Spelvormen zijn wel goed om inhouden te herhalen.

# data[].attributes.body
Neen, niet enkel het doel bepaalt dit, maar ook de beginsituatie en de lesdoelen. Zo speelt de beginsituatie een grote rol wanneer het bijvoorbeeld nieuwe leerinhouden zijn. Dan is het beter om geen spelvormen in te zetten, omdat je beginsituatie zegt dat de leerlingen dit nog niet kunnen

# data[].attributes.headline
Fout. Zowel je doel als je beginsituatie spelen een belangrijke rol voor je keuze van je didactische werkvorm. 

# data[].attributes.subject
Fout. Zowel je doel als je beginsituatie spelen een belangrijke rol voor je keuze van je didactische werkvorm. 

# data[].attributes.body
De stelling is niet volledig correct. Je didactische werkvorm kies je niet enkel op basis van je doelstellingen, maar ook op basis van je beginsituatie. Wanneer je een les cijferen aanbrengt en dus volledig nieuw is voor de klas, ga je andere werkvormen hanteren dan wanneer je leerlingen reeds kunnen cijferen. Wanneer leerinhoud niet gekend is zou ik eerder een aanbiedende werkvorm kiezen ipv spelvorm of opdrachtvorm. Wanneer de leerinhoud wel al gekend is zou ik eerder opdrachtvorm of spelvorm kiezen. Het is dus zeer belangrijk om niet alleen rekening te houden met je doelstellingen, maar op met de beginsituatie van je klas.

# data[].attributes.body
Het inhouds- en gedragsniveau van jouw doel(en) bepaalt welke werkvorm je kiest, maar ook de beginsituatie speelt hier een belangrijke rol in.

# data[].attributes.headline
De stelling is niet correct. Niet alleen de lesdoelen bepaalt welke didactische werkvorm je kiest, maar ook de beginsituatie van je klas bepaalt welke didactische werkvorm je kiest. 

# data[].attributes.subject
De stelling is niet correct. Niet alleen de lesdoelen bepaalt welke didactische werkvorm je kiest, maar ook de beginsituatie van je klas bepaalt welke didactische werkvorm je kiest. 

# data[].attributes.body
Je doel zal inderdaad voor een deel bepalen welke werkvorm je zal gebruiken, maar dit is niet de enige bepalende factor. In elke fase is het ook zeer belangrijk om te kijken naar je beginsituatie (die op dat moment relevant is). Eerder aanbiedende vormen zijn belangrijk voor nieuwe leerstof, terwijl opdracht en spel beter is voor het verwerken en verwerven van reeds gekende stof.

# data[].attributes.body
Ook de beginsituatie is heel erg belangrijk. Je moet kijken naar je klasgroep en ieder individu. Je gaat vooral op zoek naar wat een manier kan zijn om jouw klasgroep tot leren te brengen.

# data[].attributes.body
Er zijn meerdere factoren die de didactische werkvorm bepalen. Zo moet je kijken naar je vooropgestelde doelen en adhv gedrags- en inhoudsniveau moet je de werkvorm bepalen. Ook de beginsituatie speelt een belangrijke rol en hierdoor zal je keuze van werkvorm ook afhangen.

# data[].attributes.body
nee, niet enkel het doel maar ook. de beginsituatie bepalen dit. Je moet kijken naar de groep die je voor je hebt en wat jouw klasgroep kan aanzetten Tot leren