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-La didáctica es una disciplina se conforma y se determina históricamente para ocuparse de los problemas de enseñanza (Diaz Barriga,2000:13).
•La didáctica se emplea para la enseñanza(objetivo básico).

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-Surgió en el siglo XV al siglo XVII dio origen a la práctica educativa de una manera metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica, verbalista.
-El aprendizaje era considerado proceso repetitivo y la enseñanza una transmisión cultural(lectura o acción de leer).
-El momento pedagógico es cuando el maestro y alumno confluyen en el mismo acto espiritual se denomina lección lo importante es que un objeto cultural común un valor los una espiritualmente en este momento (Calzetti, 1957:387)

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Pedagogo Alemán Usa la palabra didáctica 1629 como ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de instrucción y en asignar el título de didacticus .
Principios de la didáctica :
-La enseñanza será impartida con orden.
-Se aprenderá una cosa por vez y se repetirá constantemente.
-El lenguaje se hará en principio con  lengua materna .
-El aprendizaje debe realizarse sin violencia .
-Armonía entre métodos de enseñanza , libros y reglas.
- Los procedimientos son: experimento y observación.
-Solo las ideas retenidas son comprendida.
-Los objetos se presentaran en forma resumida luego se desarrollaran.

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Pedagogo Alemán afirma que:
La didáctica es el método de estudio para todos y tan necesaria como la carta náutica al marino y la regla y el compás del arquitecto.

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Nació en Moravia y falleció en Ámsterdam La Pedagogía tradicional nombro a Comenio el padre de la Pedagogía.
-La didáctica es el arte completo de enseñar todo a todos.
-Las etapas del desarrollo infancia ,pubertad ,adolescencia y juventud.

APORTES DE COMENIO

·  Tradición de la didáctica como técnica.

· Proyecto político-social

· La didáctica vinculada a la escuela primaria.

.Creación de una ciencia de la educación y una técnica de enseñanza.

·Didáctica se define como disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo cuyo objeto es la técnica de enseñanza.

· El sentido de la didáctica es facilitar el aprendizaje.

·Todos deben adquirir el conocimiento de todas la ciencias y todas las artes.

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Hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia.
-Propone una cultura realista y científica .
-Principales obras "Pensamiento sobre educación y ensayo sobre el entendimiento humano".

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La didáctica para el docente tiene por función facilitar el desarrollo de la razón del alumno.

El método didáctico consiste en la propuesta que el docente realiza con la presentación de los objetos problemáticos ante el alumno que debe resolver las situaciones basadas en objetos reales manejables y útiles.

La didáctica está basada en el concepto de naturaleza siendo esta la única autoridad para el desarrollo del hombre .

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Fundador de la escuela elemental Moderna.

Propone una educación elemental.

Integra la teoría y la practica la idea y la experiencia.

Necesidad del trabajo manual

La didáctica debe colaborar en el desarrollo de la capacidad de pensar.

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Juan Federico Herbart (1776-1841)"Filósofo, psicólogo y pedagogo Alemán"

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Juan Federico Herbart (1776-1841)"Filósofo, psicólogo y pedagogo Alemán"

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Realismo contra el idealismo y el análisis crítico de la experiencia contra el empirismo.

Valor de la relación entre Filosofía que se revela en la Pedagogía(práctica).

Didáctica” control de la actividad del aprendizaje “Pedagogía del interés el alumno interesado por aprender".

La enseñanza se lleva por 4 etapas:

1. Claridad (observación de lo que aprende).

2. Asociación (aprehensión por medio de la conversación). Sistematización (comprensión y aclaración).

3. Método (ejercitación de trabajo y corrección).

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Herbert Spencer "Padre de la Pedagogía Positivista" (1820-1903)

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Herbert Spencer "Padre de la Pedagogía Positivista" (1820-1903)

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La didáctica como teoría de la instrucción científica donde valora que la ciencia es el centro de toda educación.

El proceso de aprendizaje de lo simple a lo complejo donde los conocimientos sean útiles para la vida y las necesidades de las personas.

La educación es una actividad más teórica que práctica y la enseñanza facilita la formación del hombre.

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planteo Didáctico: formar al hombre o posibilitar su formación.
En la acción educativa no debe perderse de vista el fin. Los medios o métodos son valiosos en tanto posibilitan la llegada ala meta.

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Emile Durkheim "Sociólogo y pedagogo francés"(1850-1917)

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Emile Durkheim "Sociólogo y pedagogo francés"(1850-1917)

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Sociología de la Educación donde describe los hechos sociales (educación) en el tiempo.

Aportes a las ciencias de la educación.

Moldea la educación al individuo.

La socialización transmite cultura.

Autoridad moral es esencial del docente.

Distinción de la educación como hechos y acciones la Pedagogía conforma teorías de como concebir la educación.

La pedagogía no es ciencia por orienta la práctica educativa.

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Planteo didáctico: Creador del método  de "Trabajo libre por grupos".
El ambiente del trabajo es libre y mobiliario.

El trabajo se realiza  en tres aspectos: trabajo científico, histórico y plástico.

Los ,métodos activos son instrumentos de trabajo  para que el alumno  pueda aprender, en oposición  a los métodos didácticos  que se utiliza en el docente.

La didáctica mantiene  su carácter normativo instrumental  se constituye en una disciplina  de la enseñanza  y determinan sus principios metódicos.

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Planteo Didáctico: El sistema consiste  en organizar  los programas  escolares  por medio de unidades o bloques de trabajo.
Cada alumno lleva la practica  según su ritmo ,empleando una serie  de recursos :libros, tarjetas, folletos etc.
El docente guía el proceso del alumno y aplica una serie de pruebas o test, por los cuales realiza el control de adquisición de contenidos y acciones alcanzadas.

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Planteo Didáctico: Creadora del plan  Dalton , el cual este plan  es para aprender no para enseñar de acuerdo al ritmo del alumno.

Libertad en los alumnos (fundamentada en la individualidad, responsabilidad y socialización escolar.

Comunidad de vida (necesidad de colaboración  de todos los miembros).

Conocimiento de los objetivos  y presupuesto de tiempo.

El alumno regula su actividad de acuerdo a su fin y sus dificultades.

El plan Dalton surge  de la escuela Montessoriana.

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Aportes a la Didáctica: Defensor de la escuela activa, en oposición de la escuela tradicional.

La acción de la creatividad, el trabajo del alumno a través de la experimentación , el juego  y la actividad.

La adaptación entre la asimilación  y la modificación.

El desarrollo de la inteligencia se logra  a través de la actividad personal del sujeto.

El desarrollo cognitivo ,no lineal  pasa por momentos de re-organización

La didáctica tiene que seguir las leyes del desarrollo mental.

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Se dio un enfoque psicologista o interpretativa.

El alumno como centro de la actividad del aula.

Estudios importantes de estudios psicológicos y psicología del aprendizaje.

Programa escolar a las necesidad e intereses de los alumnos.

Reforma educativa y de renovación pedagógica.

Reforma educativa de renovación pedagógica.

*Centrada al niño (Paidocentrismo)

*Escuela activa: actividad espontánea del niño en un ambiente de libertad.

*Relación del maestro como guía orientador y el alumno al camino al conocimiento.

*Escuela vitalista donde el hombre desarrolla su vida e interacción con el medio.

*Escuela centrada en la comunidad: relación entre la cooperación y solidaridad.

Revolución en reformas en sistemas educativos que partes de concepción de aprendizaje en proceso de adquisición individual.

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Comprendió aspectos de la educación renovando tanto métodos de enseñanza como programas, organización, prescripciones didácticas, etc.

Esta la Didáctica entre la Teoría de la Educación (cómo el hombre se supera) y la Historia de la educación donde se ocupan de problemas en la educación.

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John Dewey "Filósofo y pedagogo norteamericano"(1859-1952)

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John Dewey "Filósofo y pedagogo norteamericano"(1859-1952)

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Pedagogía Pragmática, instrumentalista, psicologística, social y democrática
-Oposición a Herbart donde la enseñanza es por la acción.

-El aprendizaje deja de ser mecánico y formal.

-La enseñanza es a base del “interés productivo del niño “para el progreso social.
-La didáctica pragmática (instrumentalismo y experimentalismo).

-Método de enseñanza desde la filosofía.

-Método de Problema parte de la actividad de niño.

-Aprender haciendo: trabajo manual y búsqueda de lo desconocidos principal de la --Pedagogía donde hay 5 etapas:

1. Situación del problema

2. Buscar soluciones

3. Observación

4. Búsqueda de solución

5. Formulación de la hipótesis y sometimiento de la hipótesis a prueba de la experiencia. (acto de pensar, método general de la investigación y método de aprendizaje del alumno).

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María Montessori "Médica y pedagoga italiana (1870-1952)"

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María Montessori "Médica y pedagoga italiana (1870-1952)"

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Parte de la Psicología positivista y socialista. Pedagogía en la autoactividad.
Planteamiento didáctico:

-Defiende la libertad en la educación donde los niños tengan autonomía, hábitos de orden social y escolar.

-El ambiente para desarrollo del aprendizaje y el valor pedagógico.

-La didáctica ayuda la actividad del alumno donde es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje que de la libertad comprende con gran material y objetos didácticos donde despierta ese interés y curiosidad, adecuación a las necesidades del alumno donde destaque la espontaneidad, libertad y responsabilidad.

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Ovidio Decroly "Médico y pedagogo belga"(1871-1932)

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Ovidio Decroly "Médico y pedagogo belga"(1871-1932)

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La mente del niño es sincrética: percibe, siente, piensa y expresa.

Método de ideas asociadas o centros de interés: se basa en la necesidad de alimentación, higiene, protección, juego, trabajo recreativo, cultural y social.

Método didáctico consta de:

1. Observación de las cosas y objetos.

2. Asociación de lo observado.

3. Expresión de pensamiento.

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Defensor de la democracia, respetando la personalidad de sus integrantes.

El desarrollo de la personalidad posibilitara la educación.

Método de proyecto: los alumnos realizan una tarea en un ambiente natural integrando la enseñanza.

Donde la autoactividad se realiza con entusiasmo y sentido.

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 Edward Claparede "Psicólogo y pedagogo suizo"(1873-1940)

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 Edward Claparede "Psicólogo y pedagogo suizo"(1873-1940)

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Defensor de la Escuela Activa y seguidor de Rousseau.

Impulsor de la Psicopedagogía donde propuso sobre la “Pedagogía Funcional” donde se basa de las necesidades e intereses del niño.

Considera establecer leyes de comportamiento.

Las clases móviles están a cargo de distintos docentes y los grupos varían según las materias.

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Pierre Bonet "Psicólogo y pedagogo suizo" (1878-1951)

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Pierre Bonet "Psicólogo y pedagogo suizo" (1878-1951)

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Propuso el término de "Educación para la Escuela Nueva".

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Adolfo Ferriere "Educador y pedagogo suizo"(1879-1960)

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Adolfo Ferriere "Educador y pedagogo suizo"(1879-1960)

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Su pedagogía fuertemente imbuida por Rousseau, Montessori, Decroly y Dewey.
Tiene en común con Decroly:
*Interés del niño.
*Necesidades del alumno.
*El método de trabajo.
*La individualidad del alumno y su relación con las actividades propuestas.

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Se basa en la Pedagogía Activa centrada en los intereses en los alumnos y la Educación por el Trabajo.

El trabajo en la escuela es un elemento constitutivo de la actividad educativa.

La actividad escolar se debe organizar por el trabajo cooperativo.

Principio de cooperación y el sistema de tarjetas de trabajo de Winnetka.

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Pedagogía No-Directa  Carl R. Rogers (1902-1987)

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Pedagogía No-Directa  Carl R. Rogers (1902-1987)

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Planteo Didáctico: La pedagogía de la no dirección no es ausencia de actividad y indiferencia.

La intervención adecuada a las necesidades del alumno  y brindar orientación a las necesidades del alumno y facilitar el aprendizaje.

El aprendizaje centrado en la persona  considera a los alumnos autores de sus aprendizaje.

Es un aprendizaje auto-iniciado, guiado por la autodisciplina y responsabilidad.

Aporte a la Didáctica:  la didáctica procurar en el cambio del aprendizaje verdadero, valioso y vivencial.

El cambio se logra en un clima de libertad.

Pedagogía Católica: es un lugar de encuentro vivo con el patrimonio cultural y su responsabilidad de la dimensión ética y religiosa de la cultura.

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Planteo Didáctico : favorece  la actividad, la búsqueda y la reflexión.

La educación personaliza reconoce a la persona como principio de actividad.

Sus principios básicos son:

La actividad.

La individualización.

La sociabilidad.

La libertad.

La creatividad.

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Pedagogía de la liberación   Paulo Freire (1921-1997).     

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Pedagogía de la liberación   Paulo Freire (1921-1997).     

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Conceptos fundamentales

La sociedad cerrada: la división  entre poseedores  y desposeidos.

Se opone al voto de los analfabetos .es una sociedad colonial rígida y autoritaria.

La sociedad abierta: es la sociedad del futuro. Las clases populares con su dignidad personal y grupal, son revalorizadas.

La sociedad en transición: tiene elementos de la etapa  anterior y de la que viene.

Planteo Didáctico:

"Alfabetización para adultos" esta basado en una educación construida sobre el diálogo, permitiendo el desarrollo individual de la persona.

El hombre es visto como sujeto no como objeto.

Propone una "pedagogía de la liberación" y una educación liberadora o problematizadora.

Los elementos del proceso educativo son: la toma de conciencia, la reflexión y la acción .

La práctica de la educación como práctica de la liberadora, método psicosocial y extensión comunicativa, pedagogía del oprimido y pedagogía de la esperanza.

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El hombre es visto como sujeto y no como objeto.
Por medio de la lectura y la escritura, el hombre se introduce en el mundo de la comunicación escrita.

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Propone una "Pedagogía de la Liberación" y una educación liberadora o problematizadora.

Se opone a la acción sin reflexión y a la reflexión sin acción.

Educación Liberadora

1. Es la que se opone a la bancaria y niega la dicotomía educando-educador.

2. El hombre oprimido de la "Educación Bancaria" es considerado por la "Educación Liberadora" como sujeto y autor de su  historia.

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El planteamiento, la conducción y evaluación del aprendizaje constituyen la didáctica generando una normativa para el docente.

La pedagogía tecnológica, los objetivos son una brújula, una experiencia que el individuo tiene que llegar a tener y se propone alcanzar.

Los objetivos direccionales indican la dirección a la meta y los objetivos operacionales hacen referencia a la concretización de la dirección.

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Movimiento de Reconceptualización del currículum 

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Movimiento de Reconceptualización del currículum 

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El currículum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la Didáctica.

Pierde sustento teórico ya que las fundamentaciones filosóficas

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Se refiere a no aceptar nada sin antes haber realizado una crítica o reflexión sobre ello.

Las teorías criticas ubican a la educación dentro del contexto social y esta se comprende de los condicionamientos sociales.

La teoría es una guía para la practica.

Su objeto es describir e interpretar la dinámica de la sociedad y considerar como modificar sus procesos constitutivos.

Un docente crítico se caracteriza por apoyarse en conocimientos o información que deriven de marcos teóricos conceptualizados y organizados.

La reflexión implica la relación entre pensamiento y acción en las situaciones reales históricas en la que nos encontramos, líneas de pensamiento y concepciones ideológicas.

Un proceso creativo se logra por medio de la indagación y la reflexión.

Con un profundo análisis del conocimiento, los saberes didácticos y la reflexión en su campo, el saber social, la didáctica podrá adquirir un estatus en el conocimiento educativo.

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Tiene la propuesta del trabajo docente en el aula basada en su concepción de enseñanza y aprendizaje.

Se dirige a una enseñanza por y para la comprensión.

La ciencia cognitiva explica los procesos por los cuales se aprende.

Bruner y Piaget sostiene la importancia de la comprensión para el aprendizaje.

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La teoría de las inteligencias múltiples

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La teoría de las inteligencias múltiples

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Existen distintas formas de inteligencia, las cuales permiten a las personas relacionarse con los conocimientos de distintas maneras

La inteligencia Lingüística: se refiere a la capacidad  de usar las palabras de manera correcta y efectiva.

La Inteligencia Lógica-Matemática: es la capacidad de usar los números de manera correcta y razonar adecuadamente. Incluye procesos de categorización, clasificación, inferencia, generalización, cálculo y demostración de hipótesis.

La inteligencia espacial: se refiere a la percepción del mundo, desde lo visual-espacial, implica realizar transformaciones sobre él y su representación gráfica. Incluye color, forma, espacio y las relaciones entre ambos.

La Inteligencia Corporal-Kinética: se refiere al manejo del cuerpo y expresión de ideas y sentimientos. Incluye habilidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.

Inteligencia Musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales que incluye la sensibilidad del ritmo, tono, melodía, timbre de la composiciones musicales.

Inteligencia interpersonal: es la capacidad de percibir y notar las diferencias de los estados de ánimo , motivaciones de conducta y estados afectivos de otras personas.

Inteligencia intrapersonal: se refiere al conocimiento de si mismo. Incluye conocimientos de motivación, estados afectivos, intereses, gustos, preferencias, inclinaciones, tendencia e imagen de si mismo.

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Aparece en los años 70 por psicólogo evolutivo J. H. Flavell.

Conocimientos metacognitivos se refiere a los conocimientos adquiridos a los conocimientos que uno tiene.

Experiencias metacognitivas se refiere a las experiencias del sujeto que están relacionadas con lo cognitivo.

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Presenta un marco conceptual que incluye cuatro ideas:

1. Tópicos generativos.

2. Metas de comprensión.

3.  Desempeño de comprensión.

4. Evaluación diagnóstica continua.

Las actividades metacognitivas que impliquen la reflexión sobre el proceso de aprendizaje son clave y eje en la formación del docente.

Es el alumno en formación o futuro docente el que tiene que confrontar la teoría de la práctica.