# data[].attributes.body
gecontroleerd woordenschat aanbrenge tijdens thema's maar ook voor basiswoordenschat voor alle kleuters.
(4staps model)
- voorbewerken
-semantiseren
-consolideren
- controleren

# data[].attributes.body
Zodat elke kleuter genoeg kans krijgt om aan het woord te komen en voldoende aandacht krijg

# data[].attributes.body
1 thema prentenboek dagelijks voorlezen maar telkens vanuit een andere invalshoek: voorkennis oproepen ,

# data[].attributes.body
anderstalige kleuters voorbereiden op het thema dat gaat voorkomen in de klas. Woordenschat van dit thema aanbieden. Prentenboek al eens voorlezen en woorden uitleggen die voorkomen in het verhaal enz...

# data[].attributes.body
je thema starten met een prentenboek en daar talige activiteiten aan toevoegen

# data[].attributes.body
lijkt me goed idee, ook voor bv feedback zinnen en plustaal. Als je dit visueel ziet, wordt je eraan herinnerd en kan je het je eigen maken

# data[].attributes.body
Werken met Ipad, smartboard om op een speelse manier taal zo ook te laten binnendringen

# data[].attributes.body
zelf verhalen laten opnemen door de kleuters

# data[].attributes.body
allerlei soorten boeken en teksten rond het thema in een knusse hoek. Ook opdrachten bijvoegen.

# data[].attributes.body
door het te doen en te ervaren taal aanleren. Met concreet materiaal werken en in de leefwereld van de kleuters werken

# data[].attributes.body
vertrekken van een brainstorm met kleuters en zo daar je subactiviteiten uit te halen (komt dus uit de kleuters) om dan van daaruit de woord/thema muur verder uit op te bouwen doorheen de groei van je thema

# data[].attributes.body
ik ondervind dat zelfs eind K3 dit nog heel erg moeilijk is voor kinderen met Ned 2de taal... ze blijven associëren of het woordje gewoon herhalen.  - algemeen de doelen van fonemisch bewustzijn gaan heel moeizaam...Ook wel doordat er thuis geen extra aandacht voor is, of de verkeerde (AAA BEE CEE hoor ik dagelijks...)

# data[].attributes.headline
dieren-klankenflat op basis van klankkast per thema aan de woordenschat aangepast

# data[].attributes.subject
dieren-klankenflat op basis van klankkast per thema aan de woordenschat aangepast

# data[].attributes.body
kinderen via de klaspop klanken aanbrengen

# data[].attributes.body
via verteltafel, rollenspel, uitbeelden taal aanbieden

# data[].attributes.headline
wonderwoorden per thema met prent erbij en het kader volgens de soort bvb blauw zijn zelfstandige naamwoorden,....loopt door in lagere school

# data[].attributes.subject
wonderwoorden per thema met prent erbij en het kader volgens de soort bvb blauw zijn zelfstandige naamwoorden,....loopt door in lagere school

# data[].attributes.body
woordenschat van thema staat er als spelmateriaal

# data[].attributes.body
op de muziek beelden de kleuters de verschillende woorden uit

# data[].attributes.body
voor jezelf woordenschat vast leggen. In de hoeken gaan meespelen en de focus leggen op je woordenschat die je op voorhand hebt gekozen

# data[].attributes.body
dit is écht 1 van de belangrijkste dingen vind ik om heel wat woorden zoals wiskundetaal en woorden over de ruimte ed te laten inslijpen... als je ze elke dag meermaals probeert aan bod te laten komen en niet alleen in activiteiten, geloof ik dat ze het op de duur wel opnemen.

# data[].attributes.body
mespelen met kleuters is zo een grote leerkans voor de kleuters. Je kan zelf impulsen geven, inpikken op hun spel, woordenschat uitllokken, nieuwe woorden aanbrengen, zinsbouw,

# data[].attributes.headline
themalose week na elke vakantie. Back to the basic

# data[].attributes.subject
themalose week na elke vakantie. Back to the basic

# data[].attributes.headline
koek en fruitmomenten en alle andere wachtmomenten taalrijk invullen 

# data[].attributes.subject
koek en fruitmomenten en alle andere wachtmomenten taalrijk invullen 

# data[].attributes.body
minimaal maximaal

# data[].attributes.headline
een lijn krijgen in alle verschillende activiteiten die je doet met de kinderen

# data[].attributes.subject
een lijn krijgen in alle verschillende activiteiten die je doet met de kinderen

# data[].attributes.headline
fruithoek maken of restaurant ipv allemaal samen eten. restaurant is bepaalde tijd open en is een hoek. Er ligt een voorwerp of iets anders om aan te zetten voor gesprek. Er is een kapitein bij die als taak heeft om aan te geven dat er Nederlands gepraat wordt.

# data[].attributes.subject
fruithoek maken of restaurant ipv allemaal samen eten. restaurant is bepaalde tijd open en is een hoek. Er ligt een voorwerp of iets anders om aan te zetten voor gesprek. Er is een kapitein bij die als taak heeft om aan te geven dat er Nederlands gepraat wordt.

# data[].attributes.body
ga je naar de speelplaats, naar de turnzaal, naar het toilet. dit door middel van een liedje talig maken

# data[].attributes.body
langer dan 1 week rond een thema werken.

# data[].attributes.body
gebruik van visuele ondersteuning voor opdrachten (bv van de methode van L1 - bv omkring, kruis aan) ook al bij de kleuters gebruiken, visuele ondersteuning van ruimtebegrippen. en ook visuele ondersteuning van beginletters en klanken helpt hen heel veel. (wel volgens de eigen methode van school)

# data[].attributes.body
woordenschat met pictogrammen visueel maken en dit doortrekken naar de hele school.

# data[].attributes.headline
hoe werkbaar houden voor de kleuterjuffen?

# data[].attributes.subject
hoe werkbaar houden voor de kleuterjuffen?

# data[].attributes.body
klinkt evident, maar zit heel veel in! niet alleen themaliedjes maar ook doorheen de dag

# data[].attributes.headline
Brainstorm vanuit de kleuters om thema te bepalen en in te vullen. Wat willen we leren? Wat hebben we nodig?

# data[].attributes.subject
Brainstorm vanuit de kleuters om thema te bepalen en in te vullen. Wat willen we leren? Wat hebben we nodig?

# data[].attributes.headline
zorgen voor doorgaande lijnen, gezamenlijke afspraken

# data[].attributes.subject
zorgen voor doorgaande lijnen, gezamenlijke afspraken

# data[].attributes.body
bij elk thema 10 woorden kiezen die aan het einde door iedereen gekend zouden moeten zijn. lijn hiervoor maken  van K1 tot K3 voor bv sint en kerstthema

# data[].attributes.body
al spelend leren

# data[].attributes.headline
Woorden zeker tot 8 maal herhalen voor het erin zit

# data[].attributes.subject
Woorden zeker tot 8 maal herhalen voor het erin zit

# data[].attributes.body
ritueel voor rijmen, telfee, verhaal vertellen ed - houvast

# data[].attributes.headline
Per school uren voor een taalcoach nu er meer en meer problemen opduiken ivm taalvaardigheid op school. Dit buiten een zorg coördinator die de andere zaken blijft bewaken en dan ook veel samenwerkt met de taalcoach. Een extra hulp om tegemoet te komen aan vragen en materialen om een goed taalbeleid uit te voeren, iemand die zich blijft verdiepen in taal zowel voor kleuter als lagere school en zorgt voor doorgaande lijnen. Het werd ook al taalcoach genoemd. Het voordeel is dan  dat de leerkrachten zelf niet op bijscholing moeten gaan en niet snoepen van zaken waarvan ze op die dagen te weinig van leren om echt in te voeren. Er is dan een school specifieke continuïteit  . o.a. het CTNO leidt taalexperten op op school. Als die dan ook uren krijgen om er deftig werk van te maken, zou dat een leuk vervolg zijn. Extra uren die speciaal voor deze functie gegeven worden, zouden  

# data[].attributes.subject
Per school uren voor een taalcoach nu er meer en meer problemen opduiken ivm taalvaardigheid op school. Dit buiten een zorg coördinator die de andere zaken blijft bewaken en dan ook veel samenwerkt met de taalcoach. Een extra hulp om tegemoet te komen aan vragen en materialen om een goed taalbeleid uit te voeren, iemand die zich blijft verdiepen in taal zowel voor kleuter als lagere school en zorgt voor doorgaande lijnen. Het werd ook al taalcoach genoemd. Het voordeel is dan  dat de leerkrachten zelf niet op bijscholing moeten gaan en niet snoepen van zaken waarvan ze op die dagen te weinig van leren om echt in te voeren. Er is dan een school specifieke continuïteit  . o.a. het CTNO leidt taalexperten op op school. Als die dan ook uren krijgen om er deftig werk van te maken, zou dat een leuk vervolg zijn. Extra uren die speciaal voor deze functie gegeven worden, zouden  

# data[].attributes.body
ze zijn er dus kunnen ze nuttig benut worden. vb naar het toilet gaan vanuit de kring. Leidster vraagt: Wie wil de laatste zijn? Wie wil de eerste zijn? De kleuter die de laatste wil zijn, blijft zitten. De andere kleuters gaan één voor één via de leidster naar de toiletten. De leidster telt met de kleuters : de eerste, tweede,......, voorlaatste en laatste. Na een poosje doen de kleuters dit alleen. Hetzelfde met begrippen ed.......

# data[].attributes.headline
Bij elke pv iemand een trotsmoment en een bijna-trotsmoment delen met de groep met foto's ....

# data[].attributes.subject
Bij elke pv iemand een trotsmoment en een bijna-trotsmoment delen met de groep met foto's ....

# data[].attributes.headline
routines staan mooi in de boekjes per leeftijd Minimaal- maxitaal, maximaal megataal.

# data[].attributes.subject
routines staan mooi in de boekjes per leeftijd Minimaal- maxitaal, maximaal megataal.

# data[].attributes.body
bron is me onbekend, maar zeker opgenomen vanuit de doelen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kopie van Kopie van Begrippenlijst kleuters (1)

# data[].attributes.body
aan de hand van de klankkast(CPS). De opbouw per klas en samen in doorgaande lijn. Deze klankkast of dieren-klanken-flat spelletjes worden gemaakt van de woordenschat per thema; Zo wordt het consolideren van de woordenschat van de wonderwoorden van 6 tot 10 naargelang van de leeftijd ingeoefend.

# data[].attributes.body
Themaboek elke dag voorlezen , maar telkens vertrekkende van een andere strategie: voorspellen, ......

# data[].attributes.body
Er wordt telkens een spel doorgegeven, samen met de woordenschatwoorden van het thema.
Het prentenboek wordt gescand en voorgelezen door de juf en ook op het platform gezet zodat de ouders dit thuis met de kleuters kunnen beluisteren en de woorden kunnen inoefenen in spelvorm. Ee spel is: Zoek thuis., luistermemo,....
Facebook wordt vaak gebruikt als platform omdat dat heel laagdrempelig is.
Ouders komen een boekje voorlezen in hun taal. We denken dan aan NIK-NAK boekjes die in 2 talen worden gedrukt en in de goede bib te vinden zijn.

# data[].attributes.body
zie map CPS (bron)

# data[].attributes.body
De weerkleuter vertelt over het weer alsook de aangepaste kledij.
De kalenderkleuter geeft informatie over de dag, de dag in de week, het cijfer en de maand en eventueel het seizoen dat gevisualiseerd wordt. Er gaat een kaartje van 'vandaag' naar de volgende dag zodat de kleuters zien welke dag het gisteren was en morgen zal zijn (ook ondersteund met SMOG)

Beginnen met samen de dagen van de week zingen. Bij het zingen gebaren van SMOG toepassen, hetgeen ook voordelen biedt bij taalzwakke en anderstalige kleuters. Het is ook nuttig als er kleuters met STOS in de klas zitten. (UDL-werken)
Naarmate de kleuters ouder worden kan stilaan overgegaan worden naar het vertellen in kleine groepjes over hetgeen ze gedaan hebben of iets interessant dat ze gezien hebben of meebrachten. Er kan gezorgd worden voor een bepaalde opdracht: breng een leuk speelgoedje mee, breng een foto mee van je familie,.....

# data[].attributes.body
Om leerlingen een mooie overgang te laten maken tussen hun eigen taal en het Nederlands kan het helpen door de zin te herhalen in vraagzin , maar met de Nederlandse woorden. Zo hoort de kleuter telkens de correcte zin.
Je kunt ook soms als ondersteuning eerst de opdracht in het Nederlands en vervolgens in het Frans of enkele woorden herhalen zodat iedereen het begrijpt. Je kunt het laten herhalen in het Nederlands door de anderstalige kleuter.

# data[].attributes.body
Het moet niet allemaal door toetsing op papier.
Als een kleuter het begrip begrijpt en het ook gebruikt, weet je zeker dat het ingeslepen is. Je houdt de begrippen voor ogen die in de focus zijn en de vorige begrippen en kunt regelmatig aan de hand van kleine opdrachten controleren of de kleuter het weet?vb: Hoeveel kaarsjes staan er op de taart, doe jij de deur open, Ga jij eens op het stoeltje staan? Ik denk dat je nu onder de stoel moet kruipen om het te pakken......
Observatie helpt ons , maar meestal wil de inspectie iets op papier.
De oefeningen doen we met materiaal en we noteren enkel op papier.

# data[].attributes.body
Taal leer je door taal te gebruiken. daarom is het ook nodig dat kleuters veel spreekmomenten hebben, hoeken die uitnodigen tot doen en spreken.
Al handelend gaat de kleuter ook meer opsteken dan gewoon zien. We prikkelen best alle zintuigen.

# data[].attributes.body
Het is ook erg interessant om mensen te hebben die zowel de andere taal spreken als het Nederlands. Zij kunnen dan de anderstaligen informeren of de gepaste boodschappen(algemene info)doorgeven of hen uitnodigingen.

# data[].attributes.body
Het is ook handig als de Nederlandse lessen van de anderstaligen in een school gegeven wordt. Zo is de drempel naar de school niet zo groot en kunnen deze in het kader van de les bvb voorlezen in de klas en participeren in de klas.
Er kunnen ook ouderonsjes georganiseerd worden die doorgaan na de Nederlandse les waarin er een activiteit getoond wordt door de zorgjuf met een klein kleutergroepje aan de ouders hoe de werking in de klas verloopt.

# data[].attributes.body
De vang methode kun je toepassen en pictoboekjes zijn ook fijn. Zelf gebruik ik wie wat waar kaartjes met playmobil. een mandje met "wie" poppetjes of dieren, mandje "wat" met meubels en voorwerpen waar een werkwoord bij hoort, "waar " mandje met bomen, bank stoel, keuken, hondenmand, bad , wc etc. En dan mooie (soms gekke) zinnen maken.
Hoe werkt de vangmethode?
Het idee van de vangmethode is dat u als volwassene een dubbelrol vervult. In de ene rol luistert u naar wat het kind vertelt en u reageert daarop. In de andere rol herhaalt u de boodschap van het kind in een goede zin. U vestigt hier niet speciaal de aandacht op, maar geeft 'even tussendoor' het goede voorbeeld. U zegt dus niet: "je moet het anders zeggen" of "luister maar hoe ik het zeg". U vraagt ook niet of het kind u nazegt. U herhaalt alleen de zin van het kind.