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https://www.youtube.com/watch?v=4xmt4_Km0lo

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Agora que as sessões e os desafios desta Unidade Curricular terminaram, chega o momento de refletir sobre todo o trajeto que percorri, desde o início do semestre até agora.
Quando na primeira sessão de OGE, o professor Marco nos questionou sobre as nossas expectativas em relação ao que íamos aprender e sobre a metodologia utilizada ao longo do semestre, estava longe de imaginar que o balanço no final seria tão positivo. Esta disciplina serviu essencialmente para nos colocar a refletir e para nos posicionar em relação ao nosso papel enquanto agentes de mudança no Sistema de Educação.
As estratégias de avaliação e metodologias pedagógicas utilizadas pelo professor, ao longo do semestre, foram muito diversificadas e confesso que algumas delas, muito trabalhosas também. Mas todas muito dinâmicas.
O facto das sessões, propriamente ditas, serem maioritariamente utilizadas como momentos para refletir sobre os temas trabalhados, nos desafios lançados durante a semana anterior, acaba por ser interessante, pois leva-nos a procurar conhecimento autonomamente e depois debate-lo com o grupo. Para pessoas como eu, que não têm o à vontade suficiente para enfrentar um grupo e partilhar as suas ideias oralmente, as aulas acabam por se tornar momentos de escuta atenta e de reflexão pessoal.
Em relação à quantidade de desafios que nos foram propostos ao longo da Unidade Curricular, considero que foram em demasia. Houve semanas em que tive grandes dificuldades em terminar os desafios com 100% de qualidade devido à exigência dos mesmos e à falta de tempo.
Uma sugestão que gostaria de deixar nesta fase final de semestre é a seguinte: durante toda a Unidade Curricular tivemos poucos momentos de feedback em relação aos desafios que fomos desenvolvendo e isso acaba por nos deixar confusos em relação à avaliação final da disciplina. Se tivéssemos tido algum feedback em relação ao trabalho desenvolvido, poderíamos ter corrigido erros ao longo do nosso percurso. Mas esta é apenas uma sugestão de melhoria.
Os desafios que nos foram propostos ajudaram-me a desenvolver as minhas competências ao nível de construção e edição de vídeos e também ao nível do resumo e reflexão de textos.
Por não estar habituada à linguagem utilizada nos decretos-lei, tive muitas dificuldades na sua compreensão, mas é algo que certamente com a prática irei acabar por conseguir ultrapassar.
Finalizando esta reflexão, considero que não poderia ter aproveitado de melhor forma esta viagem por OGE, irei guardar todas as recordações guardadas que no futuro me irão ser muito úteis.

Continuação de bons voos!

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Tarefa 8 - OURO - Estruturas de Orientação Educativa (Parte II)

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Tarefa 8 - OURO - Estruturas de Orientação Educativa (Parte II)

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Para além da pesquisa e organização das informações recolhidas sobre as estruturas enumeradas anteriormente, foi-nos solicitada a construção de 10 questões de escolha múltipla sobre a informação recolhida (5 sobre cada órgão). Este desafio foi muito interessante, pois nunca o tínhamos feito e é sem dúvida uma tarefa que pode ser entregue a crianças do 1ºCEB, pois vão aprender ao mesmo tempo que são desafiadas e se divertem. Estas questões construídas por todos os grupos, foram depois organizadas pelo professor Marco e respondidas por toda a turma, fornecendo um momento de avaliação dinâmico e muito diferente daquilo a que estamos habituados nas restantes Unidades Curriculares. As questões construídas pelo meu grupo foram as seguintes:

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Questões sobre o Diretor de Turma e Conselho Pedagógico

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Tarefa 16 - PRATA - Submissão de documentos:

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Tarefa 16 - PRATA - Submissão de documentos:

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Sempre que entramos numa nova instituição escolar para iniciar o estágio da nossa prática pedagógica supervisionada, o primeiro passo que damos enquanto estagiárias é proceder à análise dos documentos que caracterizam e definem o regime de funcionamento e organização da Escola ou do Agrupamento de Escolas onde vamos passar largas semanas. A análise destes documentos ajuda-nos a perceber qual o caminho que devemos tentar seguir na nossa prática, para ir ao encontro do que é esperado por quem dirige e frequenta esta instituição. Por isso, o Regulamento Interno, o Plano Anual de Atividades bem como o Projeto Educativo das instituições são recursos que já conhecemos bem, sabemos para que servem e como os devemos utilizar. A tarefa 16 da Unidade Curricular consistiu na pesquisa e anexo destes documentos referidos, de um determinado Agrupamento de Escolas, à nossa escolha. Optei por anexar os documentos do Agrupamento onde me encontro a estagiar atualmente: Agrupamento de Escolas Coimbra Sul.

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Tarefa 15 - BRONZE - O que é uma aula invertida?

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Tarefa 15 - BRONZE - O que é uma aula invertida?

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Nas sessões de Organização e Gestão Educacional temos seguido e experienciado diferentes metodologias de trabalho. Uma delas é a estratégia da aula invertida. O nosso desafio desta sessão foi descrever, por palavras nossas, o que consideramos ser esta metodologia de trabalho, com base nos conhecimentos e experiencias que temos. Aqui apresento as minhas conceções sobre a aula invertida:

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Que o sistema de Educação atual apresenta diversas lacunas, já o tinha percebido através de todos os estágios que realizei até hoje e por tudo aquilo que vejo e escuto desde pequena. Refletir sobre este tema é que nunca tinha acontecido. Depois de visualizar dois vídeos sobre o tema, decidi construir o meu próprio vídeo com a minha reflexão crítica sobre o que penso em relação à Escola atual. Para tal, escrevi a minha reflexão em forma de poema e declamei-o, gravando pequenos vídeos para acompanhar a minha voz. O vídeo encontra-se disponibilizado no link: https://youtu.be/yGAIjrIO6RI

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Tarefa 13 - PRATA - Reflexão crítica sobre os vídeos

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Tarefa 13 - PRATA - Reflexão crítica sobre os vídeos

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Nem todas as Escolas são iguais, isso já o sabemos. Mesmo num país tão pequeno como é o nosso Portugal, encontramos grandes discrepâncias nas metodologias e estratégias promovidas por diferentes instituições escolares. Depois de visualizar um vídeo sobre o Colégio Santa Eulália -instituição completamente diferente de todas as realidades escolares que já conheci, toda a turma teve a oportunidade de construir um slide online sobre as capacidades, qualidades e competências que nos parece ter, todo o profissional de educação que ''constrói'' aquele colégio. O meu slide é o que apresento de seguida:

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Tarefa 17 - OURO - Texto reflexivo ''Ser professor'' - Parte C

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Tarefa 17 - OURO - Texto reflexivo ''Ser professor'' - Parte C

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E chegámos ao fim da Unidade Curricular de Organização e Gestão Educacional. Durante estas semanas tivemos a oportunidade de conhecer os problemas atuais do sistema de Educação, de refletir sobre o que se tem de mudar, ficámos a perceber como se organiza e funcionam as instituições escolares, conhecemos diferentes estratégias de avaliação e modelos de prática, e principalmente, evoluímos a nível pessoal e profissional. Esta Unidade Curricular ajudou-me a perceber qual deve ser o meu caminho futuramente, as escolhas que devo priorizar e as metodologias e estratégias que devo seguir para ser uma boa professora. Não basta ser-se professor, temos de ser professores que lutem pela inovação, pela realização, que façam a diferença! Mas o que é isto de ser professor? Deixo a minha reflexão sobre esta questão:

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Tarefa 17 - OURO - Análise Decreto-Lei 270/2009 - Parte B

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Tarefa 17 - OURO - Análise Decreto-Lei 270/2009 - Parte B

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Depois de encontrado o documento, o passo seguinte foi a sua análise e resumo. Tive muitas dúvidas em perceber o seu conteúdo com clareza, a linguagem que contém nem sempre é muito explícita. Mas, do que percebi, construí uma breve apresentação com o resumo:

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Tarefa 17 - OURO - Submissão Decreto-Lei 270/2009 - Parte A

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Tarefa 17 - OURO - Submissão Decreto-Lei 270/2009 - Parte A

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Como desafio final desta Unidade Curricular, foi nos proposto pesquisar e anexar na plataforma o Decreto-Lei n.º 270/2009 de 30 de setembro que aborda o tema da alteração e republicação do estatuto da carreira docente. Consegui encontrar o documento normativo com muita facilidade, procurando-o no Diário da República eletrónico. Anexo o documento:

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Tarefa 12 - OURO - Reflexão crítica conferência da Drª Maria Flores

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Tarefa 12 - OURO - Reflexão crítica conferência da Drª Maria Flores

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Tivemos a oportunidade, esta semana, de uma vez mais participar nas sessões organizadas pelo EDUTABi. Desta vez, com a Doutora Maria Flores, tivemos a oportunidade de abordar e refletir sobre o tema do desenvolvimento profissional dos docentes. Apresento agora a minha reflexão:

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Tal como referi na tarefa 8 (parte II), o professor Marco organizou um quiz com várias perguntas (elaboradas por cada grupo), relativas ao tema dos órgãos de Gestão de uma instituição escolar. Tivemos a oportunidade de, durante a semana, estudar todas as perguntas que iriam ser apresentadas no quiz, pois o mais importante não é memorizar conteúdos, mas sim percebê-los. E esta estratégia resulta, de verdade. No quiz que resolvi obtive a pontuação de 180 pontos em 200. As questões que falhei correspondem ao grupo de recrutamento do pré-escolar, conteúdo que não tinha estudado ainda. Mas o balanço do desafio foi muito positivo.

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Tarefa 10 - PRATA - Em que consistem as funções de cada um destes coordenadores/serviços?

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Tarefa 10 - PRATA - Em que consistem as funções de cada um destes coordenadores/serviços?

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Para além dos órgãos e cargos de administração e gestão das instituições escolares, que já ficámos a conhecer em sessões anteriores, existem mais coordenadores/serviços nas escolas que devem ser conhecidos por nós, futuras professoras. Mais uma vez, em trabalho autónomo, fomos desafiadas a tentar construir o nosso próprio conhecimento, pesquisando e investigando mais sobre os coordenadores/serviços que nos foram apresentados. O documento construído por mim relativo à minha pesquisa é o seguinte:

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Quando terminamos um trabalho, seja ele individual, a pares ou em grupos, é importante refletir sobre todo o seu processo de construção: o que poderia ter sido diferente, o que sentimos e como avaliamos a nossa prestação, para podermos evoluir e crescer para o próximo desafio. Assim sendo, refletindo sobre o trabalho desenvolvido na tarefa 8, posso dizer que:

considero que o meu grupo de trabalho funcionou muito bem, apesar de ter sido a primeira vez que desenvolvi algo com as colegas em questão. Reunimos apenas duas vezes e desenvolvemos o trabalho individualmente e autonomamente, depois de termos decidido quem fazia o quê. Considero que a organização que todos os elementos do grupo demonstraram se revelou um ponto forte para o trabalho. Em relação ao conteúdo do trabalho sinto que conseguimos abordar os tópicos essenciais sobre o diretor de turma e sobre o conselho pedagógico e transmitimos a informação recolhida, ao grupo, de forma clara. Em relação aos pontos fracos, sinto que poderíamos ter preparado uma apresentação mais dinâmica, que envolvesse mais os colegas e que não se resumisse à leitura dos slides. O facto de não mencionarmos as referências onde pesquisámos também é um ponto negativo a salientar.
Em relação à minha participação no trabalho, classifico-me com nota 15, pois dediquei-me com rigor à minha tarefa (responsável por idealizar e organizar as 5 questões sobre cada órgão estudado).
Quanto à nota de grupo, atribuiria a nota 15 ao grupo, considerando todos os pontos positivos e negativos referidos anteriormente.

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Tarefa 8 - OURO - Estruturas de Orientação Educativa (Parte I)

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Tarefa 8 - OURO - Estruturas de Orientação Educativa (Parte I)

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O trabalho de grupo também foi uma das estratégias de aprendizagem e avaliação utilizadas pelo Professor Marco ao longo deste semestre. Ao longo destas sessões da UC já se tinha falado de alguns cargos de Orientação Educativa (como é possível perceber pelas tarefas colocadas anteriormente neste ePortefólio), mas como ainda existiam muitas dúvidas sobre as funções e constituição destes órgãos, a turma foi organizada em pequenos grupos e partimos para a pesquisa sobre dois dos órgãos apresentados pelo professor Marco. Ao meu grupo foi incumbido descobrir mais sobre o cargo de Diretor de Turma e o órgão do Conselho Pedagógico. Organizámos todas as informações recolhidas, numa apresentação que disponibilizo de seguida:

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Organização e - Presentation (16:9) by Diana Martins

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Tarefa 7 - OURO - Reflexão sobre a sessão de partilha Diretor Paulo Almeida

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Tarefa 7 - OURO - Reflexão sobre a sessão de partilha Diretor Paulo Almeida

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Mas a sessão com a doutora Ariana Cosme não foi a única a que tivemos a oportunidade assistir. Numa outra semana, foi-nos dada a possibilidade de ouvir e interagir com o Professor Paulo Almeida, um dos principais rostos do órgão de administração e gestão do Agrupamento de Escolas de Fernando Casimiro Pereira da Silva nas áreas pedagógica, cultural, administrativa e financeira -tendo o cargo de DIRETOR. Nesta sessão tivemos a oportunidade de ficar a conhecer a sua visão de como é e deveria ser a Escola em todo o Mundo. Durante a sessão fiquei com inveja das experiências e oportunidades que os alunos daquele Agrupamento têm vivenciado... o quanto eu gostaria de ter frequentado uma instituição escolar liderada por este professor... Aqui fica a minha reflexão sobre tudo o que escutei, refleti e aprendi:

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Reflexão sobre 4ª sessão Prof. Paulo Almeida

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Tarefa 6 - OURO - Reflexão sobre a sessão de partilha Doutora Ariana Cosme

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Tarefa 6 - OURO - Reflexão sobre a sessão de partilha Doutora Ariana Cosme

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Se me pedissem para enumerar os momentos que mais me marcaram ao longo dos anos da Licenciatura e também do Mestrado, possivelmente iria referir as sessões em que tivemos a possibilidade de escutar, ver, conhecer e aprender com oradores convidados que se disponibilizaram a partilhar connosco as suas vivências e os seus pontos de vista. Muitas das vezes, a ''mensagem'' chega mais facilmente a nós quando é partilhada através de experiências próprias e reais. Nesta tarefa nº6 apresento a minha reflexão crítica sobre a sessão com a doutora Ariana Cosme, em que tive a oportunidade de participar, sobre o tema: Autonomia e Flexibilidade Curricular.

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Tarefa 5 - PRATA - Análise Decreto-Lei nº75/2008

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Tarefa 5 - PRATA - Análise Decreto-Lei nº75/2008

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Um dos pontos do programa da nossa UC é o conhecimento do regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário. Como trabalho autónomo, o professor Marco pediu-nos para analisar o Decreto-Lei nº75/2008 que aborda exatamente o ponto referido anteriormente. Depois da análise, preparei um resumo crítico do lido e coloquei-o na seguinte apresentação:

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Apresentação sobre análise do decreto-lei

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Um dos objetivos desta Unidade Curricular, tal como o podemos perceber pelo programa da disciplina, é dar-nos a conhecer a organização das instituições escolares. Se todas nós, futuras docentes, estamos a um passo de  integrar uma equipa pedagógica de uma determinada escola, é importante perceber o que vamos encontrar, como se organizam, o que compete a cada cargo... Foi então proposto a cada uma de nós que, de forma individual e autónoma , construíssemos um mapa mental que perspective a forma como consideramos ser o organograma de um Agrupamento de Escolas público. Uma vez que, confesso, não tinha mínima consciência de como deveria organizar este mapa mental, pois não tinha noção de como se organizam os diferentes cargos dentro de uma instituição escolar pública, decidi procurar primeiramente, no site da instituição onde me encontro a estagiar, uma pequena ajuda na construção deste desafio. A ajuda revelou-se preciosa. E assim consegui construir o meu organograma:

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Para a terceira tarefa desta Unidade Curricular foi-nos colocado o desafio de criar um ePortefólio. Como é algo que já temos vindo a organizar, em diferentes disciplinas, já entendemos qual é o objetivo deste ''portefólio individual de aprendizagens online'' -como gosto de o chamar. No meu entender, este recurso é basicamente uma coleção organizada e devidamente planeada de trabalhos produzidos por nós, ao longo de um dado período de tempo, de forma a poder proporcionar uma visão mais alargada e pormenorizada quanto possível das diferentes componentes do nosso desenvolvimento. Cada aluna deverá ser responsável pela organização do seu ePortefólio, onde deve incluir tudo aquilo que acha necessário registar sobre as evidências de aprendizagens que adquiriu ao longo do semestre. As aprendizagens a incluir no ePortefólio podem ser de natureza diversa e devem refletir os aspetos definidos no programa da Unidade Curricular; podem e devem ser diversificadas (escritas, visuais, orais), mostrar processos e produtos de aprendizagem, ilustrar diferentes modos de trabalho, identificar as diferentes oportunidades de aprendizagem proporcionadas aos alunos e revelar o envolvimento dos alunos no processo de revisão, análise, reflexão e seleção de trabalhos. Todos os trabalhos construídos ao longo do semestre devem ser incluídos neste recurso, devidamente datados, de forma a fornecerem um retrato dos progressos, das nossas aprendizagens, das necessidades e das experiências. Recorrer à realização de um ePortefólio de aprendizagens acarreta inúmeras vantagens particularmente para os alunos: refletem sobre o seu próprio trabalho, participam ativamente no processo de avaliação, identificam os progressos experimentados e as dificuldades mais sentidas ao longo da unidade curricular, têm mais possibilidades de mostrar o que sabem e o que são capazes de fazer, o que contribui para melhorar a sua autoestima…
Como nos foi pedido para usarmos a nossa criatividade neste recurso, optei por construir o meu, dando-lhe o nome de ''O passaporte de OGE'', pois pretendo colocar nele todos os ''carimbos'' de aprendizagens consolidadas e desafios concluídos ao longo desta viagem pela Unidade Curricular de OGE.

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Tarefa 2 -PRATA - Apresentação aprofundada 

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Tarefa 2 -PRATA - Apresentação aprofundada 

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Para a tarefa nº2, optei por compilar todas as informações solicitadas num único vídeo, editado por mim, disponível para visualização na plataforma Youtube, através do link: https://youtu.be/hHLCqg4tpZc .

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Nome completo: Diana Marlene Ferreira Martins
Email institucional: a2019111448@esec.pt
Localidade de nascimento: Marmande, França.
Acesso à internet: internet muito instável, sempre com quebras.
Dispositivo digital privilegiado para a realização de tarefas no Curso de Mestrado: computador portátil.
Fotografia: