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1.- La falta de participación de los principales actores; profesores, estudiantes y padres de familia en la construcción de la LOEI.

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1.- La falta de participación de los principales actores; profesores, estudiantes y padres de familia en la construcción de la LOEI.

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Con sentido de pertenencia e identidad. Promoviendo la integración de los actores culturales, deportivos, sociales, comunicacionales y de seguridad ciudadana para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar común.

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Participación y veeduría ciudadana en la gestión de las instituciones educativas públicas. Está integrado por delegados de las y los estudiantes, las y los docentes, directivos y padres de familia o representantes legales.

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Consejo Académico del Circuito Educativo Intercultural y ó Bilingüe

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Consejo Académico del Circuito Educativo Intercultural y ó Bilingüe

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Realizar las adquisiciones y contrataciones, de acuerdo a lo establecido en el plan de inversión por el Consejo Educativo del Circuito Educativo.

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Nivel distrital intercultural y bilingüe

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Nivel distrital intercultural y bilingüe

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Atiende las particularidades culturales y lingüísticas en concordancia con el plan nacional de educación para alcanzar la universalización de la educación inicial, básica y  bachillerato

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Define la planificación y coordina las acciones de los distritos educativos

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Son los niveles territoriales en los que se gestionan y ejecutan las políticas educativas definidas por el nivel central, tanto interculturales y bilingües.

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Formula las políticas, los estándares, planificación educativa nacional, los proyectos de inversión de interés nacional, las políticas de asignación y administración de recursos, formula políticas de recursos humanos que garantizan representatividad de acuerdo a la diversidad del país en todos los niveles desconcentrados.

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Organismo permanente de orientación y consulta de la Autoridad Educativa Nacional

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Función Ejecutiva de la Ministra.

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En la sesión del Pleno 692, previo al tratamiento del informe de segundo debate del proyecto de reformas a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en una segunda jornada, la Asamblea recibió en comisión general a autoridades del Ministerio de Educación, Conadis, Red de Maestros, Frente 13 de Abril, entre otros.

Monserrat Creamer, ministra de Educación, señaló que la LOEI requiere incluir, de manera mucho más activa, a padres y madres en el desarrollo pedagógico de sus hijos y en la aplicación de las rutas y protocolos de prevención y erradicación de la violencia

Así, dijo la titular de la Cartera, se podrá garantizar que no solo las instituciones educativas sean lugares seguros y de cuidado, sino que también se pueda tener la certeza de que lo sean todos los hogares ecuatorianos.

Xavier Torres, del Conadis, señaló que la propuesta no solo ha centrado la atención en las personas con discapacidad, sino en identificar las barreras físicas, sociales y pedagógicas del sistema de educación, a fin de generar una verdadera inclusión de las personas y la igualdad de derechos.

Como parte de la norma, por ejemplo, mencionó las unidades de apoyo a la inclusión, docentes y centros de recursos pedagógicos como equipos especializados y técnicamente implementados para la atención de estudiantes con discapacidad.

Juan Carlos Boada, director de la Educación Municipal del Distrito Metropolitano de Quito, propuso mayor autonomía administrativa, financiera, de talento humano, además de fortalecer los procesos de formación e implementar innovaciones, reconociendo como organismo rector al Ministerio de Educación, en el marco de los estándares educativos y la Ley.

Wilmer Santacurz, de la Red de Maestros, solicitó que se amplíe más el debate de las reformas a la LOEI. Dijo que es indispensable que los docentes y alumnos sean considerados sujetos prioritarios en el plan de vacunación contra el covid-19, lo que garantizará el retorno a las aulas. También pidió que se pongan en marcha mecanismos de nivelación y se analice la dimensión de la deserción estudiantil.

Santacruz también solicitó que se proceda a la reincorporación de maestros que, asegura, fueron desvinculados y despedidos en plena crisis sanitaria por efectos de la pandemia del coronavirus.

Para César Pila, del Frente 13 de Abril, es importante la determinación del papel de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE) y que en estos equipos se haya tomado en cuenta a los psicólogos. Pidió que en los concursos de oposición y méritos, la elegibilidad no caduque, que los ganadores sean beneficiarios con un nombramiento definitivo y que el ascenso sea automático.

Tras cuatro horas de intervenciones, el presidente encargado de la Asamblea Nacional, César Solórzano, suspendió la sesión de este martes 23 de febrero del 2021.

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La sesión del segundo debate de reformas a la LOEI se volvió a suspender este martes 23 de febrero del 2021

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En la sesión del Pleno 692, previo al tratamiento del informe de segundo debate del proyecto de reformas a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en una segunda jornada, la Asamblea recibió en comisión general a autoridades del Ministerio de Educación, Conadis, Red de Maestros, Frente 13 de Abril, entre otros.

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6. Regulación, control, infracciones, sanciones y recursos administrativos.

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6. Regulación, control, infracciones, sanciones y recursos administrativos.

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Comprende el ámbito de la carrera educativa, concursos de méritos y oposición para vacantes de docentes públicos y el escalafón docente.

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Previo al inicio del proceso Quiero Ser Maestro 7 se deben completar dos PROCESOS PREVIOS, conforme la normativa legal vigente:

1. Acogerse a la Disposición General Décima de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

2. Cambio de Especialidad de la Elegibilidad Vigente.

Cada proceso es independiente del otro y VOLUNTARIO.

A continuación se detalla la información de cada proceso:

PROCESO PREVIO CUMPLIMIENTO DISPOSICIÓN GENERAL DÉCIMA LOEI

1.- Descripción

El Ministerio de Educación con el fin de dar cumplimiento a lo manifestado en la Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe (LOEI), así como también lo manifestado por parte del Procurador General del Estado, ha desarrollado un proceso previo al inicio del concurso de ingreso al Magisterio Quiero Ser Maestro 7 (QSM7), a través del cual los docentes interesados deberán presentar una solicitud de validación para acogerse en lo dispuesto en la Disposición General Décima de LOEI.

2.- Requisitos para presentar la solicitud

Para poder presentar la solicitud de validación para acogerse en lo dispuesto en la Disposición General Décima de la LOEI, y conocer si podrán participar en el concurso de méritos y oposición QSM7, los docentes deben cumplir los siguientes requisitos:

Ser docente con la condición de elegibilidad vigente.

Tener 4 años o más de tiempo servicio ininterrumpido en cualquier tipo de contratación que permita la Ley.

Tener documentación que certifique el cumplimiento de lo dispuesto en la Disposición General Décima de la LOEI.

3.- Documentación solicitada

Con el fin de realizar una validación de la documentación y determinar si la solicitud cumple con lo determinado en la normativa legal vigente, el docente debe ingresar la siguiente documentación, en un solo documento PDF de hasta 2Mb.

Resumen de la historial laboral entregado por el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.

Contratos o nombramientos provisionales legibles, que permitan certificar la continuidad del tiempo de servicio declarado por el solicitante.

4.- Fecha de ingreso de solicitudes:

Del 26 de febrero al 14 de marzo de 2021

5.- Ingreso de solicitudes

Los docentes que deseen ingresar las solicitudes para que su información sea validada, podrán ingresar a la página web del Ministerio de Educación en la sección docentes "Concurso Quiero Ser Maestro 7" / Ingreso de solicitudes para acogerse por lo dispuesto en la Disposición General Décima, o acceder directamente al siguiente enlace: http://bit.ly/solicitudecima
6.- Documentación del proceso
PROCESO PREVIO CAMBIO DE ESPECIALIDAD

1.- Descripción

Con el fin de mejorar la calidad de los docentes que ingresan al magisterio fiscal y permitir la participación de estos en especialidades que están acorde a su formación académica, esta Cartera de Estado, permitirá a los docentes elegibles por única vez, realizar el cambio de especialidad, previo al inicio del concurso de méritos y oposición Quiero Ser Maestro 7.

2.- Requisitos para solicitar cambio de especialidad

Los aspirantes a docentes que deseen realizar el cambio de especialidad deberán cumplir con los siguientes requisitos:

Docente que mantenga su condición de elegibilidad vigente, obtenida en los procesos de ingreso al magisterio quiero ser maestro 6 y recuperación de la elegibilidad.

Tener registrado título en la Secretaria de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT).

3.- Cronograma

4.- Ingreso de solicitudes

5.- Documentación del proceso

Para consultas o más información al siguiente correo: formacion.inicial@educacion.gob.ec

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Previo al inicio del proceso Quiero Ser Maestro 7 se deben completar dos PROCESOS PREVIOS, conforme la normativa legal vigente: Acogerse a la Disposición General Décima de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Cambio de Especialidad de la Elegibilidad Vigente. Cada proceso es independiente del otro y VOLUNTARIO.

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Fundamentos, objetivos y fines, así como las obligaciones del estado y la autoridad nacional con el sistema de educación intercultural bilingüe.

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Derecho a la educación.
Derechos y obligaciones de:

Estado.

Estudiantes.

Docentes.

Padres, madres y representantes legales.

Comunidad educativa.

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Comprende el ámbito, principios y fines de la educación.

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Educación presencial, semipresencial y a distancia.

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Publicas, municipales, fisco misionales y particulares.

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Inicial, básico, bachillerato y su equivalente.

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Con sentido de pertenencia e identidad. Promoviendo la integración de los actores culturales, deportivos, sociales, comunicacionales y de seguridad ciudadana para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar común.

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Está estructurada por títulos, capítulos, artículos y literales

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Educación escolarizada y no escolarizada.