# data[].attributes.headline
El sentido de una educación para el Desarrollo del Talento 

# data[].attributes.subject
El sentido de una educación para el Desarrollo del Talento 

# data[].attributes.body
Revista Javeriana (2015)

# data[].attributes.headline
Reflexiones alrededor del reconocimiento y desarrollo del talento en la escuela: Una mirada desde la educación inclusiva.

# data[].attributes.subject
Reflexiones alrededor del reconocimiento y desarrollo del talento en la escuela: Una mirada desde la educación inclusiva.

# data[].attributes.body
Me pueden contactar a: maria.caridad.garcia@gmail.com

o en instagram: https://www.instagram.com/maria.caridad.garcia/

Pueden disponer de el material que he construido y que encuentran en:

Rapsodia para maestros (canal de Youtube) https://www.youtube.com/@rapsodiaparamaestros

Rapsodia para maestros (Podcast)

https://open.spotify.com/show/1KUPeffnFpcjGClruUDefE?si=e9c0c6d43a1445bf

Educación con canas canas: conversaciones desde nuestras madrigueras (Podcast de Alejandro Proestakis y yo) https://open.spotify.com/show/4VzxzPuIqXxJmO1jRiJaHV?si=f9af1a0275c64add

# data[].attributes.headline
Documento de orientaciones Colombia 2015

# data[].attributes.subject
Documento de orientaciones Colombia 2015

# data[].attributes.attachment_link.title
Dr. Renzulli: Intereses de los estudiantes

# data[].attributes.attachment_link.title
Aimee Mullins: Aimee Mullins y sus 12 pares de piernas

# data[].attributes.attachment_link.description
Atleta, actriz y activista, Aimee Mullins habla de sus piernas prosteticas --- tiene una docena de pares asombrosos -- y los superpoderes que le dan: velocidad, belleza y 15 cm más de altura ... Sencillamente, ella redefine lo que el cuerpo puede ser.

# data[].attributes.headline
El rol del profesor en el desarrollo del talento

# data[].attributes.subject
El rol del profesor en el desarrollo del talento

# data[].attributes.attachment_link.title
El rol del profesor en el desarrollo del talento

# data[].attributes.headline
“Talento excepcional en el deporte y la música: Reconstrucción de trayectorias destacadas”

# data[].attributes.subject
“Talento excepcional en el deporte y la música: Reconstrucción de trayectorias destacadas”

# data[].attributes.attachment_link.title
Talento excepcional en el deporte y la música : reconstrucción de trayectorias destacadas

# data[].attributes.attachment_link.description
Este proyecto de investigación, titulado "Talento excepcional en el deporte y la música: Reconstrucción de trayectorias destacadas", fue realizado como trabajo de grado para la Maestría en Educación de la PUJ, desde la línea de cognición, creatividad y aprendizaje en sistemas educativos.

# data[].attributes.headline
Revista Magisterio - Número sobre talento y creatividad

# data[].attributes.subject
Revista Magisterio - Número sobre talento y creatividad

# data[].attributes.attachment_link.title
Editorial Magisterio - Talento y creatividad / Revista...

# data[].attributes.attachment_link.description
Tal vez no hay en el amplio campo de la educación y de la pedagogía un terreno donde la terminología sea más ambigua que en el de las llamadas...

# data[].attributes.attachment_link.description
Este espacio ha sido creado para ofrecer, a ustedes lectores, algunos recursos que les permitan aproximarse a las tendencias actuales en materia de desarrollo de talento y la excepcionalidad de los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Conoce la academia de las altas capacidades en línea: Cursos, Webinars, Talleres y mucho más en un sólo lugar y con expertos internacionales.

# data[].attributes.headline
Javier Touron nos hace reflexionar en su blog. Tiene recursos valiosos.

# data[].attributes.subject
Javier Touron nos hace reflexionar en su blog. Tiene recursos valiosos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hace unas pocas fechas se ha publicado el informe del Observatorio de Innovación Tecnológica y Educativa (ODITE) sobre Educación en tiempos de pandemia. Una lectura altamente recomendable en la que se pueden encontrar multitud de artículos relevantes sobre temas y tendencias de interés pedagógico y educativo.
El informe, dirigido por Juanmi Muñoz y Xavier Suñé, tiene tres secciones. La primera dedicada a tendencias educativas en la práctica, con temas como: aprendizaje basado en retos, gamificación, videojuegos, robótica, diseño e impresión 3D, escape rooms, etc. Una segunda sección se dedica tendencias educativas en desarrollo, con temas como: el diseño de aulas inteligentes, el diseño universal de aprendizaje, la educación inclusiva o el aprendizaje personalizado, entre otros. Se cierra con una sección de tendencias en perspectiva en la que se tratan temas tan sugerentes como: Telegram como herramienta educativa o los chatbots.

Hace unas pocas fechas se celebró la feria virtual del empleo del sector educativo organizada por la UNIR en la que tuve la ocasión de intervenir para su clausura y dar una pequeña conferencia sobre el tema del título de esta entrada. El vídeo de esta intervención lo subí a mi canal de youtube hace una fechas, pero quería incrustarlo aquí para mayor facilidad de acceso a los que podáis estar interesados.
La formación permanente es una necesidad imperiosa para cualquier profesional, máxime para aquellos cuya actividad se relaciona directamente con las personas. La pregunta del post es ciertamente retórica o si se quiere, de respuesta pagada. La formación es una necesidad como trato de explicar en el vídeo. Más aún, es un imperativo categórico como todos los buenos profesionales entienden. Las opciones para hacerlo son múltiples y están al alcance de cualquiera.

El enriquecimiento plantea, a mi juicio, la necesidad de afrontar la formación permanente del profesorado. Si éstos no cuentan con recursos, con ideas, con materiales, con estrategias de actuación que les permitan atender a la diversidad en el aula, la detección de alumnos con necesidades educativas particulares y su atención se verán claramente más dificultadas.
Es preciso que, tanto la Administración como las direcciones de los centros educativos, se hagan cargo de la necesidad de cuidar la formación del profesorado, así como de la necesidad de flexibilizar el sistema educativo de cara a poder tomar las medidas que sean precisas para atender realmente a las necesidades individuales que plantean los alumnos con una alta dotación intelectual, y todos los demás, cada uno en su grado.
Actualmente estamos trabajando en dos proyectos que verán muy pronto la luz y que serán un complemento eficaz para hacer la personalización del aprendizaje, la diferenciación y enriquecimiento curricular una realidad.

He venido presentando algunas entradas sobre el enriquecimiento en las últimas semanas. Algunas de ellas deudoras de un trabajo ya lejano que realicé con la colaboración otras colegas (Peralta, Repáraz e Iriarte) cuando escribimos el libro sobre estos temas en mis años en la Universidad de Navarra. En esta quiero hacer un resumen a modo de corolario sobre esta estrategia tan importante para atender a todo el alumnado y, en particular, a los más capaces, que son, junto con los que tienen un aprendizaje más lento o, directamente dificultades, los que más lo necesitan. Ya sabemos aquello que se dice cuando hablamos de estadísticos. "La media solo representa bien a los que están en la media, pero no a los que están muy por encima o muy por debajo de ella". Mutatis mutandi, los sistemas grupales solo responden medianamente bien, en el mejor de los casos, para unos pocos.
Parece claro que la clase convencional por sí sola no constituye la mejor ocasión de aprendizaje para los alumnos altamente capacitados. La necesidad, por tanto, de un currículo diferenciado es algo comúnmente aceptado. En este contexto podemos enfatizar, por lo menos, estos 16 puntos.

Es un lugar común decir que estamos en una época de cambio. Todas lo son en realidad; podríamos señalar que es algo inherente a la naturaleza humana: "todo fluye, nada permanece". Pero también es cierto en que hay épocas en las que el cambio se acelera o se percibe de modo más evidente. Tal es el caso que estamos viviendo en este primer tercio del siglo XXI.
El profesor de la Orden enunciaba tres características de los sistemas educativos que nos viene bien señalar aquí: funcionalidad eficacia y eficiencia. "En primer lugar, la coherencia entre, por un lado, inputs, procesos, productos y metas y, por otro, satisfacción de las expectativas y necesidades sociales define la calidad de la educación como funcionalidad, pertinencia o relevancia. En segundo lugar, la coherencia del producto con las metas y objetivos define la calidad de la educación como eficacia o efectividad. En tercer lugar, la coherencia entre, por un lado, input y procesos y, por otro, productos, define la calidad de la educación como eficiencia. En síntesis, lo que genéricamente denominamos calidad de la educación según esta teoría, se identifica con un complejo constructo explicativo de valoraciones, apoyado en la consideración conjunta de tres dimensiones interrelacionadas: funcionalidad, eficacia y eficiencia, expresión, a su vez, de un conjunto integrado de relaciones de coherencia entre los componentes básicos de la educación en general o de una institución educativa concebidas como un sistema (De la Orden, 1988)" (De la Orden, 2009, p.29)

Hace unas pocas fechas se ha publicado el informe del Observatorio de Innovación Tecnológica y Educativa (ODITE) sobre Educación en tiempos de pandemia. Una lectura altamente recomendable en la que se pueden encontrar multitud de artículos relevantes sobre temas y tendencias de interés pedagógico y educativo.
El informe, dirigido por Juanmi Muñoz y Xavier Suñé, tiene tres secciones. La primera dedicada a tendencias educativas en la práctica, con temas como: aprendizaje basado en retos, gamificación, videojuegos, robótica, diseño e impresión 3D, escape rooms, etc. Una segunda sección se dedica tendencias educativas en desarrollo, con temas como: el diseño de aulas inteligentes, el diseño universal de aprendizaje, la educación inclusiva o el aprendizaje personalizado, entre otros. Se cierra con una sección de tendencias en perspectiva en la que se tratan temas tan sugerentes como: Telegram como herramienta educativa o los chatbots.

Hace unas pocas fechas se celebró la feria virtual del empleo del sector educativo organizada por la UNIR en la que tuve la ocasión de intervenir para su clausura y dar una pequeña conferencia sobre el tema del título de esta entrada. El vídeo de esta intervención lo subí a mi canal de youtube hace una fechas, pero quería incrustarlo aquí para mayor facilidad de acceso a los que podáis estar interesados.
La formación permanente es una necesidad imperiosa para cualquier profesional, máxime para aquellos cuya actividad se relaciona directamente con las personas. La pregunta del post es ciertamente retórica o si se quiere, de respuesta pagada. La formación es una necesidad como trato de explicar en el vídeo. Más aún, es un imperativo categórico como todos los buenos profesionales entienden. Las opciones para hacerlo son múltiples y están al alcance de cualquiera.

# data[].attributes.attachment_link.title
Javier Tourón - Talento, Educación, Tecnología

# data[].attributes.attachment_link.description
Hace unas pocas fechas se ha publicado el informe del Observatorio de Innovación Tecnológica y Educativa (ODITE) sobre Educación en tiempos de pandemia. Una lectura altamente recomendable en la que se pueden encontrar multitud de artículos relevantes sobre temas y tendencias de interés pedagógico y educativo.

# data[].attributes.headline
Hacia una comprensión de las aproximaciones institucionales a los estudiantes con capacidades y talentos excepcionales: primeros pasos para incluirlos en la escuela

# data[].attributes.subject
Hacia una comprensión de las aproximaciones institucionales a los estudiantes con capacidades y talentos excepcionales: primeros pasos para incluirlos en la escuela

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
light up your child's mind: finding a unique pathway to happiness and success

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
family & relationships / parenting / general

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
family & relationships / parenting / grandparenting

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
family & relationships / parenting / general

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
family & relationships / parenting / grandparenting

# data[].attributes.attachment_link.title
Light Up Your Child's Mind: Finding a Unique Pathway to Happiness and Success

# data[].attributes.attachment_link.description
Buy Light Up Your Child's Mind: Finding a Unique Pathway to Happiness and Success: Read Kindle Store Reviews - Amazon.com

# data[].attributes.headline
Reflexiones alrededor del reconocimiento y desarrollo del talento en la escuela: Una mirada desde la educación inclusiva.

# data[].attributes.subject
Reflexiones alrededor del reconocimiento y desarrollo del talento en la escuela: Una mirada desde la educación inclusiva.

# data[].attributes.body
Documento desarrollado para Mineduc Chile en 2019

# data[].attributes.headline
La flexibilización curricular: una bitácora de vuelo alternativa

# data[].attributes.subject
La flexibilización curricular: una bitácora de vuelo alternativa

# data[].attributes.body
https://escuelaypedagogia.educacionbogota.edu.co/miradas/la-flexibilizacion-curricular-una-bitacora-de-vuelo-alternativa

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Es frecuente que perdamos a los estudiantes en el camino, porque esperamos que ellos se sumen a nuestro paso. Pero a veces nuestros modos de desplazarnos no son apropiados para ellos, o no les hace sentido nuestra ruta, o nuestro ritmo es lento... pero es posible que no los perdamos si identificamos lo esencial del viaje al que los convidamos, la posibilidad de múltiples senderos, rutas o modos de transitar. Puede que el viaje sea solo un pretexto para llegar a un destino, y que lo esencial se encuentre en las experiencias vividas durante el camino

En esta dinámica en el 2021 tuve la oportunidad de contribuir a esta reflexión gracias a la participación en la construcción del documento de la Secretaría de Educación "Flexibilización curricular; una ruta para crear oportunidades de aprendizaje en el marco de la transformación pedagógica". En este documento se abordaron elementos teóricos y prácticos para desarrollar procesos de flexibilización curricular en las instituciones educativas del distrito ( https://www.redacademica.edu.co/flexibilizacion-curricular ). Tenía como meta ser una herramienta para que los educadores pudieran alimentar los procesos de reflexión y planeación institucional, que les permitieran construir espacios educativos potentes y flexibles para el desarrollo del potencial de nuestros niños, niñas y adolescentes.

Los currículos tradicionales se construyen con la misma lógica que una camisa de "talla única" ( one-size-fits-all), que se asume debería quedarle bien a todo el mundo. No obstante, esa necesidad de uniformidad generada por la talla única se vuelve poco funcional si se parte de la idea de que el currículo debería estar centrado en los aprendices y que ellos son diversos entre sí. Como educadores deberíamos ser como un buen sastre, quien conoce los diferentes patrones posibles para hacer camisas y a su vez conoce a quienes va a vestir. Esto le permite discernir lo que es mas oportuno hacer para que "la camisa" que está confeccionando, permita resaltar lo mejor de la persona, responda a las necesidades y gustos de esta, pero que además le permita enfrentar el mundo para el que se está vistiendo.

Al decantar las experiencias vividas en los últimos dos años, nos damos cuenta de que es importante pasar de una visión reactiva de la flexibilización escolar -la flexibilización que ocurre como respuesta a coyunturas disruptivas como las vividas por la pandemia en el 2020-, a una visión proyectiva. Es decir, debemos pasar de hacer "flexibilización" en respuesta "a" y transformarla a flexibilización en función "de". En otras palabras, la flexibilización debe darse de manera intencionada, en función del logro de aprendizajes, lo cual implica generar procesos y estructuras claras que sean nichos oportunos y orgánicos al crecimiento de nuestros estudiantes como individuos y como miembros de la sociedad.

Pero, desde la perspectiva de una educación centrada en el aprendiz y que reconoce sus diferencias, el educador se plantean de antemano diversas posibilidades de llegar a las metas educativas. En otras palabras, es capaz de incorporar oportunidades formativas que emergen durante la experiencia educativa y de realizar ajustes cuando es necesario. Esto implica que como maestros tengamos que desarrollar especialmente nuestras habilidades y estrategias de monitoreo y seguimiento a los procesos de los estudiantes, pero también implica re-conocer de manera más profunda y estratégica quienes son nuestros estudiantes. Tenemos que desarrollar un conocimiento profundo de los campos de formación que son el eje de nuestra práctica docente, y desarrollar la experticia suficiente que nos permita tener un mapa claro de los nichos presentes en el ecosistema educativo, local, nacional y en algunos casos internacional.

Nota: Para profundizar sobre cómo implementar procesos de flexibilización curricular los invitamos a leer los tres módulos documento "Flexibilización curricular; Una ruta para crear oportunidades de aprendizaje en el marco de la transformación pedagógica", ( https://www.redacademica.edu.co/flexibilizacion-curricular

# data[].attributes.attachment_link.title
La flexibilización curricular: una bitácora de vuelo alternativa

# data[].attributes.attachment_link.description
Es frecuente que perdamos a los estudiantes en el camino, porque esperamos que ellos se sumen a nuestro paso. Pero a veces nuestros modos de desplazarnos no son apropiados para ellos, o no les hace sentido nuestra ruta, o nuestro ritmo es lento...

# data[].attributes.attachment_link.title
Videos Modelo de Enriquecimiento para el desarrollo de talento- Renzulli

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.body
Desde hace varios años he estado explorando que quiero hacer en los siguientes cincuenta años de mi vida y me descubrí como ilustradora.

Parte de mi proceso se puede ver en mi portafolio, y también pueden conocer mi primer proyecto de ilustración.

Si quieren conocer mi proceso pueden seguirme por mi canal de instagram o también al de Youtube

# data[].attributes.body
Mi formación inicial es en Psicología, con una opción en música de la Universidad de los Andes (Colombia).

Inicié mi carrera como educadora como profesora de música, creación literaria, formación valorativa, ciencias sociales y desarrollo del pensamiento a mediado de la década de los noventa. Esta experiencia me lleva a buscar formación en el campo del desarrollo curricular y la enseñanza, en particular en educación para el desarrollo de talentos de la Universidad de Houston (EUA).

Estudios que profundicé en mi Doctorado en psicología educativa con énfasis en desarrollo de talentos de la Universidad de Connecticut (EUA). Donde estudié bajo la tutela de Joseph Renzulli, Sally Reis y Betsy McCoach

En 2002 inicié mi formación como ilustradora en CASATINTA

Me vinculé (de agosto de 2001 a agosto 2019) a la Universidad Javeriana como profesora investigadora del Departamento de formación de la Facultad de Educación , donde continué trabajando en el campo de cognición y el aprendizaje, liderando el ámbito de desarrollo del Talento.

Entre mis experiencias más sobresalientes se encuentra que fuí Asistente de investigación entre 2003 y 2007 en el “National Research Center on the Gifted and Talented”(Centro Nacional de investigación en superdotación y talento) (Connecticut - EUA) y Subdirectora de Investigaciones del Centro para el desarrollo de Talentos Académicos DeLTA-UCN 2009-2010.

En los últimos años orientado procesos de formación y consultorías en Mexico y Chile, así como al Ministerio de Educación de Colombia, en el campo del desarrollo de Talento.

Coautora del Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva del Ministerio de Educación de Colombia 2015 y del documento Orientaciones generales para la escuela y la familia en la atención educativa a estudiantes con capacidades y talentos excepcionales del Ministerio de Educación de Colombia 2017.

Actualmente es Consultora Educativa en temas educativos, en los siguientes campos:

Desarrollo del talento en el marco de la educación inclusiva: Educación Para el Desarrollo del Talento y la Creatividad en el Aula – Modelo de enriquecimiento total de la escuela – Enriquecimiento pedagógico – Diferenciación curricular – Desarrollo de la creatividad y la innovación – Desarrollo de talento y crecimiento personal

Desarrollo de las capacidades creativas, el pensamiento innovador y las actitudes emprendedoras desde entornos educativos, en la biblioteca escolar y en escenarios no formales como bibliotecas, museos, centros culturales, y espacios de creación colectiva o comunitaria.

Pedagogía y Didácticas: Diseño curricular- Mediación pedagógica – Educación mediada por tecnología – Mediación a través de la indagación – Mediación a través del abordaje problémico. Mediación del pensamiento en campos específicos (ciencias, artes, humanidades…)

Cognición: Procesos cognitivos y metacognitivos– Aprendizaje mediado y aprendizaje autoregulado – Producción creativa.

Desarrollo profesional docente: Talento docente - Producción Académica de Docentes Universitarios,

Investigación Educativa – Investigación educativa a partir de análisis secundarios de bases de datos - Metodologías de la Investigación - Investigación Cuantitativa - Investigación mixta.

Evaluación Educativa – Análisis de factores asociados al logro – desarrollo de instrumentos de evaluación (aportes y contribuciones) – Análisis multinivel – Análisis de Ecuaciones Estructurales-

# data[].attributes.attachment_link.title
Aimee Mullins: Aimee Mullins y sus 12 pares de piernas

# data[].attributes.attachment_link.description
Atleta, actriz y activista, Aimee Mullins habla de sus piernas prosteticas --- tiene una docena de pares asombrosos -- y los superpoderes que le dan: velocidad, belleza y 15 cm más de altura ... Sencillamente, ella redefine lo que el cuerpo puede ser.