# data[].attributes.body
La educación en la comunidad primitiva era una función espontánea de la sociedad en su conjunto.
Los niños Aprenden a través de la Imitación de las generaciones anteriores.

# data[].attributes.headline
La ENSEÑANZA es como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona. Ésta, la enseñanza, siempre involucra tres elementos. Supone: *Alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él; y un saber contenido de la transmisón.

# data[].attributes.subject
La ENSEÑANZA es como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona. Ésta, la enseñanza, siempre involucra tres elementos. Supone: *Alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él; y un saber contenido de la transmisón.

# data[].attributes.body
Laura Basabe y Estela Colts

# data[].attributes.headline
La ENSEÑANZA es una acción que no se inicia en el salón de clase sino que atraviesa diversos ámbitos: Contexto Social, Político, lo Institucional, lo Instrumental, son dimensiones constitutivas de la enseñanza en cada nivel en el que se la analice.

# data[].attributes.subject
La ENSEÑANZA es una acción que no se inicia en el salón de clase sino que atraviesa diversos ámbitos: Contexto Social, Político, lo Institucional, lo Instrumental, son dimensiones constitutivas de la enseñanza en cada nivel en el que se la analice.

# data[].attributes.body
Está orientada al logro de finalidades pedagógicas.
Es una acción orientada hacia otros y realizada con el otro.
Desempeñar un papel mediador entre los estudiantes y determinados saberes.
Enfrenta al docente a un flujo constante de sistemas inéditos, complejos, que tienen lugar en escenarios relativamente inciertos.

# data[].attributes.body
Se detalla una serie de rasgos de la escuela que apoyan a caracterizar la enseñanza en el contexto escolar.
La escuela segmenta el tiempo en ciclos, períodos, jornadas,horas de clases.
En la escuela la tarea pedagógica se organiza a partir de una delimitación precisa de los roles de docente y alumno, como roles asimétricos y no intercambiables.
En la escuela la enseñanza se desarrolla en sistema colectiva.
El surgimiento de la escuela fue acompañada por una estandarización de los contenidos para su transmisión.

# data[].attributes.headline
De una actividad natural espontánea a una práctica social regulada

# data[].attributes.subject
De una actividad natural espontánea a una práctica social regulada

# data[].attributes.body
La enseñanza es la actividad mediante la cual los hombres aseguran su continuidad como especie.
Los adultos son los responsables de incorporar  a los niños en una cultura.
La enseñanza dejó de ser una actividad humana desarrollada intuitivamente, orientada a asegurar la supervivencia de las crías, y se convirtió en una práctica social institucionalizada, alineadas con metas definidas socialmente.

# data[].attributes.body
La educación se transformó de una actividad humana en una institución humana. Dejo de ser una actividad natural espontánea , desordenada, y se convirtió en una práctica social regulada, un proceso sistemático, de responsabilidad colectiva.

# data[].attributes.headline
"Rasgos generales de los enfoques de enseñanza".

# data[].attributes.subject
"Rasgos generales de los enfoques de enseñanza".

# data[].attributes.body
A continuación se analizarán cuatros rasgos: Cualquier enfoque de enseñanza sostiene alguna idea acerca del modo de aprender y enfatiza una forma principal de enseñanza.
El segundo rasgo e que todo enfoque mantiene algun supuesto en torno a como se relacionan la enseñanza y el aprendizaje.
Como tercer rasgo, relacionado con el anterior, se puede señalar que cada enfoque otorga un cierto valor a la responsabilidad que tienen que asumir la enseñanza y el que enseña.
El último rasgo, el peso relativo que en el enfoque se da a lo que podemos llamar la planificación o la interacción, constituyen este rasgo.

# data[].attributes.headline
Características Particulares que presenta la acción del Docente:

# data[].attributes.subject
Características Particulares que presenta la acción del Docente:

# data[].attributes.body
*Está orientada al logro de finalidades pedagógicas.
*Acción orientada hacia otros y realizada con el otro.
*Mediador entre los estudiantes y determinados saberes.
*Implica la puesta en práctica de una gama de actividades que se refieren a ámbitos diversos y que se llevan a cabo en momentos y escenarios diferentes.
*Interpretan y atribuyen sentido a las situaciones cotidianas.
*Lo enfrenta a un flujo constante de situaciones inéditas, complejas, que tienen lugar en escenarios relativamente inciertos.

# data[].attributes.headline
Entre los procesos de enseñanza y aprendizaje No hay relación de tipo causal que permita asumir lo que primero conduce necesariamente a los segundo.

# data[].attributes.subject
Entre los procesos de enseñanza y aprendizaje No hay relación de tipo causal que permita asumir lo que primero conduce necesariamente a los segundo.

# data[].attributes.body
El aprendizaje como Tare o Rendimiento; pasamos de una concepción causal de enseñanza-aprendizaje a una concepción de Mediaciones entre las acciones del docente y los logros de los estudiantes.
De carácter cognitivo; comprensión, representación mental e integración de los elementos.
Sociales; derivadas de la estructura social y las interacciones a traves de las cuales el conocimiento se pone a disposición y se comparte.

# data[].attributes.headline
"El aprendizaje desde el punto de vista general del que se enseña

# data[].attributes.subject
"El aprendizaje desde el punto de vista general del que se enseña

# data[].attributes.body
Existen tres vías principales para aprender: *Instrucción didáctica, se aprende de una manera directa, por recepción.
*Entrenamiento, por la ejecución de actividades guiadas por un instructor o por la propia exploración;los estudiantes aprenden por imitación.
Enseñanza socrática, el descubrimiento personal, se considera a los aprendices pensadores, se hace mediante el diálogo, es un modelo basado en los problemas, los enigmas y las preguntas instigadoras.

# data[].attributes.headline
MODELOS Y ENFOQUES DE ENSEÑANZA (Daniel FELDMAN)

# data[].attributes.subject
MODELOS Y ENFOQUES DE ENSEÑANZA (Daniel FELDMAN)

# data[].attributes.body
De un modo muy estipulativo se pueden denominar "modelos de enseñanza o enfoques de enseñanza" a intentos sistemáticos por ofrecer una respuesta general acerca de cómo debería realizarse ese proceso.
Un enfoque de enseñanza implica algún tipo de generalización, marca una tendencia. Indica (o manda, según sea el caso) una dirección para la enseñanza.
Se considerará que cada enfoque o que cada modelo es una alternativa que responde a distintos tipos de problemas.