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Un questionnaire simple sur les gestes barrière à partir d'une vidéo. Quizinière. Réseau Canopé.

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Créez simplement des activités numériques pour vos élèves. Accédez directement à l'activité sans créer de compte et sans installation. Correction personnalisée.

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par les psychologues scolaires

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Un des premiers contenus à aborder le jour de la reprise.

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Un des premiers contenus à aborder le jour de la reprise.

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La preuve par l'image de l'utilité des masques. Visualisation expérimentale de la diffusion des micro-gouttelettes de salive.

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Preuve visuelle de l'utilité des EAP - masques - écharpe - écran facial : pourquoi attendre plus !

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30 secondes pour comprendre.

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Mouse traps and ping pong balls to show powerful message: 'Social distancing works'

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Marina Carrère d'Encausse donne tout !

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Si le masque permet de limiter la contamination par son effet barrière "anti-projection", il faut pour cela l'utiliser dans de bonnes conditions et pas plus de 4 heures, durée de vie de son filtre.

Une infirmière nous explique comment bien le mettre en place et bien le retirer

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Port et de retrait d’un masque et de gants

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Port et de retrait d’un masque et de gants

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Procédure de port et de retrait d’un masque et de gants de protection individuelle

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Comment faire pour refaire la classe après plus de 45 jours d'arrêt de la classe ?

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Comment faire pour refaire la classe après plus de 45 jours d'arrêt de la classe ?

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Par les membres du RASED Mâcon Nord : Anne-Marie Lavenant, Marie Christine Limoges, Catherine Pledit,

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De façon simple et éducative, des infirmières du CHU de Nantes nous expliquent comment faire ?

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Contenus proposés par le groupe de formateurs bien être de l'Académie de Dijon.

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Circonscription Poitiers Sud Vienne

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Matériel libre de droit pour s'outiller, proposé par des bénévoles.

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Fichier audio. Ôter son manteau de souci. Je me débarrasse de ce qui me pèse. Proposé par Pascale Sombret

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Après déconfinement, phase de transition, préparation aux apprentissages. de Jacques Frédérique, de formatrice académique bien-être

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fiche activité le cercle des compliments

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Fichier audio. Se concentrer, se calmer, se sentir en confiance. Proposé par Pascale Sombret.

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Un jeu simple à tracer au sol.

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Activité individuelle qui permet la distanciation. Cependant, il faut nettoyer le matériel ou que les enfants apportent leur corde.

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Merci à Sonia Campos.

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Organiser l'eps et la récréation en tenant compte de la distanciation.

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Organiser l'eps et la récréation en tenant compte de la distanciation.

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Conserver de la récréation son rôle de dépense physique, en respectant les gestes barrières ? Peut être qu'organiser et gérer les activités serait finalement plus sûr que de laisser les élèves livrés à eux-mêmes dans des jeux libres. ( Ci-dessous, résumé consignes du Ministère)

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Une liste de jeux calmes, pour lesquels il faudra organiser l'espace.

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Jeux simples ou traditionnels permettant (peut être) de respecter la distanciation sociale. Tous cycles. Merci à A. Mallet et P. Léoussof.

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Petit matériel pour une gym ensemble dans la cour.

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Petit matériel pour une gym ensemble dans la cour.

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Affiches d'exercices gymniques simples à enchaîner. Supports prêts tous cycles.

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Des exercices gymniques à enchaîner plusieurs fois, matérialisés par des affiches toutes prêtes que les élèves pourront conserver.  Sur le site : https://rep49.home.blog/, plein d'autres outils à télécharger.

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Suggestion d'Alexandra C.

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A l'aide d'une croix au sol, enchaîner de petits sauts selon un ordre préétabli. il vaut mieux tracer la croix avant le début de l'activité, plutôt que de faire manipuler du matériel.

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Faire du tri pour mieux repartir -Tout public

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Faire du tri pour mieux repartir -Tout public

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Fiche activité. (S. Canler)

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Fiche activité. Pour apprendre à penser positivement, voir les bons côtés de la vie, prendre conscience des petits moments positifs et les exprimer.
Michèle Servant

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Flashmob EPS avec tutoriel pour apprendre les enchaînements.

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Flashmob mondial d’EPS à la Française - spécial confinement

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La comptine du lavage des mains.

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Explications simples en vidéo.

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la récré des ptits loups - Comptines & Docus

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Pourquoi les gestes barrières ? Les gestes barrières expliqués aux enfants - documentaire enfant

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Des danses traditionnelles adaptées aux contraintes de la distanciation sociale. Musique en suivant les liens. Merci à Yannick Tavernier Cpc Chalon1

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Quels gestes surtout ?                  Pourquoi ?

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Quels gestes surtout ?                  Pourquoi ?

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- Se laver les mains régulièrement    - Utiliser un mouchoir à usage unique
- Tousser ou éternuer dans son coude
- Porter un masque jetable (non obligatoire pour les enfants).

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6 jolies affiches sur les gestes barrières. 

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6 jolies affiches sur les gestes barrières. 

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Dessinatrice Coeur d'Artiflo,

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Récapituler les nouvelles conditions de vie à l'école,

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Une brochure éditée par des pédiatres du CHU de Bordeaux : très accessible, ce document explique les nouvelles conditions de fonctionnement et donne de l'espoir.

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1 jour 1 question

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A quoi ça sert de se laver les mains ? - 1 jour, 1 question

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Une trouvaille de Delphine...

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Wash Your Hands Song for Kids | Good Habits Nursery Rhymes For Children | ChuChu TV

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Si vos élèves ont des masques.

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Wash Your Hands Dance with Baby Shark | Join #BabySharkHandWashChallenge | Pinkfong Songs for Kids

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La plate forme Lumni propose des vidéos très accessibles sur le Coronavirus.

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Une épidémie de coronavirus se répand actuellement dans le monde entier. C'est quoi le Covid-19 ? Comment se t...

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sur l'air de Pirouette :
"On se protège"

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On se protège (chanson pour la reprise post-confinement)

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Si nécessaire, un très bon support d'échanges pour comprendre ce qui se passe. Il n'est pas certain que les enfants aient eu l'opportunité de savoir quelque chose sur le virus.

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Comment aider les enfants lors du décès d'un proche en période de COVID19

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Comment aider les enfants lors du décès d'un proche en période de COVID19

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par les psychologues scolaires

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Des idées de plans de travail pour organiser les enseignements différemment au retour à l'école

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Rituel pour les petits. Enfants (5/8 ans)

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Rituel pour les petits. Enfants (5/8 ans)

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Fiche activité

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Certains élèves auront peur et seront stressés.

Rassurez-les sur le fait que la peur est une émotion normale et naturelle. La peur se transmet aussi rapidement. Essayez de proposer à l’enfant qui exprime sa peur aux autres élèves un temps de parole plus individuel avec lui.

Introduisez des temps calmes. Des temps de pause en écoutant de la musique, en regardant une vidéo éducative, un temps de dessin ou de lecture dans le calme vont permettre des moments de répit pour les élèves et aussi pour vous. Attention : la lecture n’est pas toujours simple quand on est très stressé - parfois on rumine encore plus).

Introduisez une routine de relaxation en début de classe. Evitez les exercices de respiration si les enfants ne portent pas de masques. Cela oblige souvent à faire des respirations profondes avec des souffles longs - privilégiez les exercices proposés ci-dessus. (format audio facile à mettre en oeuvre en classe).

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Comment répondre aux inquiétudes liées aux conditions sanitaires ? 

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Comment répondre aux inquiétudes liées aux conditions sanitaires ? 

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Adresser un courrier aux familles pour expliciter les conditions dans lesquelles le retour à l’école est

effectué :

- désinfection des locaux avant la reprise

- nettoyages bi-quotidiens des surfaces

- rappel des gestes barrières,

- organisation de l’accueil des élèves

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Pour toutes celles et tous ceux engagés dans des démarches collective coopératives, quelques éléments de réflexion, d'organisation et quelques outils.

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En raison de la crise sanitaire qui nous touche et a des influences importantes sur l'organisation de l'école, la distanciation physique nécessaire entre les élèves modifie les conditions d'exercice de la coopération.

Avec la continuité pédagogique, les élèves sont moins présents pour faire groupe, ou alors de manière réduite par l'intermédiaire des classes virtuelles, des tchats ou autres fils de discussions, pas toujours en présence d'adultes. En raison de cette séparation des corps (et donc des regards, des postures, des micro-gestes qui aident tellement les enseignants à ajuster leurs interventions auprès des enfants et des jeunes), l'école à distance a nécessité de nombreux aménagements, réduisant souvent les effets de l'intervention pédagogique.

C'est ce qui a fait dire à beaucoup que l'école par écrans interposés, ce n'est pas véritablement l'école. En effet, l'altération des relations induites par la distanciation augmente considérablement les risques de ségrégation entre les élèves, conduisant un grand nombre d'entre eux, malheureusement parmi les plus fragiles et les plus pauvres, à ne pas se sentir concernés par les échanges via les supports numériques et à progressivement s'en dégager.

Des classes reconstituées

Avec la fin de la fermeture des écoles, sous certaines conditions à priorité sanitaire (pour garantir la priorité de toute action d'éducation : protéger), les classes vont en partie pouvoir se constituer à nouveau. Pas toutes et, pour une période non encore déterminée, pas dans leur totalité. Des petits groupes d'enfants vont donc se retrouver dans des salles de classe, avec un enseignant présent. Cette reprise de relations à proximité va libérer toute une série d'empêchements et autoriser à nouveau à enseigner avec plus de chances de voir les élèves apprendre.

Le retour à cet " ordinaire partiel " va faciliter la reprise d'enseignements plus proches de ce qui est possible à l'école. Au début, il y aura une période d'explication des règles de santé et de protection. Puis, ce retour en classe favorisera, pour les élèves, l'appropriation de nouveaux savoirs, non encore abordés pendant la première partie de l'année scolaire, pour continuer à " transmettre le trésor de connaissances et de valeurs progressivement construit par les générations précédentes ". Malheureusement, le temps est compté et les jours d'école restants sont en nombre réduit, d'autant plus qu'il va aussi falloir faire tourner les groupes et que les élèves ne seront pas en classe à temps complet.

Que faudra-t-il donc enseigner en priorité ?

Quelles places accorder à la coopération pour qu'elle puisse améliorer le travail d'apprentissage des élèves ?

Les savoirs à enseigner

Sur les objets d'apprentissages à travailler avec les élèves, Jean-Pierre Astolfi défendait l'importance des " contenus-noyaux ". Je trouve dans ce concept didactique un intérêt fort à distinguer l'essentiel du secondaire, parmi tout ce que l'on doit enseigner. Il aide à effectuer une sélection, en particulier vers les savoirs essentiels (les " ce sans quoi ") et ceux liés à ce que nous vivons en cette période pandémique.

Un " contenu-noyau " (ou notion-noyau) est reconnaissable par l'obstacle intellectuel qu'il contient. C'est cet obstacle qui en fait une non-évidence et qui justifie que l'école y accorde un statut d'importance spécifique. Par exemple, concernant l'apprentissage du nombre en cycle 3, la notion de nombre décimal, ainsi que celle de fraction, sont des contenus-noyaux. En effet, il n'y a rien, à priori, d'évident à ce que, par exemple, "3,14" soit inférieur à "3,6", de même que "0,7" puisse aussi s'écrire " 7/10 " et correspondre à un partage équitable de dix parts. De même avec la règle de conjugaison : " je les mange " et non " je les mangent ". En histoire, les contenus-noyaux sont relatifs à une période précise, autour d'objets ou d'enjeux prêtant à la critique et la réflexion.

Une fois ces notions et contenus noyaux délimités, il semble opportun de les aborder en évoquant les grandes découvertes scientifiques et les progrès de la santé publique (ce qui peut rassurer), en suscitant de l'esprit critique (pour une vérification des informations) ou de la géographie (on nous parle de plein de pays qui deviennent proches, avec un destin commun)... Une organisation coopérative du travail des élèves présents en classe est également possible. Elle est même souhaitable, puisque c'est la plus-value de l'école que de pouvoir tisser des relations pour mieux apprendre.

L'aménagement de la salle

La disposition géographique des tables et des chaises semble avoir besoin de répondre à trois nécessités : favoriser plusieurs formes de coopération, autoriser quelques déplacements (pour rencontrer un camarade ou l'enseignant) et réduire les croisements entre enfants.

La proposition ci-dessous présente des petits groupes de trois élèves, avec des tables espacées au moins d'un mètre et disposées de telle sorte que chacun peut travailler seul, échanger avec ses partenaires, avoir accès aux informations projetées sur le tableau, se déplacer pour se rendre à une table d'aide (voir plus bas) ou une table ou un espace d'appui (l'endroit où l'enseignant se trouve lorsqu'il préfère ne pas circuler parmi les élèves), selon un chemin qui sépare les entrées et les sorties des groupes (marqué au sol au moyen de scotch de couleur).

Le travail en groupe

La coopération commence par du travail en groupe. Certes, la proximité habituelle n'est pas encore possible. Mais, autour d'une situation-problème propre à chaque contenu-noyau, après un temps de trois ou quatre minutes de réflexion individuelle, des groupes de trois élèves peuvent être constitués (les appariements au hasard semblent les moins problématiques). À l'aide d'ardoises (distribuées pour un usage personnel), les enfants peuvent alors se présenter mutuellement les réponses qu'ils ont apportées, puis échanger sur leurs désaccords (il ne sert à rien de chercher un terrain d'entente systématiquement commun, une stratégie de complaisance qui ressemble souvent à de l'évitement de penser).

Au bout de cinq à dix minutes (c'est le temps moyen nécessaire pour faire émerger ces désaccords), l'enseignant peut reprendre la main sur la conduite du collectif pour, d'abord, noter au tableau toutes les réponses divergentes pensées par les enfants, ensuite continuer à alimenter le doute et l'incertitude dans leur esprit. Ce n'est que lorsqu'il " sent " que ce doute est suffisamment installé (sous forme de besoins exprimés de connaître " la réponse "), qu'il peut présenter les savoirs utiles pour la résolution de la situation-problème et, avec eux, les nouvelles problématiques qui s'ouvrent à la pensée. En termes de cognition, cette forme de coopération permet de travailler la compréhension de contenus nouveaux. Elle est objectivée par une trace écrite que les élèves collectent dans leurs documents, qui leur sera ensuite utile pour faire le travail de mémorisation.

L'aide, l'entraide et le tutorat

Ces entrainements sont possibles en classe. Mais ils le sont aussi à distance. C'est pour cela que mon avis est de réserver en priorité au temps scolaire ce qui conduit à des processus de compréhension individuelle, coopérative puis collective. Je pense qu'il sera plus difficile, avec la distanciation physique, d'organiser des réseaux d'aide, d'entraide et de tutorat au sein d'une classe. Toutefois, quelques pistes sont envisageables, notamment pour donner la possibilité aux élèves de poursuivre le travail réalisé à la maison, mais avec la richesse de la présence de camarades.

Un tétra'aide individuel pourra être construit par chaque élève, afin que celles et ceux qui ressentent un besoin de recevoir une aide puissent le communiquer. En alternative au tétra'aide, un aimant peut être distribué à chaque élève pour qu'ils puissent déposer sur un espace métallique des feuillets d'offres et de demandes d'aide. Avec les plus âgés, il est envisageable de les autoriser à utiliser leurs téléphones pour s'envoyer des messages au sujet de ces aides à organiser.

Une table d'aide peut être réservée à ces coopérations ponctuelles, l'aidant et l'aidé s'y retrouvant pour échanger discrètement, avec l'appui supplémentaire d'ardoises (et éventuellement d'une plaque de plexiglas si cet équipement est possible - disponible auprès des fournisseurs des professeurs de technologie). Il sera alors nécessaire de demander aux enfants de passer une lingette sur la table qu'ils viennent de quitter.

Peut-être aussi que des " points de connaissances " pourront être ouverts à l'initiative d'élèves qui en manifestent la demande, autour de l'enseignant ou d'un élève-moniteur volontaire, pouvant rester suffisamment à l'écart, par exemple devant un des tableaux blancs de la classe (à la manière de ce que propose Vincent Faillet). Il est alors nécessaire que chaque élève reçoive un feutre à usage individuel.

Le travail en équipe

Le retour en classe est aussi l'occasion de proposer aux élèves de se lancer ou de poursuivre des projets. Soit individuels, soit en équipe (de 3), autour de thèmes à l'initiative des élèves ou proposés par l'enseignant (en lien plus ou moins étroit avec les savoirs scolaires abordés). Ces démarches de projet ont besoin de ne pas assimiler les élèves en simple exécutants d'idées qui leur seraient imposées. Pour cela, ils suivent une démarche qui les implique de plus en plus :

quelques séances de sensibilisation à la thématique générale

un brainstorming collectif pour dresser la liste de tous les projets envisagés

l'organisation, la mise en œuvre et le suivi des projets choisis par les élèves (seuls ou en équipe, répartis entre les travaux en distanciel et à l'école)

le partage et le bilan des projets qui sont finalisés par une présentation devant les camarades, pouvant ainsi réagir en posant des questions ou en donnant un avis.

Ces projets peuvent être de plusieurs natures : de la recherche documentaire, une création artistique, technologique ou architecturale (des maquettes par exemple), des expériences scientifiques (avec du matériel que les élèves ne s'échangent pas et régulièrement nettoyé), de l'écriture ...

Quoi de neuf, conseils coopératifs et discussions démocratiques

La présence des élèves en classe permet également la tenue des dispositifs coopératifs collectifs, tels que les " Quoi de neuf ? " (pour échanger oralement sur la présentation de points de vue, d'événements ou d'objets), les conseils coopératifs (pour organiser la vie du groupe dans la classe et suivre l'avancée des projets) ou des discussions démocratiques (pour penser à plusieurs autour de sujets qui préoccupent le groupe, pas forcément liés à la crise sanitaire actuelle). À cet effet, une affiche pourra être utilisée par les enfants pour s'inscrire à ces différents moments de parole :

Les discussions à visées démocratique et philosophique peuvent également explorer des sujets qui touchent l'actualité, au regard du " monde d'après ". Par exemple, s'interroger collectivement sur les changements à envisager, à partir d'une phrase comme : " Un trajet en avion du Caire à Seattle dépense autant d'énergie que celle nécessaire à construire les pyramides de Gizeh ". Les jeunes d'aujourd'hui étant les adultes-citoyens de demain, la façon de conduire la classe dans ces jours de reprise peut contribuer à " changer la société ".

Jeux coopératifs et marchés de connaissances

Dans les conditions actuelles, l'organisation de marchés de connaissances me semble très compliquée. Je propose que nous attendions le retour d'une vie meilleure pour en faire profiter enfants et parents.

En revanche, il est possible et souhaitable de faire vivre aux élèves des jeux coopératifs de manière récurrente, d'autant plus que les activités de récréation risquent d'être fortement perturbées. Ces jeux ont pour objectif de faire vivre aux élèves des moments de plaisirs à plusieurs et d'affermir les liens de confiance et d'amitié entre eux. Il n'est pas encore envisageable de proposer des jeux coopératifs avec du contact physique ou avec beaucoup de matériel.

Voici quelques idées :

" Passez le geste " : un élève montre un geste répétitif, son voisin l'imite et en ajoute un nouveau, et ainsi de suite, jusqu'à ce que quelqu'un, aidé du groupe, ne parvienne plus à effectuer l'enchainement.

" Les dominos " : les élèves sont en cercle ; chacun cherche un point commun avec ses deux voisins. Puis, un élève commence en disant : " avec ... (le prénom de son voisin de gauche), nous avons pour point commun ... ". Les places peuvent ensuite être interverties.

" La cache " : un élève dissimule secrètement un petit objet dans la classe. Le groupe doit ensuite lui poser des questions (il ne peut répondre que par oui ou par non) pour retrouver son emplacement. Quand quelqu'un pense avoir trouvé la cache, il se lève et vérifie. S'il a tort, le groupe poursuit les questions, s'il a raison, le nombre de questions qu'il a posées établit un record pour la classe, à battre par la suite. Il est possible de faire de même avec un nombre, un mot, un pays, un évènement historique, une énigme scientifique...

Cette période pandémique est particulièrement stressante, pour les adultes que nous sommes mais aussi pour les enfants et les jeunes qui nous voient fragilisés. J'ignore si la reprise de l'école est justifiée à la date prévue ou aurait méritée d'être reportée à plus tard. Toutefois, cette reprise est inéluctable et nos sociétés ne fonctionnent pas pour vivre sans école. Des élèves vont revenir en classe. Avec toutes les précautions sanitaires possibles, une organisation coopérative de leur travail est l'occasion de redonner une part d'humanité à leur quotidien, avec des moments partagés, des joies, des conflits, des rires, des apprentissages et du jeu. Cela ne résoudra pas cette fichue pandémie, mais tout ce que ces jeunes vont vivre grâce à leurs enseignants, ainsi que la manière dont ils vont les vivre, sont autant de paris gagnés sur leur avenir, et le nôtre collectivement.

Sylvain Connac
Maître de conférences en sciences de l'éducation à l'université Paul-Valéry de Montpellier, membre du comité de rédaction des Cahiers pédagogiques

À lire également sur notre site :

Maintenir de la coopération dans la classe à distance, par Angélique Libbrecht

Visiter une classe coopérative pour trouver des réponses, par Angélique Libbrecht

" C'est à plusieurs que l'on apprend tout seul ", par Sylvain Connac et Stéphanie Fontdecaba

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Une pédagogie coopérative sans contact ?

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En raison de la crise sanitaire qui nous touche et a des influences importantes sur l'organisation de l'école, la distanciation physique nécessaire entre les élèves modifie les conditions d'exercice de la coopération. Avec la continuité pédagogique, les élèves sont moins présents pour faire groupe, ou alors de manière réduite par l'intermédiaire des classes virtuelles, des tchats ou autres fils de discussions, pas toujours en présence d'adultes.

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Restaurant scolaire.

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Les conseils, les pistes d'organisation et d'activités proposées par Nans Lorton, CPD apprentissages fondamentaux cycle 3.

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Voici une ressource pour vous aider à faire classe dans le contexte particulier de la rentrée de ce mois de mai 2020.

En espérant qu'elle vous soit utile. Pour information, selon les navigateurs et les mises à jour de certains de vos logiciels, il se peut que certaines lettres ne s'affichent pas..

Vous pouvez passer en mode plein écran en cliquant sur puis sur en bas à droite de l'écran.

Pour avoir la formation qui occupe la totalité de l'écran, vous devez faire 2 fois cette manipulation.

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Voici une ressource pour vous aider à faire classe dans le contexte particulier de la rentrée de ce mois de mai 2020. En espérant qu'elle vous soit utile. Pour information, selon les navigateurs et les mises à jour de certains de vos logiciels, il se peut que certaines lettres ne s'affichent pas..

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Comment aider les enfants lors du décès d'un proche en période de Covid-19 ?

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Comment aider les enfants lors du décès d'un proche en période de Covid-19 ?

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Source: CHU Robert Debré

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Un questionnaire simple sur les gestes barrière à partir d'une vidéo. Quizinière. Réseau Canopé.

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Créez simplement des activités numériques pour vos élèves. Accédez directement à l'activité sans créer de compte et sans installation. Correction personnalisée.

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Emission "C'est pas sorcier". Une parmi une dizaine d'autres sur le même thème. Pour vous donner une idée de ce qu'on peut trouver (CE2 cycle3)
https://www.youtube.com/watch?v=q_WfTrseivM

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Quelle reprise des classes dans le monde ?

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Quelle reprise des classes dans le monde ?

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Plusieurs pays ont déjà rouvert les classes ou programmé une reprise progressive des cours d'ici le mois de mai. Un véritable casse-tête face aux exigences sanitaires et appréhensions de certains parents.

Des élèves d'une école primaire à Chengdu (Chine), le 27 avril 2020. (LIU KUN / XINHUA)

"Nous avons étudié ce que font les autres pays." Edouard Philippe a présenté, mardi 28 avril, sa stratégie pour le retour en classe des élèves en France. A partir du 11 mai, les maternelles et les écoles élémentaires seront les premières à rouvrir leurs portes "sur la base du volontariat". Elles seront suivies une semaine plus tard des collèges pour les élèves de sixième et de cinquième "dans les départements où la circulation du virus est très faible".

Concernant les mesures sanitaires, elles seront "strictes". "Pas plus de 15 élèves par classe, une vie scolaire organisée autour du respect des règles barrières (...) et de la distribution de gels hydroalcooliques". Tous les enseignants et encadrants devront porter un masque dès lors qu'ils ne pourront pas respecter les règles de distanciation. Des mesures semblables à celles prises ou envisagées dans plusieurs pays. Franceinfo fait le point.

Ils ont déjà repris le chemin de l'école

* Une rentrée sous haute surveillance en Chine.Après quasiment quatre mois de grandes vacances pour cause d'épidémie, les collégiens et lycéens chinois ont effectué une rentrée ultra-sécurisée dans certaines métropoles. A Pékin, seuls les lycéens de dernière année ont été autorisés à revenir en classe pour préparer le "gaokao", l'examen d'entrée à l'université, le plus important de la scolarité des Chinois.

Les mesures sanitaires sont très strictes. Dans certains établissements, les élèves sont accueillis par du personnel en combinaison intégrale avant de franchir une tente qui sert de sas de désinfection. "Les élèves se font désinfecter leur sac et leurs habits. On prend leur température", explique le correspondant de France Télévisions en Chine, Arnault Miguet. Une fois à l'intérieur, les élèves doivent garder leurs distances. "C'est aussi valable à la cantine. Des salles de sport ont été aménagées pour que les enfants mangent espacés." Certains élèves sont équipés de visière ou de lunettes et "portent un masque, quel que soit l'âge".

Dans une école primaire de Hangzhou dans l'est de la Chine, les enfants sont même arrivés en classe avec des chapeaux personnalisés, surmontés de tiges ou d'ailes en carton pour les aider à garder leurs distances.

* Au Danemark, des cours jusque dans les champs.Les Danois ont été les premiers élèves européens à reprendre le chemin de l'école, en commençant par les primaires. En plus des gestes barrières (désinfection des salles, lavage des mains toutes les deux heures, espace entre les élèves...), le gouvernement a encouragé les professeurs à travailler à l'extérieur afin de prévenir toute propagation du virus.

Concrètement, "les cours ont lieu dans les champs autour des écoles, dans les cours de récréation ou les jardins", explique à franceinfo Dorte Lange, vice-présidente de l'Union des enseignants danois. "Les groupes sont réduits au maximum et les enfants doivent garder deux mètres de distance entre eux." Les récréations sont également organisées par petits groupes. Les collégiens et lycéens devront, eux, attendre le 10 mai pour retourner en classe.

* Priorité aux plus petits en Norvège.Les barnehager, qui font office de crèches et de maternelles, ont été les premières à rouvrir leurs portes en Norvège. Les enfants de moins de 3 ans doivent être regroupés sous la responsabilité d'un adulte, en petits groupes de trois, et ceux de 3 à 6 ans en groupes de six, sans se mélanger avec les autres. Les écoles de niveau élémentaire (6-10 ans) ont elles rouvert une semaine plus tard.Pourquoi ce choix ? "Les Norvégiens ont vu que les petits n'étaient pas une population à risque parce qu'ils tombaient rarement malades", explique Pierre-Henry Deshayes, correspondant de l'Agence France Presse à Oslo. "Aller à la crèche est sans danger", a assuré la ministre de l'Education, Guri Melby.

Les plus petits ont aussi davantage besoin de la présence de leur enseignant que leurs aînés au collège, plus habiles pour suivre des leçons sur tablettes à la maison."Un éloignement prolongé de l'école à un stade aussi crucial, où on apprend à écrire, lire et compter, risquerait d'accroître les inégalités pour la suite de leur scolarité ont fait valoir les autorités", ajoute Pierre-Henry Deshayes. Ce choix est toutefois loin de faire l'unanimité du côté des parents. Sur Facebook, une page (en norvégien) intitulée "Mon enfant ne doit pas être un lapin de laboratoire pour le Covid-19" compte près de 30 000 membres.

Ils préparent la rentrée sous conditions

* Des cours entre la maison et l'école aux Pays-Bas.Au pays des tulipes, les élèves de primaire seront les premiers à faire leur rentrée le 11 mai. Les classes devront être réduites et les cours donnés en alternance entre l'école et la maison. Concrètement : la moitié de la classe ira à l'école un jour et suivra les cours à distance le lendemain. "Ce sont des compromis difficiles, mais mieux vaut être prudent maintenant que d'avoir des regrets par la suite", a prévenu le Premier ministre, Mark Rutte.

* La classe à temps partiel en Nouvelle-Zélande. La reprise est partielle et volontaire pour les élèves qui ne peuvent pas apprendre à domicile ou dont les parents ont repris le travail. Le ministère de l'Education a encouragé les enfants à rester à la maison et à suivre les cours à distance autant que possible. Pour ceux qui ne le peuvent pas, ils devront respecter les gestes barrières et seront répartis par petits groupes de 10 dans leur école.

Les espaces communs et les terrains de jeux resteront interdits. Selon le New Zealand Herald (en anglais), de nombreuses classes risquent toutefois de rester fermées encore un moment, en raison de l'inquiétude des parents à y envoyer leurs enfants ou de l'absence d'enseignants pour des raisons de santé.

* Les "bacheliers" prioritaires en Autriche. Si l'Autriche figure parmi les premiers pays européens à avoir rouvert ses commerces et entreprises, elle s'est montrée plus prudente en matière d'éducation. Le retour à l'école sera progressif à partir du 4 mai, avec tout d'abord la rentrée des 100 000 bacheliers afin qu'ils préparent leur examen de fin d'année. Les classes seront divisées en deux : un premier groupe aura cours du lundi au mercredi et le second du jeudi au vendredi.

* Masque obligatoire en Belgique. Tous les élèves de plus de 12 ans devront porter un masque ou une protection suffisante la journée en classe, rapporte la RTBF. Le retour à l'école sera progressif à partir du 18 mai en commençant par le primaire, relève La Libre. L'organisation sera déterminée dans chaque communauté : française, flamande et germanophone. Les salles seront réorganisées et ne pourront compter que 10 élèves. Chacun devra avoir un espace personnel de 4 m2, le double pour l'enseignant(e). Dans la Fédération Wallonie-Bruxelles, les repas chauds sont déconseillés dans les cantines et devront être remplacés de préférence par des repas froids servis en classe.

* Un retour en classe régionalisé en Allemagne. L'éducation relève des Länders (régions) en Allemagne. La plupart ont prévu de rouvrir leurs établissements scolaires à partir du 4 mai, dans des conditions pas toujours précises à ce stade. "Pour le moment, seuls les élèves de CM2 et de première sont censés retourner à l'école lundi. Les premiers pour éviter qu'ils aient trop de lacunes avant d'entrer au collège, les autres parce qu'ils vont passer l'Abitur (l'équivalent du bac) l'année prochaine et qu'il ne faut pas trop les pénaliser", explique Jeanne-Marie Corbel, professeure de français dans une école internationale privée à Berlin.

Ils n'envisagent pas de rentrée avant septembre

* Sauf pour les enfants de moins de 6 ans en Espagne. Les écoles resteront fermées jusqu'en septembre à l'exception des activités de remise à niveau ou pour les enfants de moins de 6 ans dont les deux parents ne peuvent pas télétravailler.

Des cours facultatifs seront proposés aux étudiants ou lycéens qui préparent un examen ou un diplôme, soit l'équivalent de la seconde et de la formation professionnelle. Ils ne devront pas être plus de 15 par classe.

* Des risques de contagion encore élevés en Italie. Le chef du gouvernement, Giuseppe Conte, a promis la réouverture des écoles pour septembre, dans une interview au quotidien La Repubblica (en italien). "L'école est au centre de nos pensées, (...) mais tous les scénarios préparés par un comité d'experts prévoyaient des risques élevés de contagion en cas de réouverture [avant septembre]", a-t-il déclaré. Seul l'examen de la "maturita" (équivalent du bac) sera maintenu, mi-juin, sous la forme d'un oral.

* Pas de plan au Royaume-Uni. A peine revenu de convalescence, le Premier ministre, Boris Johnson, a fait savoir que l'heure n'était pas à penser au déconfinement. La ministre de l'Intérieur, Priti Patel, a estimé "irresponsable" d'annoncer une date de réouverture des écoles. Le secrétaire d'Etat à l'Education, Gavin Williamson, a également averti qu'il n'y avait "aucun plan" pour rouvrir les classes avant l'été, cite BBC News (en anglais).

Selon lui, il faut d'abord attendre une baisse quotidienne du taux de mortalité et des données fiables montrant que le taux d'infection est tombé à "des niveaux gérables" avant d'envisager toute réouverture.Les examens seront évalués sur la base du contrôle continu.

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Effectifs réduits, cours à l'extérieur, temps partiel... Comment s'organise la rentrée des classes à l'étranger ?

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Plusieurs pays ont déjà rouvert les classes ou programmé une reprise progressive des cours d'ici le mois de mai. Un véritable casse-tête face aux exigences sanitaires et appréhensions de certains parents. "Nous avons étudié ce que font les autres pays." Edouard Philippe a présenté, mardi 28 avril, sa stratégie pour le retour en classe des élèves en France.

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Venir en sécurité à l'école : document pour les élèves

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Venir en sécurité à l'école : document pour les élèves

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Document réalisé par l'école d'Auberville la Campagne à l'attention des élèves. Il est possible de s'en inspirer en fonction de son contexte. DSDEN 76.

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- Les bons gestes.
- Les règles de circulation.
- Les règles dans la cour.
- Grands principes du nettoyage.
- Mettre et porter son masque.
- Si je suis malade.

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Coronavirus Covid-19 – Réouverture des écoles et établissements scolaires

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Rituel pour les enfants. Enfants (8/12 ans).

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Rituel pour les enfants. Enfants (8/12 ans).

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Fiche activité

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Trame de présentation aux familles (conseil d'école)

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Trame de présentation aux familles (conseil d'école)

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prêts tous cycles.
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8 Défis sportifs tous cycles.
8 Défis sportifs tous cycles.
Des exercices gymniques à enchaîner plusieurs fois, matérialisés par des affiches toutes prêtes que les élèves pourront conserver.  Sur le site : https://rep49.home.blog/, plein d'autres outils à télécharger.
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La croix
La croix
A l'aide d'une croix au sol, enchaîner de petits sauts selon un ordre préétabli. il vaut mieux tracer la croix avant le début de l'activité, plutôt que de faire manipuler du matériel.
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Danse dans la cour.
Danse dans la cour.
A venir. Sonia Campos. Tous cycles. 
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Flashmob
Flashmob
Flashmob EPS avec tutoriel pour apprendre les enchaînements.
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Pour aller plus loin
Pour aller plus loin
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Pour les enfants
Pour les enfants
Récapituler les nouvelles conditions de vie à l'école, 
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aborder le jour de la reprise.
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Quels gestes surtout ? Pourquoi ?
Quels gestes surtout ?                  Pourquoi ?
 - Se laver les mains régulièrement    - Utiliser un mouchoir à usage unique
- Tousser ou éternuer dans son coude
- Porter un masque jetable (non obligatoire pour les enfants).
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6 jolies affiches sur les gestes barrières.
6 jolies affiches sur les gestes barrières. 
Dessinatrice Coeur d'Artiflo, 
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Pour les plus petits...
Pour les plus petits...
La comptine du lavage des mains.
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Pour les CP et les CE1
Pour les CP et les CE1
Explications simples en vidéo.
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Pour les plus grands.
Pour les plus grands.
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Mettre un masque
Mettre un masque
Si vos élèves ont des masques.
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In English please...
In English please...
Une trouvaille de Delphine...
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In English (pour les plus grands)
In English (pour les plus grands)
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et en français ;-)
et en français ;-)
sur l'air de Pirouette : 
"On se protège"
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Pour aller plus loin...
Pour aller plus loin...
La plate forme Lumni propose des vidéos très accessibles sur le Coronavirus.
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Eps et récréation
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Organiser l'eps et la récréation en tenant compte de la distanciation.
Organiser l'eps et la récréation en tenant compte de la distanciation.
Conserver de la récréation son rôle de dépense physique, en respectant les gestes barrières ? Peut être qu'organiser et gérer les activités serait finalement plus sûr que de laisser les élèves livrés à eux-mêmes dans des jeux libres. ( Ci-dessous, résumé consignes du Ministère)
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Saut à la corde.
Saut à la corde.
Activité individuelle qui permet la distanciation. Cependant, il faut nettoyer le matériel ou que les enfants apportent leur corde.
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Le soleil
Le soleil
Un jeu simple à tracer au sol.
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39 activités pour la récré.
39 activités pour la récré.
Jeux simples ou traditionnels permettant (peut être) de respecter la distanciation sociale. Tous cycles. Merci à A. Mallet et P. Léoussof.
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Pistes d'activité en récréation
Pistes d'activité en récréation
Merci à Sonia Campos.
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Dès la maternelle
Dès la maternelle
Une liste de jeux calmes, pour lesquels il faudra organiser l'espace.
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Petit matériel pour une gym ensemble dans la cour.
Petit matériel pour une gym ensemble dans la cour.
Affiches d'exercices gymniques simples à enchaîner. Supports prêts tous cycles.
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8 Défis sportifs tous cycles.
8 Défis sportifs tous cycles.
Des exercices gymniques à enchaîner plusieurs fois, matérialisés par des affiches toutes prêtes que les élèves pourront conserver.  Sur le site : https://rep49.home.blog/, plein d'autres outils à télécharger.
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La croix
La croix
A l'aide d'une croix au sol, enchaîner de petits sauts selon un ordre préétabli. il vaut mieux tracer la croix avant le début de l'activité, plutôt que de faire manipuler du matériel.
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Danse dans la cour.
Danse dans la cour.
A venir. Sonia Campos. Tous cycles. 
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Flashmob EPS avec tutoriel pour apprendre les enchaînements.
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Pour aller plus loin
Pour aller plus loin
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Pour les enfants
Pour les enfants
Récapituler les nouvelles conditions de vie à l'école, 
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Le retour à l'école
Le retour à l'école
Une brochure éditée par des pédiatres du CHU de Bordeaux : très accessible, ce document explique les nouvelles conditions de fonctionnement et donne de l'espoir.
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Venir en sécurité à l'école : document pour les élèves
Venir en sécurité à l'école : document pour les élèves
Document réalisé par l'école d'Auberville la Campagne à l'attention des élèves. Il est possible de s'en inspirer en fonction de son contexte. DSDEN 76.
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Comment répondre aux inquiétudes liées aux conditions sanitaires ?
Comment répondre aux inquiétudes liées aux conditions sanitaires ? 
Adresser un courrier aux familles pour expliciter les conditions dans lesquelles le retour à l’école est
effectué :
- désinfection des locaux avant la reprise
- nettoyages bi-quotidiens des surfaces
- rappel des gestes barrières,
- organisation de l’accueil des élèves
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Pour aller plus loin...
Pour aller plus loin...
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Gérer le stress
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Rituel pour les enfants. Enfants (8/12 ans).
Rituel pour les enfants. Enfants (8/12 ans).
Fiche activité
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Rituel pour les petits. Enfants (5/8 ans)
Rituel pour les petits. Enfants (5/8 ans)
Fiche activité
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Le stress chez les enfants
Le stress chez les enfants
Certains élèves auront peur et seront stressés. 
Rassurez-les sur le fait que la peur est une émotion normale et naturelle. La peur se transmet aussi rapidement. Essayez de proposer à l’enfant qui exprime sa peur aux autres élèves un temps de parole plus individuel avec lui. 
Introduisez des temps calmes. Des temps de pause en écoutant de la musique, en regardant une vidéo éducative, un temps de dessin ou de lecture dans le calme vont permettre des moments de répit pour les élèves et aussi pour vous. Attention : la lecture n’est pas toujours simple quand on est très stressé - parfois on rumine encore plus). 
Introduisez une routine de relaxation en début de classe. Evitez les exercices de respiration si les enfants ne portent pas de masques. Cela oblige souvent à faire des respirations profondes avec des souffles longs - privilégiez les exercices proposés ci-dessus. (format audio facile à mettre en oeuvre en classe).
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Pour aller plus loin....
Pour aller plus loin....
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Le kit Eduscol
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Trame de présentation aux familles (conseil d'école)
Trame de présentation aux familles (conseil d'école)
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Kit d'affiches
Kit d'affiches
- Les bons gestes.
- Les règles de circulation.
- Les règles dans la cour.
- Grands principes du nettoyage.
- Mettre et porter son masque.
- Si je suis malade.

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Recommandations aux professeurs
Recommandations aux professeurs
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Vidéo à destination des parents
Vidéo à destination des parents
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Le protocole
Le protocole
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Cycle 2
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Questionnaire CP
Questionnaire CP
Un questionnaire simple sur les gestes barrière à partir d'une vidéo. Quizinière. Réseau Canopé.
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Questionnaire CE1
Questionnaire CE1
Un questionnaire simple sur les gestes barrière à partir d'une vidéo. Quizinière. Réseau Canopé.
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Cycle 3
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Les conseils de Nans
Les conseils de Nans
Les conseils, les pistes d'organisation et d'activités proposées par Nans Lorton, CPD apprentissages fondamentaux cycle 3.
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Ressources
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Livres et albums sur les émotions
Livres et albums sur les émotions 
par les psychologues scolaires
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Le virus, parlons-en !
Le virus, parlons-en !
Si nécessaire, un très bon support d'échanges pour comprendre ce qui se passe. Il n'est pas certain que les enfants aient eu l'opportunité de savoir quelque chose sur le virus.
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Comment aider les enfants lors du décès d'un proche en période de COVID19
Comment aider les enfants lors du décès d'un proche en période de COVID19
par les psychologues scolaires
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Plans de travail : Sylvain Connac
Plans de travail : Sylvain Connac
Des idées de plans de travail pour organiser les enseignements différemment au retour à l'école 
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Pédagogie coopérative sans contact ?
Pédagogie coopérative sans contact ?
Pour toutes celles et tous ceux engagés dans des démarches collective coopératives, quelques éléments de réflexion, d'organisation et quelques outils.
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Comment aider les enfants lors du décès d'un proche en période de Covid-19 ?
Comment aider les enfants lors du décès d'un proche en période de Covid-19 ?
Source: CHU Robert Debré
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Comment agissent les virus ?
Comment agissent les virus ?
Emission "C'est pas sorcier". Une parmi une dizaine d'autres sur le même thème. Pour vous donner une idée de ce qu'on peut trouver (CE2 cycle3) 
https://www.youtube.com/watch?v=q_WfTrseivM
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Ailleurs
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Les écoliers chinois
Les écoliers chinois
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Les élèves taïwanais
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Les élèves danois
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Toujours en Asie
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Quelle reprise des classes dans le monde ?
Quelle reprise des classes dans le monde ?
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Albanais Amharique Anglais Arabe Arménien Azéri Bambara Bengali Berbère Bulgare Dari Espagnol Français Géorgien Kurde Kurmanji Kurde Serani Lingala Malinke Mongole Ourdou Pachto Persan Portugais Roumain Russe Serbe Somalie Soninke Tamoul Tibétain Tigrinia Turc

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Une bonne synthèse de propositions EPS pour tous les niveaux.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans le cadre du dé-confinement, les écoles ouvriront progressivement à partir du 11 mai 2020. Afin de respecter les prescriptions émises par les autorités sanitaires, vous trouverez ci-dessous un certain nombre de propositions d'enseignement de l'EPS en temps de déconfinement et des recommandations permettant de faire pratiquer aux élèves accueillis des activités physiques et sportives sans contact.

Ces ressources sont des propositions que les enseignants pourront adapter en fonction des spécificités de l'école (espace disponible, nombre d'élèves,etc.) toujours dans le strict respect des règles sanitaires.

Recommandations générales pour toute activité physique:

Pas de pratique sportive en intérieur. Utiliser exclusivement la cour de récréation (conformément à l'article sur la reprise de l'activité sportive du ministère des sports).

Distanciation physique entre élèves propre aux activités sportives : 5 mètres pour la marche rapide / 10 m pour la course (si cette distanciation n'est pas possible, limiter la pratique aux seules activités de basse intensité en respectant les règles de distanciation générales) Contrôler le respect des règles de distanciation pendant la pratique sportive

Rappeler aux parents de vêtir les enfants avec des tenues simples permettant la pratique sportive pour limiter les contacts entre les élèves et le personnel.

Se laver les mains avant et après l'activité, pendant 30 secondes minimum avec de l'eau et du savon.

Proscrire les jeux de ballon et les jeux de contact. Vérifier que l'accès aux ballons ou matériel n'est pas accessible aux élèves durant les séances.

Proscrire l'utilisation de matériel sportif pouvant être manipulé par tous (ou réserver uniquement les manipulations à l'adulte) ou assurer une désinfection régulière adaptée. Vérifier l'absence de points de contact entre les élèves et le matériel utilisé (ou mettre en place de modalités de désinfection adaptée)

Privilégier les parcours sportifs individuels permettant de conserver la distanciation physique.

Accéder au protocole sanitaire complet sur le site du Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

Les CPD EPS de l'Académie de Paris

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Dans le cadre du dé-confinement, les écoles ouvriront progressivement à partir du 11 mai 2020. Afin de respecter les prescriptions émises par les autorités sanitaires, vous trouverez ci-dessous un certain nombre de propositions d'enseignement de l'EPS en temps de déconfinement et des recommandations permettant de faire pratiquer aux élèves accueillis des activités physiques et sportives sans contact.

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Support plaisant, dédramatisant.