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Norma Lorena Caamal Beltrán
Juan Carlos Piña Muñoz
Maribel Quintal Pacheco
Fabiola del C. Richardson Pérez
Blanca Carolina Rivas Padilla
Addy Lily Rosado Carballo
Jorge Humberto Sánchez Borges

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Nació en el año de 1896 en Orsha, Bielorrusia.

Considera:
Al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio (el medio entendido como algo social y cultural no solamente físico).
Rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.

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El e studiante

El aprendizaje constructivista social, según Avello 2010, debe cumplir con las siguientes características:

- Activo

- Constructivo y reflexivo

- Intencional

- Auténtico

- Colaborativo

Las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, a través de varias rutas de descubrimientos.

En el constructivismo, el estudiante es:
Un ser empoderado,  corresponsable ,  deja la actitud pasiva, produce conocimientos (Díaz y Hernández, 1999) y se vuelve protagonista del aprendizaje.
Es un ser capaz de construir nuevas ideas a partir de lo previamente aprendido y su relación con los otros.

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Según Calle y Guamán, el docente es un:
-  Guía
- Orientador
- Facilitador de las herramientas para que el estudiante pueda desenvolverse.
- Facilitador del desarrollo de estructuras mentales.

Para Hatano citado por Gomel y Tenuto (2009):
- Fuente de información y evaluación.

Para Mansilla (2014):
- Mediador
- Facilitador

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En la época actual, las actividades se basan en el uso de las nuevas tecnologías e información, se pretende que el alumno pueda comprender, localizar, seleccionar la más relevante para procesarla de manera crítica.
Según menciona Ferreiro  (2006) “Si se dan conocimientos acabados a los niños, éstos nunca se perciben así mismos como capaces de elaborar sus propias ideas, las cuales aunque parcialmente correctas o bien incorrectas pueden tener un cierto valor funcional y formativo” (p.2).
Araus (2017) señala que Vigotsky reconoce instrumentos psicológicos que nombra “mediadores” como herramientas que utiliza el sujeto humano para adaptarse a la realidad, transformándola y transformándose a sí mismo.

1. Mediadores instrumentales.

2. Mediación social.

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Zona de Desarrollo próximo. Para estimular esta zona en el alumno y construir un andamiaje se requiere:
1. Situar todos los procesos de enseñanza aprendizaje dentro de la ZDP.
2. Estructurar y graduar las actividades por niveles de dificultad, de menor a mayor, durante el proceso de aprendizaje. (Prioretti, 2015).

Habla privada. Su aplicación implica que el alumno utilice ésta como instrumento de pensamiento, herramienta de planificación, guía para la actividad y dirección en la resolución de problemas. (Frauenglass y Díaz, 1987).

Teoría del desarrollo social. Su aplicación en el aula requiere fomentar la interacción entre compañeros, promover el trabajo en conjunto para obtener un aprendizaje colaborativo y de esta forma desarrollar al máximo sus capacidades. (Prioretti, 2015).

Teoría sociocultural. Planificar y poner en práctica actividades en el contexto real del alumno, uso de prácticas sociales de lenguaje para el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura. (Prioretti, 2015).

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1. La teoría de Vigotsky tiene una limitación evidente por la influencia del materialismo dialéctico y la psicología objetivista predominantes en su época. Vasquez, P.(2013, 13 de Octubre).

2. Vigotsky no integra elementos histórico-culturales específicos y delimitantes para poder entender cómo se desenvuelve el proceso y las relaciones específicas que intervienen hasta en la conformación de la psique; este únicamente da importancia a la historia y cultura sin explicar cómo las comprende. Vasquez, P.(2013, 13 de Octubre).

3. Persisten los esquemas individualistas por ello el peso excesivo asignado al individuo aislado no promueve y limita la aplicación del constructivismo social de Vigotsky.

4. Como docentes no se cuenta con el pleno control del aprendizaje del alumno porque este se ve influenciado también por  la interacción del alumno en casa y la escasez  de situaciones colectivas que favorecen las conductas de imitación

5. Si el docente no cuenta con los elementos necesarios para fungir como mediador,  es posible el alumno no desarrollare el aprendizaje esperado.

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Guerra (2020):

1. El sujeto construye su propio conocimiento a partir de la interacción con el medio u objeto de conocimiento.

2.  Al ser un activo constructor de conocimiento, utiliza las representaciones internas, para interpretar y explicar lo que sucede a su alrededor

3. Pone en acción el conocimiento previamente adquirido para poder reestructurarlo.

4. Al mismo tiempo que construye conocimientos transforma su cognición, haciendo de este cambio un proceso evolutivo.

5. Está en constante transformación a través de la interacción con el objeto de conocimiento o medio que lo rodea.