# data[].attributes.body
Bei unserer Ankunft verbrachten wir einen Tag in Palermo und schauten uns die typischen Sehenswürdigkeiten der Stadt an. In Trapani schlenderten wir durch die Altstadt, spazierten viel am Wasser entlang und erkundeten die kulinarischen Highlights von Trapani/Sizilien. Außerdem machten wir einen Ausflug nach Marsala und besuchten mehrere umliegende Salinen. Auch in Erice machten wir einen Spaziergang durch die alten Mauern und Gassen des Bergdorfes. Leider waren die kulturellen und kulinarischen Angebote gar nicht leicht zu finden oder nur begrenzt zugänglich, da zu dieser Jahreszeit viele Einrichtungen Winterpause machen.

# data[].attributes.headline
Tag 5 - Outdoor and cross-curricular Learning

# data[].attributes.subject
Tag 5 - Outdoor and cross-curricular Learning

# data[].attributes.body
Am letzten Tag sammelten wir Ideen, wie wir den Schulgarten als Lernort nutzen können, besonders für den fächerübergreifenden Unterricht. Außerdem gab es viele praktische Ideen wie man Naturmaterialien als Lernressource nutzen kann. Zum Schluss gab es die Zertifikate.

# data[].attributes.body
An Tag 4 bekamen wir viele interessante und wichtige Informationen, welche Parameter den Schulgarten und die Pflanzen beeinflussen können. Es gab viele Tipps wie man einen Schulgarten nachhaltig anlegen und bewirtschaften kann. Außerdem besuchten wir den Park "Villa Regina Magherita" und beobachteten die Beziehungen zwischen Pflanzen und Tieren.

# data[].attributes.body
Am dritten Tag besuchten wir den Bosco Sacro di Erice in Erice. Bei einer Wanderung erkundeten wir das Naturprojekt, bei dem Biologen die Geschichte und Nutzung des Waldes untersuchen und erforschen.

# data[].attributes.body
Am zweiten Tag sprachen wir über Systemic Thinking, Food Waste und Sustainability (Nachhaltigkeit). Wir erstellten eine Nachhaltigkeits-Kalender-Challenge für den Schulalltag.

# data[].attributes.headline
Tag 1 - Plant Blindness, Ecosystem and human-made landscapes

# data[].attributes.subject
Tag 1 - Plant Blindness, Ecosystem and human-made landscapes

# data[].attributes.body
Am ersten Tag lernten wir verschiedene Konzepte zur Beobachtung von Landschaften und Ökosystemen kennen. Besonders interessant war das Konzept "Plant Blindness" und der Einfluss der Menschen auf die Landschaftsgestaltung in der "Natur" (Äcker, Wald, Parks).

# data[].attributes.attachment_link.title
What is plant blindness (and are you suffering from it)? | BBC Ideas

# data[].attributes.attachment_link.title
Job Shadowing at IFMA school with Astrid from Germany October 2025

# data[].attributes.body
Mitten im Ort gibt’s das Istituto Maria Ausiliatrice: Das ist eine katholische Privatschule – sehr familiär geführt von den Salesianerinnen. Das Ganze basiert auf den Don-Bosco-Grundsätzen, also es geht um Werte, Gemeinschaft und darum, dass sich alle wohlfühlen. Die Schule umfasst vom Kindergarten bis zum Gymnasium alles, und bietet eine bunte Mischung aus Unterricht, Projekten und Aktivitäten. Inklusion wird gelebt, und die Kids machen bei lokalen und internationalen Aktionen mit.

Momentan lernen dort etwa 330 Schüler:innen in 20 Klassen, vom Krippenkind bis hin zum etwa 16-jährigen Teenager. Pro Klasse sind im Schnitt 16 Kinder, was für italienische Verhältnisse echt überschaubar ist. Im Team arbeiten ungefähr 20 bis 30 Lehrer:innen – darunter auch einige Schwestern aus dem Orden und externe Lehrkräfte. Die Atmosphäre ist locker, freundlich und sehr offen für Neues.

# data[].attributes.body
Soverato ist eine Küstenstadt in der Region Kalabrien, Provinz Catanzaro, direkt am Golf von Squillace an der ionischen Küste Süditaliens gelegen.​

Die Stadt hat etwa 8.500 Einwohner und gilt als bedeutendes touristisches Zentrum der Gegend. Besonders charakteristisch sind die langen, weißen Sandstrände und das kristallklare Wasser, die Soverato zur „Perle des Ionischen Meeres“ machen. ​

# data[].attributes.body
Im Rahmen meines Erasmus-geförderten Job Shadowings hatte ich Ende Juni 2025 die Gelegenheit, die Schröderschool in Willemstad auf Curaçao kennenzulernen. Es handelt sich um eine private Grundschule mit rund 300 Schülerinnen und Schülern. Die Schule umfasst die Jahrgänge 1 bis 8. Der Schuleinstieg beginnt in dieser Schule bereits mit Kindern im Alter von ca. 2,5 bis 3 Jahren (Jahr 1), und der Schulabschluss erfolgt im Jahr 8 mit etwa 12 bis 13 Jahren. In den einzelnen Klassen lernen durchschnittlich 20 bis 25 Kinder.

Während meines Aufenthaltes konnte ich vielfältige Eindrücke vom pädagogischen Alltag an der Schule gewinnen. Zwei sehr engagierte Schüler*innen aus der 7. Klasse führten mich durch das gesamte Schulgelände und präsentierten mir alle Klassenräume und Fachbereiche. Im Anschluss hatte ich die Möglichkeit, jeweils einen ganzen Unterrichtstag in den Jahrgangsstufen 3 und 4 zu hospitieren. Dabei erhielt ich nicht nur Einblick in die Unterrichtsmethoden, sondern auch in den sozialen Umgang, die Struktur des Schultages sowie die Materialien, die im Unterricht zum Einsatz kommen.

Besonders bereichernd war meine Mitarbeit im Fachbereich Kunst. Die Fachlehrerin bezog mich in mehrere ihrer Stunden ein, sodass ich den Kunstunterricht in verschiedenen Jahrgangsstufen miterleben und mitgestalten durfte. Ein besonderes Highlight meines Aufenthaltes war die Mitwirkung an der Vorbereitung einer Abschlussshow der 8. Klassen. Hier konnte ich erleben, wie kreativ, vielfältig und engagiert die Schüler*innen und Lehrkräfte gemeinsam auf ein solches Projekt hinarbeiten.

Ich bin sehr dankbar für diese wertvolle Erfahrung. Das Job Shadowing hat mir nicht nur fachliche Impulse gegeben, sondern auch meine Perspektive auf Schulorganisation, interkulturelle Kommunikation und pädagogische Vielfalt erweitert. Die offene und herzliche Aufnahme durch das gesamte Schulteam sowie die Schüler*innen der Schröderschool war beeindruckend und inspirierend.

Ich danke der Nationalagentur herzlich für die Möglichkeit, dieses Job Shadowing im Rahmen von Erasmus+ durchführen zu können.

# data[].attributes.attachment_caption
links Festung Iwangorod, rechts Hermannsfestung in Narva

# data[].attributes.body
Narva ist die drittgrößte Stadt Estlands. Sie liegt an der östlichen Landesgrenze zu Russland am Fluss Narva. Narva ist außerdem das Zentrum für die russischsprachige Minderheit Estlands. 95% der Einwohner Narvas gehören dieser Minderheit an.

Am Ufer der Narva kann man direkt auf die russische Stadt Iwangorod schauen.

# data[].attributes.attachment_caption
Das braune Gebäude ist der Neubau des Gymnasiums. Das weiße, ältere Gebäude ist die Grundschule (Klasse 1 bis 9). Beide Schulen sind vor 2 Jahren in diese Gebäude eingezogen. Es gibt einen Übergang und die beiden Schulen arbeiten eng zusammen.

# data[].attributes.body
Homepage: https://nerg.ee/

Das Gymnasium in Narva ist eine Staatsschule, d.h. sie wird nicht von der Stadt oder Gemeinde verwaltet und finanziert, sondern vom Staat Estland. Die Schule wurde vor 2 Jahren eröffnet und als Teil der estnischen Schulreform gebaut. Die Schulreform beinhaltet u.a., dass verpflichtend nur noch in Estnisch unterrichtet wird. Bisher gab es noch einige Schulen in denen auch Russisch als allgemeine Unterrichtssprache genutzt wurde. Die Architektur des Schulgebäudes, die Inneneinrichtung sowie die Ausstattung sind sehr modern, minimalistisch und praktisch.

# data[].attributes.attachment_caption
Die meisten Klassenzimmer sind sehr reizarm und praktisch eingerichtet.

# data[].attributes.body
Ich habe den Unterricht zwei Tage am Gymnasium und einen Tag an der Grundschule begleitet. Hospitiert habe ich im Geschichts-, Mathe-, Englisch- und Deutschunterricht. Der Schultag beginnt meist 8:30 Uhr und kann durch obligatorische und fakultative Angebote und Aktionen mitunter bis 16 Uhr dauern. Der Schultag an sich ist sehr flexibel gestaltet. Es gibt kein Stundenklingeln und die Übergänge zwischen den Stunden sind recht fließend. So ist es keine Seltenheit, dass ein/e Schüler*in später kommt oder eher geht oder, dass tlw. auch entschieden wird eine Stunde nicht zu besuchen, weil eine andere Aufgabe gerade wichtiger ist. Besonders am Gymnasium bemerkt man, dass der Unterricht auf dem Prinzip des Selbstverantwortlichen Lernens basiert. Die Organisation des Lernens hat mich sehr an (mein) Studium erinnert, bei dem man ja auch recht frei entscheiden kann, was und wie man lernt. Auch in der Grundschule (Kl. 1-9) wird versucht den Schüler*innen dieses Prinzip in angepasster Form nahezubringen. Inhalt, der verpasst wurde, muss natürlich nachgeholt werden. Wer aber z.B. schneller mit einer Aufgabe/Ausarbeitung fertig ist, kann den Unterricht schon verlassen, um anderweitig weiterzuarbeiten. Der Inhalt wird meist in kleinen gebundenen Heften festgehalten für deren Führung die Schüler*innen selbst verantwortlich sind. Der Lehrer kontrolliert ggf. am Ende der Stunde die Aufzeichnungen. Wichtig ist, dass die Lernzielkontrolle am Ende die erforderliche Qualität aufweist. Es besteht jedoch auch immer die Möglichkeit nach einem Feedback eine verbesserte Variante erneut einzureichen. Wann sie ihre Kontrolle ablegen möchten, kann tlw. von den Schüler*innen entschieden werden. Die Bewertung der Lernzielkontrollen erfolgt nicht ausschließlich in Noten, sondern auch in Prozent. Wer Lücken aufweist, hat die Chance in Konsultationsstunden daran zu arbeiten. Im "schlimmsten" Fall muss man 1-2 Wochen in den Sommerferien in die Schule kommen.

Die Methoden, die ich beobachten konnte, waren recht simpel und eher aus dem Frontalunterricht, dennoch erschienen die Schüler*innen sehr aktiv. Die Tafelbilder waren sehr überblickshaft. Der Einsatz digitaler Medien im Unterricht war unterschiedlich, aber eine kleine Präsentation wurde immer genutzt.

Auch wenn der Unterricht in vielen Fällen sehr fortschrittlich zu beobachten war, birgt der hohe Grad an Selbstverantwortung natürlich auch Potenzial für Unruhe und Unaufmerksamkeit. So war es nicht selten zu beobachten, dass Schüler*innen am Handy spielten, das Klassenzimmer für längere Zeit verließen oder mit ihren Klassenkamerad*innen quatschten, so dass ich mir von der Lehrkraft an der ein oder anderen Stelle ein härteres Eingreifen vorgestellt hätte. Die Schulleiterin der Grundschule teilte mir im Gespräch mit, dass sich das Schulsystem sehr an Skandinavien orientierte, aber einige Umsetzungen nun auch wieder in Kritik geraten.

Besonders positiv bleibt mir dennoch die flexible und entspannte Lernatmosphäre in Erinnerung. Unterrichtsgespräche zwischen Lehrer*in-Schüler*in und Schüler*in-Schüler*in waren sehr zwanglos. (Es muss sich z.B. nicht gemeldet werden. Es gibt keine feste Sitzordnung.) Die Lehrkraft hatte während Arbeitsphasen genug Zeit, um einzelne Schüler*innen gezielt zu unterstützen.

# data[].attributes.body
Das Schulhaus lädt zum Wohlfühlen ein! Die Gänge haben kleine Sitznischen. Es gibt Sitzsäcke, Spiele, Bücher und z.B. auch diesen Bereich mit Computer und kleiner Bibliothek. Außerdem trägt man in der ganzen Schule Hausschuhe, auch die Lehrer*innen. Ich kann mir vorstellen, dass man hier gern am Nachmittag noch sitzt, um mit seinen Freundinnen zu plaudern, vielleicht sogar über Unterrichtsinhalt.

# data[].attributes.attachment_caption
Eingangsbereich und Garderobe für Schüler*innen und Lehrer*innen

# data[].attributes.body
Während der 3 Tage fand ein kleines Konzert in der Schule statt. Volkslieder und -tänze spielen in Estland noch eine ganz besondere Rolle. Es gibt auch jedes Jahr ein großes Sing- und Tanzfestival in Tallinn.

# data[].attributes.body
Und wieder toller Erasmus Kurs-mit tollen Begegnungen, Gesprächen , interessanten Austausch , vielem Lachen und gefundenen Freundschaften. Eigentlich hatte ich mich für einen Englisch Kurs für Fortgeschrittene angemeldet, aber der Veranstalter teilteir kurzfristig mit, dass nur ein anderer Kurs dafür stattfindet… „ yoa & Mediation“ Im Nachinein ein guter Wechsel , da es ein sehr schöner Kurs war und Englisch musste j sowieso gesprochen und geübte werden.😊

# data[].attributes.attachment_link.description
Open level Mandala yoga flow classes lasting under 60 minutes. Expect to start slowly with some grounding/breathwork then a warm up. Increase pace with sun salutations and a flow. Then slow down with cool down poses and a rest in shavasana.

# data[].attributes.attachment_link.title
July 2024 Yoga and Meditation for Educators_Europass Academy with Mandala Yoga Slides with Cues

# data[].attributes.attachment_caption
The Eisenhower matrix: How to manage your tasks with EISENHOWER

# data[].attributes.attachment_link.title
The Eisenhower matrix: How to manage your tasks with EISENHOWER

# data[].attributes.attachment_link.title
EFFECTIVE SELF MANAGEMENT COURSE - 2024.pdf

# data[].attributes.attachment_link.description
The Sustainable Development Report 2022 tracks the performance of all 193 UN Member States on the 17 Sustainable Development Goals.

# data[].attributes.attachment_link.description
This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Out of these cookies, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they are essential for the working of basic functionalities of the website.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dollar Street

Dollar Street is a Gapminder project - free for anyone to use.
Today we feature 464 families in 66 countries, with 45190 photos and 8358 videos and counting!

Want to add a home? There are still lots of places in the world not represented on Dollar Street. You can find all the resources for documenting a home here.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dollar Street - photos as data to kill country stereotypes

# data[].attributes.attachment_link.description
Imagine the world as a street. Everyone lives on Dollar Street. The poorest to the left and the richest on the right. Every else live somewhere in between. Where would you live? Visit Dollar Street and see homes from hundreds of homes from all over the World.

# data[].attributes.attachment_link.title
How many planets does it take to sustain your lifestyle?

# data[].attributes.attachment_link.description
What is your Ecological Footprint? How many planets does it take to support your lifestyle? Take this free quiz to find out!

# data[].attributes.body
Agenda 2030 der Vereinten Nationen - für alle Schulen- Umsetzung der 17 Ziele einer Nachhaltigen Entwicklung

# data[].attributes.attachment_link.title
'We The People' for The Global Goals | Global Goals

# data[].attributes.headline
Green Future-Spanien/Malaga- 02/24 By Astrid Liebscher

# data[].attributes.subject
Green Future-Spanien/Malaga- 02/24 By Astrid Liebscher

# data[].attributes.body
Nach täglich 2 h Yoga . Das fand am Strand statt , sehr schön👌🏻😉, allerdings sehr schweißtreibend , weil es bereits am Morgen sehr warm ist hier. Danach  gab es ausführlich theoretisches Grundlagen ( und vertiefendes Wissen) über die Bedeutung von Yoga , Atmung und Meditation.

# data[].attributes.body
Nun bin ich wirklich in Curacao🙏🏻ein Traum. Ich bin sehr dankbar , dass mir das Erasmus ermöglicht. Curaçao (niederländisch) ist eine rund 444 Quadratkilometer große Insel und zusammen mit der Nebeninsel Klein Curaçao ein Land des Königreichs der Niederlande in der Karibik.. Wir sind 10 Lehrerinnen  aus Italien , Slowenien und Deutschland. Wir kommen aus allen Bereichen von eine Art Sozialarbeiterin von Immigrationskindern, Schulleiterin , Gymniasallehrer bis hin zu Förderschullehrerinnen mit dem FSP Lernen und Geistige Entwicklung. Wir haben alle den „Yogakurs“ gewählt.

# data[].attributes.attachment_caption
Natur tut gut. Eine Wanderung in der Natur um Wien.

# data[].attributes.body
Zyklus der Veränderung

1. Phase - Wahrnehmung
2. Phase - Bewusstheit
3. Phase- Motivation
4. Phase - Aktion
5. Phase - Kontakt
6. Phase - Reflexion

# data[].attributes.body
Modell der Gewaltfreien Kommunikation

1. neutrale Beschreibung
2. ausgelöste Emotionen nennen
3. Bedürfnisse klären/ hinterfragen
4. Wünsche formulieren

# data[].attributes.attachment_caption
Sissi darf bei einem Wienbesuch nicht fehlen.

# data[].attributes.body
Tag 1 - Die Teilnehmer und Teilnehmerinnen stellen ihre Schulen vor.