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No Agrupamento na qual a minha escola pertence, não há a noção que existe um Plano nacional de artes. O grupo 600 rege-se pelos decretos lei,pelas planificações comos descritores ,pelo perfil do aluno, essencialmente isto acontece no 3º ciclo. Mas é no 3º ciclo que eu posso manusear todas a planificação e adapta-la aos meus alunos(grupo/turma).

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Se nas Artes produzimos tanta coisa, porque não haver mais incentivos e apoios financeiros, através do Ministério e de outras entidades?

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Se nas Artes produzimos tanta coisa, porque não haver mais incentivos e apoios financeiros, através do Ministério e de outras entidades?

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Também falo de recursos humanos, mais tempo para os professores que estão à frente de projetos, reduzir a burocracia em prol da saúde mental e total disponibilidade por parte de quem tanto dinamiza atividades e é sempre chamado a colaborar!

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Acredito que já existem muito boas práticas, pelo país, e já foram enumeradas. Existem inúmeros projetos de inclusão, através da arte.
Mas essas boas práticas deveriam existir em todo o país, por igual, ou seja, a política e estratégias nacionais devem chegar a todos, principalmente aos locais / escola / meios mais desfavorecidos, porque projetos interessantes e professores com vontade de trabalhar, somos muitos, apesar de todas as condicionantes, inclusivé a do tempo para criar e da excessiva burocracia que ainda impera na Educação!

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Sempre privilegiei as visitas de estudo, como forma de motivação e interação com as artes , tanto a museus locais como outros, em articulação com outras áreas/ disciplinas) o que ficou em stand by nestes dois anos, devido à pandemia.
Costumo aderir a atividades em articulação com a Biblioteca Escolar ( Ilustraçao de contos); Concursos locais, concursos do Eco-Escola).
Diversifico bastante as técnicas , dentro da sala de aula, mediante o tipo de alunos / turma.
No ano letivo anterior, assisti a inúmeras sessões , palestras organizadas pela CAPC-coimbra ( alunos de Mestrado em Curadoria ), tendo contatado Docentes e Curadores do Brasil. Envolvi os alunos do secundário de Artes e acompanhei-os, juntamente com os docentes de que lecionam Desenho A,  na visita à Bienal, que esteve patente em diversos espaços de Coimbra, e convidei o Curador da Bienal de Artes de Coimbra, Agnaldo Farias a dar uma palestra aos alunos de Artes, na escola onde leciono ( Agrupamento d Escolas de Anadia) . Segundo o feedback dos alunos e comunidade em geral, foi uma atividade bastante enriquecedora. Espero poder continuar , o próximo ano, essa articulação.

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Procuro aulas motivadoras, procuro em cada  unidade didática , explorar um movimento artístico, recorro às tecnologias, na pesquisa,   na construção dos materiais e divulgação dos conteúdos. Invisto na visualização de exemplos. Diversifico as técnicas de acordo com os trabalhos. Implemento metodologias diferenciadas, para uma  educação inclusiva.

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Procuro aulas motivadoras, procuro em cada  unidade didática , explorar um movimento artístico, recorro às tecnologias, na pesquisa,   na construção dos materiais e divulgação dos conteúdos. Invisto na visualização de exemplos. Diversifico as técnicas de acordo com os trabalhos. Implemento metodologias diferenciadas, para uma  educação inclusiva.

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Recorro a materiais meus, e tenho tido a sorte de uma empresa me fornecer cartão de vários tamanhos e espessuras, que permitem  desenvolver trabalhos 3D a partir de obras de arte bidimensionais, este tipo de projetos é trabalho  motivador, pelo entusiasmo dos alunos e pelo impacto que têm quando se expõem. Infelizmente este ano não tive sorte, devido às medidas impostas pelo covid.

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A minha experiência é inócua. O que me dá alento é conseguir cativar os alunos, para os projetos que vou desenvolvendo em aula e algum trabalho colaborativo, mas pouco, porque o esfoço para um trabalho conjunto é parco, dá trabalho organizar projetos. Vejo-me muitas vezes na situação de corredor ” fazes isso com eles?”, eu claro, mas não há um planeamento.  A escassez de materiais é uma realidade,  muitos dos alunos não possuem material, muitas vezes sou eu que invisto para que as coisas aconteçam. A exemplo, aquando do desenho geométrico levo uma dúzia de compassos, caso contrário não se traçam  circunferências. Fala-se muito das competências digitais, dou por mim a pensar “ estes cérebros  vivem  noutro planeta, ou sou eu? . Será que estão todos apetrechados e eu não percebi? 

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A minha experiência é inócua. O que me dá alento é conseguir cativar os alunos, para os projetos que vou desenvolvendo em aula e algum trabalho colaborativo, mas pouco, porque o esfoço para um trabalho conjunto é parco, dá trabalho organizar projetos. Vejo-me muitas vezes na situação de corredor ” fazes isso com eles?”, eu claro, mas não há um planeamento.  A escassez de materiais é uma realidade,  muitos dos alunos não possuem material, muitas vezes sou eu que invisto para que as coisas aconteçam. A exemplo, aquando do desenho geométrico levo uma dúzia de compassos, caso contrário não se traçam  circunferências. Fala-se muito das competências digitais, dou por mim a pensar “ estes cérebros  vivem  noutro planeta, ou sou eu? . Será que estão todos apetrechados e eu não percebi? 

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Pessoas disponíveis para dialogar, de mente aberta, com sensibilidade artística, para trabalhar colaborativamente, para o desenvolvimento cultural.

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M. Rosário Narciso
Grupo 240 (E.V.T.)
Lecciono E.V., C.E.A., AEC de Teatro e Artes Plásticas, Clube de Teatro.
Formadora de Expressão Plástica

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O primeiro passo para a existência de boas práticas é a disponibilidade da Escola e dos professores para dialogar e debater ideias, mesmo que estas sejam “fora da caixa”. Posteriormente, o apoio e envolvência da comunidade escolar, da Autarquia e de outras entidades, e o trabalho colaborativo é fundamental para tornar realidade qualquer projeto.

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A maior desvantagem é a burocracia necessária para se fazer algo. Outra desvantagem é ao nível das equipas que criam as leis, estratégias e reformas, que são constituídas por pessoas que não estão no terreno, logo não têm a noção do que se passa na realidade. Se existir uma boa articulação/parceria entre a Autarquia, certas entidades e os Agrupamentos isso é uma vantagem para certos projetos serem desenvolvidos/implementados.

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Normalmente trabalho a partir de um artista ou corrente artística. Faço uma contextualização e posteriormente peço uma pequena investigação (Cartão de Cidadão) do artista. Sou adepta da experimentação de vários materiais e técnicas, para os alunos utilizarem a com a qual se identificam mais nos trabalhos a realizar. Tento fazer atividades/projetos colaborativos tanto no Clube de Teatro como com os meus colegas. No entanto, os colegas do 1º ciclo são mais recetivos e ávidos para se envolverem em atividades de educação artística. Costumo apresentar peças de teatro, Flach mob, instalações e exposições com os trabalhos realizados.

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Observo na minha escola, que não há a noção de que existe um Plano nacional para as artes, não são  observáveis  quaisquer movimentos nesse sentido. Aparecem  propostas soltas de projetos de várias áreas, mas sem que se faça um percurso  na ligação com as artes, infelizmente são preteridas em relação a  outras áreas.

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Tenho por hábito ler a legislação para me manter atualizada. Relativamente aos fundos, por vezes consigo pequenos patrocínios de lojas ou tento algum apoio da Autarquia, mas neste caso como cedência de espaços ou empréstimo de ferramentas ou utensílios. A escola não tem muitas verbas para a maioria dos projetos.

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Tenho por hábito ler a legislação para me manter atualizada. Relativamente aos fundos, por vezes consigo pequenos patrocínios de lojas ou tento algum apoio da Autarquia, mas neste caso como cedência de espaços ou empréstimo de ferramentas ou utensílios. A escola não tem muitas verbas para a maioria dos projetos.

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Na zona onde leciono existe a possibilidade de colaborar com a  instituição /Escola.  

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Na zona onde leciono existe a possibilidade de colaborar com a  instituição /Escola.  

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Nos últimos anos tenho colaborado com associações locais - "casa da esquina"; "há baixa", "Videolab", "Graal", sempre que possível, realizo atividades em conjunto com os alunos, integrando ou realizando em conjunto os projetos de trabalho, fazendo protocolo com as associações, e a ponte entre a escola e o meio.

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Nos últimos anos tenho colaborado com associações locais - "casa da esquina"; "há baixa", "Videolab", "Graal", sempre que possível, realizo atividades em conjunto com os alunos, integrando ou realizando em conjunto os projetos de trabalho, fazendo protocolo com as associações, e a ponte entre a escola e o meio.

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Carmo Almeida- Professora Ens. Secundário- grupo 600 Artes Visuais. Lecciono História da Cultura e das Artes na escola Secundária Avelar Brotero - Coimbra; Bacharelato pela (ESAD-Caldas da Rainha); Licenciatura em Artes Visuais- Pintura (ETAC- Coimbra); Curso de Especialização em Criação Artística Contemporânea (Universidade de Aveiro)  

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Carmo Almeida- Professora Ens. Secundário- grupo 600 Artes Visuais. Lecciono História da Cultura e das Artes na escola Secundária Avelar Brotero - Coimbra; Bacharelato pela (ESAD-Caldas da Rainha); Licenciatura em Artes Visuais- Pintura (ETAC- Coimbra); Curso de Especialização em Criação Artística Contemporânea (Universidade de Aveiro)  

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Palavras já aqui referidas, descrevo "Precisamos de nós..."( de estarmos juntos, na partilha e na linha de frente ) "e dos nossos alunos...de direções sensíveis...de autarquias arrojadas...de tutelas não subjugadas à politica". Precisamos de pessoas que nos "abracem", sensíveis, visionárias, sem medo de desafios, nem de obstáculos.

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precisamos de mais tempo para os projetos; menos burocracia; precisamos de sentir o reconhecimento e importância do nosso trabalho como professor (artes); valorizar mais o aluno, promovendo o afecto e a empatia; criar laços (grupos) de partilha entre a escola e a comunidade; Precisamos de sensibilizar a comunidade para que seja bem visível o "valor das artes na educação e na formação global das pessoas."

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precisamos de mais tempo para os projetos; menos burocracia; precisamos de sentir o reconhecimento e importância do nosso trabalho como professor (artes); valorizar mais o aluno, promovendo o afecto e a empatia; criar laços (grupos) de partilha entre a escola e a comunidade; Precisamos de sensibilizar a comunidade para que seja bem visível o "valor das artes na educação e na formação global das pessoas."

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Melhoria na educação, de todos para todos. Aprofundamento de conhecimentos, dos valores humano e das artes no geral. Promoção das artes, da educação artística, da diversidade, de novas formas de olhar o mundo em mudança. Aceitar o outro valorizando a diferença.

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Recurso financeiro, sim mas não é tudo. Precisamos de tempo para nos envolvermos mais em projetos com os alunos; de ser considerados  "linha da frente", importância reconhecida, não só pelos governantes, como pela sociedade em geral. 

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Recurso financeiro, sim mas não é tudo. Precisamos de tempo para nos envolvermos mais em projetos com os alunos; de ser considerados  "linha da frente", importância reconhecida, não só pelos governantes, como pela sociedade em geral. 

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permitir sempre o debate de ideias; apresentar projeos/trabalhos já desenvolvidos; sair da "caixa" com os alunos, para descobrir o meio , a comunidade- aulas não formais; realizar intercâmbios com escolas nacionais e internacionais; partilhar experiencias em grupo; fazer parcerias com instituições locais e7 o internacionais; participar em concursos; promover a inter/transdisciplinaridade;envolver alunos e colegas em projetos multidisciplinares; parcerias- criação de projetos anuais, para serem realizados em parcerias com as instituições locais.

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permitir sempre o debate de ideias; apresentar projeos/trabalhos já desenvolvidos; sair da "caixa" com os alunos, para descobrir o meio , a comunidade- aulas não formais; realizar intercâmbios com escolas nacionais e internacionais; partilhar experiencias em grupo; fazer parcerias com instituições locais e7 o internacionais; participar em concursos; promover a inter/transdisciplinaridade;envolver alunos e colegas em projetos multidisciplinares; parcerias- criação de projetos anuais, para serem realizados em parcerias com as instituições locais.

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Existe uma grande variedade de oferta para trabalhar com as associações locais, que estão mais interessadas em colaborar com as escolas. Quanto às instituições locais, refiro-me a museus, galerias e em particular às instituições muito ligadas à Camara M, é sempre mais complicado o trabalho, e, muito demorado na resposta. questões burocráticas tb... ou por falta de interesse em fazer parcerias.  Vantagens poder conhecer melhor melhor o terreno, a divulgação de atividades, colaboração com as escolas.  Mas ainda há muito a fazer para que essa interligação escola-meio aconteça de forma satisfatória e em sintonia com os programas escolares. Quanto aos apoios monetários que recebem essas instituições, deveriam ser parte deles direccionados, em parcerias com as escolas, para o desenvolvimento de projetos artísticos/ investigação/ de/ para a comunidade.

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Existe uma grande variedade de oferta para trabalhar com as associações locais, que estão mais interessadas em colaborar com as escolas. Quanto às instituições locais, refiro-me a museus, galerias e em particular às instituições muito ligadas à Camara M, é sempre mais complicado o trabalho, e, muito demorado na resposta. questões burocráticas tb... ou por falta de interesse em fazer parcerias.  Vantagens poder conhecer melhor melhor o terreno, a divulgação de atividades, colaboração com as escolas.  Mas ainda há muito a fazer para que essa interligação escola-meio aconteça de forma satisfatória e em sintonia com os programas escolares. Quanto aos apoios monetários que recebem essas instituições, deveriam ser parte deles direccionados, em parcerias com as escolas, para o desenvolvimento de projetos artísticos/ investigação/ de/ para a comunidade.

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na escola, fazendo parcerias com instituições locais sem fins lucrativos. As verbas da escola são mínimas. Procuro atualizar conhecimentos, com algumas leitura, educativa, especificidades na área artística, de leis, projetos etc.vou a exposições galerias e museus com frequência. 

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na escola, fazendo parcerias com instituições locais sem fins lucrativos. As verbas da escola são mínimas. Procuro atualizar conhecimentos, com algumas leitura, educativa, especificidades na área artística, de leis, projetos etc.vou a exposições galerias e museus com frequência. 

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Alexandra Baudouin. Professora e formadora de expressão plástica. Formação em artes plásticas e educação artística.

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Pessoas disponíveis. Disponibilidade holística.

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Tempo para a comunicação entre todos. Disponibilidade para trabalhar com o que temos.

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Tempo para a comunicação entre todos. Disponibilidade para trabalhar com o que temos.

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Permitir a possibilidade para existir aquilo que ainda não é... A prática artística privilegia a elaboração de processos criativos e a construção de produtos diferenciados com imaginação e emoção.

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Aqui segue uma lista do que me parecem boas práticas:
- Ouvir os outros;
- Permitir o debate de ideias, por muito diferentes que sejam;
- Possibilitar apresentação de projetos e debater em grupo como desenvolver esses projetos, e ainda,  motivar a experimentação e a possibilidade desses projetos se transformarem noutras;
- Viabilizar a descoberta do meio e da comunidade que habitam;
- Privilegiar a possibilidade de partilha para e com o grupo;

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O afastamento entre as equipas que publicam as estratégias e as que estão  no terreno, é uma enorme desvantagem.
A vantagem é analisar dados e permitir adequar as estratégias aos diferentes contextos e realidades.

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Desenvolvo trabalho a partir da expressão plástica. Experimentação de diversos materiais e técnicas. Permitindo que cada um utilize e escolha livremente as suas "ferramentas". Permitir que a circunstância de aprendizagem seja um espaço de criação livre, seja investigativa, onde exista relações naturais entre teoria e prática.

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Dedico tempo a estudos teóricos e práticos de artistas e pedagogos. E quando necessário leio leis e decretos. Muitas vezes para saber como interpretar e poder criar alguma subversividade.

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Dedico tempo a estudos teóricos e práticos de artistas e pedagogos. E quando necessário leio leis e decretos. Muitas vezes para saber como interpretar e poder criar alguma subversividade.

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Tenho tido boas experiências na escola onde trabalho. As expressões artísticas estão integradas no horário curricular. A equipa docente trabalha verdadeiramente em equipa. Os professores observam as crianças e os diferentes olhares permitem adequar as práticas e adaptá-las a individualmente. A base do currículo assente em trabalho projeto permite o desenvolvimento da autonomia e da liberdade. Mas tudo isto acontece, muitas vezes à margem das estratégias nacionais e locais. Embora se tenham de seguir as regras da tutela.

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Tenho tido boas experiências na escola onde trabalho. As expressões artísticas estão integradas no horário curricular. A equipa docente trabalha verdadeiramente em equipa. Os professores observam as crianças e os diferentes olhares permitem adequar as práticas e adaptá-las a individualmente. A base do currículo assente em trabalho projeto permite o desenvolvimento da autonomia e da liberdade. Mas tudo isto acontece, muitas vezes à margem das estratégias nacionais e locais. Embora se tenham de seguir as regras da tutela.

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As estratégias nacionais e locais são descritivos generalizados e nem sempre realizáveis na prática. São trabalhados em salas fechadas e distantes da realidade. Esta é uma generalidade e realidade conhecida da educação e em particular da educação artísticas.  

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As estratégias nacionais e locais são descritivos generalizados e nem sempre realizáveis na prática. São trabalhados em salas fechadas e distantes da realidade. Esta é uma generalidade e realidade conhecida da educação e em particular da educação artísticas.  

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Professora de EV/3º Ciclo
Membro da equipa do PNA e da Biblioteca da Escola
Agrupamento de Escolas da Lousã

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Essas boas práticas contribuem para o desenvolvimento do trabalho colaborativo.

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A  equipa do PNA, da qual faço parte, neste momento está a dinamizar o projeto "Arte em Sintonia" para angariação de fundos que revertem para a Cáritas, a trabalhar/apoiar as crianças refugiadas de Cabo Delgado.

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dinamizo muitas atividades no âmbito de vários projetos, promovendo as artes e alertando também para questões relacionadas com a sustentabilidade.

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A maioria dos projetos em que participo não têm qualquer tipo de financiamento para a sua concretização.

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Como professora de EV, faço muito trabalho interdisciplinar, no âmbito de vários projetos (Projeto Eco-Escolas, PES, PNA e biblioteca escolar).

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No local onde trabalho há uma boa articulação entre a escola e a câmara. 

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No local onde trabalho há uma boa articulação entre a escola e a câmara. 

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Conhecer a escola, os alunos, o meio, perceber o que faz falta, o que os alunos querem, o que precisam, anseiam...        Criar uma equipa, "desenhar" o plano (1.o que vamos fazer; 2.como vamos fazer; 3. o que precisamos-recursos;4.calendarização...

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Conhecer a escola, os alunos, o meio, perceber o que faz falta, o que os alunos querem, o que precisam, anseiam...        Criar uma equipa, "desenhar" o plano (1.o que vamos fazer; 2.como vamos fazer; 3. o que precisamos-recursos;4.calendarização...

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Os recursos mais importantes são a vontade de fazer e aprender a trabalhar com o que temos e muito importante, "contagiarmos" o grupo escola.  

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Os recursos mais importantes são a vontade de fazer e aprender a trabalhar com o que temos e muito importante, "contagiarmos" o grupo escola.  

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não sei se estou a baralhar isto tudo...                            Boas Práticas são alguns projetos da escola com a comunidade, que tornam a escola MAIOR e MELHOR para os alunos e para a comunidade 

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não sei se estou a baralhar isto tudo...                            Boas Práticas são alguns projetos da escola com a comunidade, que tornam a escola MAIOR e MELHOR para os alunos e para a comunidade 

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Boas práticas é quando funciona, quando dá frutos se vê crescer. É uma felicidade imensa! 

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Boas práticas é quando funciona, quando dá frutos se vê crescer. É uma felicidade imensa! 

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São as estratégias centralizadas, nacional ou localmente que mais facilmente conseguem obter os apoios necessários ao seu desenvolvimento. Quando disponibilizadas no terreno podem deixar pouca margem de manobra para uma implementação mais individualizada. No entanto, é possível fazer as adaptações  às diversas realidades e procurar na sociedade civil, nas Escolas, por exemplo com as Associações de Pais, o envolvimento necessário para para a sua execução e sucesso.

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Precisamos de nós...e dos nossos alunos...de direções sensíveis...de autarquias arrojadas...de tutelas não subjugadas à política...

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Precisamos de nós...e dos nossos alunos...de direções sensíveis...de autarquias arrojadas...de tutelas não subjugadas à política...

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Depende dos projetos, das iniciativas mas geralmente prendem-se com espaços físicos disponíveis, verbas e acompanhamento para poderem ter continuidade...

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Depende dos projetos, das iniciativas mas geralmente prendem-se com espaços físicos disponíveis, verbas e acompanhamento para poderem ter continuidade...

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...seria necessário mais tempo para agir...livre das burocracias que empestam as escolas...e como sempre, pessoas muito motivadas e lutadoras.

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...seria necessário mais tempo para agir...livre das burocracias que empestam as escolas...e como sempre, pessoas muito motivadas e lutadoras.

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os ateliers de artes, workshops com artistas plásticos, intercâmbios são e serão sempre muito importantes para o desenvolvimento da individualidade das nossas crianças...e só este motivo bastaria para continuarem a existir....

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os ateliers de artes, workshops com artistas plásticos, intercâmbios são e serão sempre muito importantes para o desenvolvimento da individualidade das nossas crianças...e só este motivo bastaria para continuarem a existir....

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visitas virtuais durante a pandemia

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Na Câmara Municipal de Lisboa chama-se "Divisão de Salvaguarda do Património Cultural", mas noutras câmaras pode ter outra designação ou estar dentro de outra Divisão. São os que tratam da Estatuária da cidade, incluindo limpar grafitis, e que podem ter um papel bastante importante na sensibilização, divulgação e formação na colaboração com as escolas. No padlet coloquei o link do DESCOLA onde esta informação está disponível, coloco também aqui: https://descola.com.pt/equipamento/divisao-de-salvaguarda-do-patrimonio-cultural/

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Na Câmara Municipal de Lisboa chama-se "Divisão de Salvaguarda do Património Cultural", mas noutras câmaras pode ter outra designação ou estar dentro de outra Divisão. São os que tratam da Estatuária da cidade, incluindo limpar grafitis, e que podem ter um papel bastante importante na sensibilização, divulgação e formação na colaboração com as escolas. No padlet coloquei o link do DESCOLA onde esta informação está disponível, coloco também aqui: https://descola.com.pt/equipamento/divisao-de-salvaguarda-do-patrimonio-cultural/

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As boas práticas deveriam partir de todos os elementos das comunidades...oficiais, empresas, associações...pois todos têm responsabilidades sociais...

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As boas práticas deveriam partir de todos os elementos das comunidades...oficiais, empresas, associações...pois todos têm responsabilidades sociais...

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Como boas práticas refiro todas as iniciativas que vão acontecendo nas escolas do agrupamento, estendendo-se muitas vezes à comunidade (ateliers de artes, workshops com artistas plásticos, intercâmbios...)  quase sempre com a força e a teimosia de quem os dinamiza...

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As vantagens de ambas as dimensões dizem respeito à promoção, divulgação dirigidas a públicos ...ao reconhecimento do que é necessário fazer para intervir e melhorar o mundo através das artes...as desvantagens prendem-se com a enorme burocracia, com os fundos que quase nunca são disponibilizados, com o pouco acompanhamento efetivo destas iniciativas...

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As vantagens de ambas as dimensões dizem respeito à promoção, divulgação dirigidas a públicos ...ao reconhecimento do que é necessário fazer para intervir e melhorar o mundo através das artes...as desvantagens prendem-se com a enorme burocracia, com os fundos que quase nunca são disponibilizados, com o pouco acompanhamento efetivo destas iniciativas...

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O Projeto MUSA, dos museus da Lousã, já vai à escolas há vários anos. Durante o confinamento houve uma atividade denominada O Museu vai a casa, em que os alunos ligariam algo do que estava exposto no museu etnográfico com a gastronomia, criando uma receita e apresentando online fotos ou vídeos

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O Projeto MUSA, dos museus da Lousã, já vai à escolas há vários anos. Durante o confinamento houve uma atividade denominada O Museu vai a casa, em que os alunos ligariam algo do que estava exposto no museu etnográfico com a gastronomia, criando uma receita e apresentando online fotos ou vídeos

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Na Lousã a câmara vai fazer residências artísticas sobre arte urbana

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Na Lousã a câmara vai fazer residências artísticas sobre arte urbana

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No meu Agrupamento, ao nível das Artes, criei o Clube de Teatro, onde a inclusão é uma realidade e tornou-se um foco para alunos desmotivados. Neste momento, o Clube é uma equipa onde se abordam várias temáticas. Durante a pandemia, houve encontros pela plataforma ZOOM, para continuar com os ensaios e fazer algumas dinâmicas.

Quanto às Artes Plásticas, há uma enorme desmotivação no meu grupo, geralmente as iniciativas partem de mim ou de outra colega, e por vezes sinto-me sozinha! Como também dou AEC, verifiquei que o primeiro ciclo é um grupo de "franjas" e comecei a trabalhar os artistas plásticos com os alunos. Propus também formação interna para os professores do 1º ciclo. Por exemplo, no ano passado trabalhei a artista Lourdes de Castro com os professores. Após o confinamento, irei aplicar com cada professor e a cada turma o que foi feito na formação.

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Projeto Bowing

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Os recursos são importantes, mas não são tudo. A pandemia veio destacar a fragilidade dos recursos tecnológicos das escolas (e também a iliteracia sobre os ditos). Mas o que me parece mais disparatado é que num país tão pequeno como o nosso seja tão difícil (e caríssimo!) levar alunos a visitar um museu, a assistir um espetáculo, etc. quando vivem longe dos grandes centros. A CP podia ter preços de grupo acessíveis (e até tem, mas parece que é necessário ter conhecimentos...)
A Câmara de Odemira até apoia as deslocações... mas só se for dentro do concelho! Para ir ao Centro de Artes de Sines (que é ao lado) já não dá.

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Pessoas com vontade e sem peneiras. Pessoas que todos os dias gostem de aprender coisas novas e sem medo de arriscar. Pessoas que gostem de pessoas e que se divirtam a trabalhar em equipa.
Parece difícil mas ainda há muitas por aí!

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Professora do grupo 600
Arquiteta
Entre Odemira e Lisboa

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Estratégias nacionais como o Plano Nacional das Artes são de uma enorme importância, no entanto parece-me haver alguma confusão na forma como as escolas as entendem ou são capazes de participar. O PNA pressupõe um diagnóstico e um plano de ação que deve ser construído em articulação com o agrupamento de escolas e entidades locais (juntas de freguesia, câmara, associações culturais, coletividades, etc.), mas esta parte é esquecida (talvez porque dê trabalho e pouca visibilidade) e o único interesse é no "pronto a comer" - as atividades para encher o olho e tirar fotografias. Na minha escola houve quem se chegasse à frente para ser coordenador (mas não para trabalhar!) e depois desistiu dizendo "eles complicam tudo, não vale a pena". O Plano Nacional do Cinema deveria também integrar o PNA, mas quem se propôs para coordenador (e neste caso não pode haver um coordenador, mas sim uma equipa) com a necessária conivência do diretor apenas procurou horas de redução, e com a desculpa da pandemia não aconteceu nada. Noutra escola quem queria implementar o PNC, e já desenvolvia trabalho nesse sentido, não foi aceite pelo diretor.
Nas estratégias locais, como é o caso do DESCOLA em Lisboa (CML através da EGEAC) as propostas têm sido muito interessantes, quer na formação como nas atividades com alunos (visitas, projetos de continuidade e atividades desenvolvidas nas escolas do concelho quase todas a custo zero) e parecem funcionar bem, acho que isso se deve à proximidade e à forma como se organizou enquanto projeto de intervenção, mesmo assim permanecem casos inexplicáveis como o do Liceu Passos Manuel e o Atelier-Museu Júlio Pomar (distam cerca de 500m) . Noutros locais as estratégias assemelham-se a promoção autárquica (não quer dizer que Lisboa não o faça tb, mas tem outro nível de consistência e densidade).

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DESCOLA | Atividades criativas para alunos e professores

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nao é preciso muito financiamento, mas é preciso pessoas motivadas , que se relacionem bem com os membros da comunidade. 

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nao é preciso muito financiamento, mas é preciso pessoas motivadas , que se relacionem bem com os membros da comunidade. 

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Precisamos de ter mais articulação e apoio de outras disciplinas, na pesquisa e no trabalho teórico dos temas, de forma a libertar mais tempo (da disciplina, que é muito reduzido) para a prática e implementação de projetos mais ambiciosos. 

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Precisamos de ter mais articulação e apoio de outras disciplinas, na pesquisa e no trabalho teórico dos temas, de forma a libertar mais tempo (da disciplina, que é muito reduzido) para a prática e implementação de projetos mais ambiciosos. 

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professores de artes motivados para ir aos museus, exposições locais 

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professores de artes motivados para ir aos museus, exposições locais 

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Se nas Artes produz-se tanta coisa, deveriam ser canalizados mais recursos, inclusive a falta de expositores, sem falar nos materiais de desgaste rápido e ateliers / salas próprias.

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Se nas Artes produz-se tanta coisa, deveriam ser canalizados mais recursos, inclusive a falta de expositores, sem falar nos materiais de desgaste rápido e ateliers / salas próprias.

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Professora do Grupo 600- Educação Visual -3º ciclo
Arquiteta - Concluí a Profissionalização em Serviço no CIFOP-Aveiro, em 1997
Docente do Quadro do Agrupamento de Escolas de Anadia

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Educação Visual - 3º Ciclo
Membro da equipa do PNA
Membro da equipa Biblioteca
Agrupamento de Escolas da Lousã

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O facto de ser um agrupamento de interior é por vezes impeditivo de acesso à cultura

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O facto de ser um agrupamento de interior é por vezes impeditivo de acesso à cultura

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Há falta de tempo para implementar certos projetos, pois as artes continuam a ser consideradas apenas para fazer "Coisas " bonitas, não sendo valorizada pela importância que tem no desenvolvimento pessoal das crianças e jovens. 

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Há falta de tempo para implementar certos projetos, pois as artes continuam a ser consideradas apenas para fazer "Coisas " bonitas, não sendo valorizada pela importância que tem no desenvolvimento pessoal das crianças e jovens. 

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As vantagens

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Pessoas que queiram fazer e pessoas que criem condições para quem quer fazer...

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Pessoas com vontade, que acreditem ... claro que ajuda bons parceiros

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Pessoas com vontade, que acreditem ... claro que ajuda bons parceiros

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Pessoas que nas várias hierarquias, tutelas reconheçam o valor das artes na educação e na formação global das pessoas...

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Pessoas que nas várias hierarquias, tutelas reconheçam o valor das artes na educação e na formação global das pessoas...

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Nas escolas já temos muitas pessoas dinâmicas, muito trabalhadoras e muito sensíveis...

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O apoio da autarquia tem sido fundamental e o facto de ser uma escola PNA abriu caminho para a implementação de muitos projetos.

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O apoio da autarquia tem sido fundamental e o facto de ser uma escola PNA abriu caminho para a implementação de muitos projetos.

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Penso que existe uma excelente oferta cultural local e a comunidade educativa não a aproveita. Temos de criar públicos.

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Desenho A
Oficina de Artes
Educação Visual

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Tudo começa por termos um diretor de agrupamento que respeite, reconheça e promova as boas iniciativas e práticas letivas.

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Considero boas práticas aquelas que geram oportunidade a todos , por igual , independentemente das suas origens e capacidades, mas no fundo o que se vislumbra é acaba por ser  reconhecimento do trabalho individual, falta considerar o "coletivo"

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Considero boas práticas aquelas que geram oportunidade a todos , por igual , independentemente das suas origens e capacidades, mas no fundo o que se vislumbra é acaba por ser  reconhecimento do trabalho individual, falta considerar o "coletivo"

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EV, ET, TIC...
Grupo 240

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Pessoas dinâmicas, profissionais e criativas.  Animadores culturais, artistas de várias áreas, professores, alunos, comunidade em geral, todos podemos fazer a diferença. 

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Pessoas dinâmicas, profissionais e criativas.  Animadores culturais, artistas de várias áreas, professores, alunos, comunidade em geral, todos podemos fazer a diferença. 

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Margareth

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Darem-nos outras condições de trabalho. Mais tempo e menos burocracia.

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Pessoas criativas, que acreditem nos projetos e abertas à mudança. 

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Pessoas criativas, que acreditem nos projetos e abertas à mudança. 

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Este ano, tenho a sorte de ter uma turma muito heterogénea, tenho alunos de origens muito diversas a nível socioeconómico e nacionalidades. Neste aspeto é possível trabalhar em específico algumas situações que podiam provocar conflito entre os alunos.

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articulação da formação no ensino superior com espaços expositivos e museológicos - aulas no museu e museu nas aulas

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articulação da formação no ensino superior com espaços expositivos e museológicos - aulas no museu e museu nas aulas

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Há muita valorizaçao do social, dos Seniores, através do trabalho das IPSS. Conheço uma IPSS que desenvolve atividade várias :Lúdicas, Ginástica, Teatro, Dança, Música, Artes Manuais. 

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Há muita valorizaçao do social, dos Seniores, através do trabalho das IPSS. Conheço uma IPSS que desenvolve atividade várias :Lúdicas, Ginástica, Teatro, Dança, Música, Artes Manuais. 

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Eu estou envolvida, como voluntária, numa atividade de Desenho para Seniores, numa IPSS que promove inúmeras atividades, mas os apoios são sempre escassos.

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Isabel Laranjo, escultora de formação académica e mais algumas vezes durante a vida, professora de Artes Visuais desde 1987.

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Isabel Laranjo, escultora de formação académica e mais algumas vezes durante a vida, professora de Artes Visuais desde 1987.

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Passar das intenções, no papel, nas leis para a valorização efetiva no terreno...Há bons projetos, então vamos apoiá-los em termos de logística, verbas...

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Passar das intenções, no papel, nas leis para a valorização efetiva no terreno...Há bons projetos, então vamos apoiá-los em termos de logística, verbas...

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António Marques - Ensino secundário, Artes Visuais na Esc. Sec. de Santa Maria - Sintra. Ultimamente envolvido no ensino das disciplinas de Desenho e Oficina de Artes do 12ºano. Formação: Design de Comunicação - Belas Artes de Lisboa.

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António Marques - Ensino secundário, Artes Visuais na Esc. Sec. de Santa Maria - Sintra. Ultimamente envolvido no ensino das disciplinas de Desenho e Oficina de Artes do 12ºano. Formação: Design de Comunicação - Belas Artes de Lisboa.

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Os recursos são importantes. Mas precisamos do reconhecimento dos nossos governantes, que cada vez é menor pelo trabalho que realizamos.

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Os recursos são importantes. Mas precisamos do reconhecimento dos nossos governantes, que cada vez é menor pelo trabalho que realizamos.

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Nas escolas, seria necessário realmente, ter tempo (alunos e professores) para desenvolver a educação artística em contextos diversos...depois há a questão das verbas...os projetos são válidos mas os materiais também são necessários.

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Nas escolas, seria necessário realmente, ter tempo (alunos e professores) para desenvolver a educação artística em contextos diversos...depois há a questão das verbas...os projetos são válidos mas os materiais também são necessários.

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Alice Lourenço                        No meu concelho, há inúmeras estratégias, que apoiam as IPSS, e inúmeros projetos culturais, mais de valorização do local e das tradições: Grupos Corais; Bandas; Teatro,  etc. 

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Alice Lourenço                        No meu concelho, há inúmeras estratégias, que apoiam as IPSS, e inúmeros projetos culturais, mais de valorização do local e das tradições: Grupos Corais; Bandas; Teatro,  etc. 

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Em relação à nossa escola, vai havendo algum apoio.

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as escolas também podem fazer projetos culturais na comunidade ( intergeracional, etc) 

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as escolas também podem fazer projetos culturais na comunidade ( intergeracional, etc) 

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O apoio local é imprescindível, a vontade e planeamento das autarquias é potenciador da mudança, não chega a boa vontade das escolas e da sua comunidade.

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O apoio local é imprescindível, a vontade e planeamento das autarquias é potenciador da mudança, não chega a boa vontade das escolas e da sua comunidade.

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Alexandre Sousa

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Pessoas com muita energia e vontade de conseguir reunir todas as condições para a concretização. Professores de Artes Visuais e Artes do Espetáculo, alunos das turmas envolvidas e a população do local.

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Pessoas com muita energia e vontade de conseguir reunir todas as condições para a concretização. Professores de Artes Visuais e Artes do Espetáculo, alunos das turmas envolvidas e a população do local.

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No meu Agrupamento, o orçamento é sempre pequeno para as Artes.
Existe uma grande pressão das autarquias para que as escolas participem em projetos que lhes dão visão para justificarem os fundos comunitários.

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artistas que tem bastante vontade de trabalhar com as comunidades ( madalena vitorino por exemplo)

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artistas que tem bastante vontade de trabalhar com as comunidades ( madalena vitorino por exemplo)

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Grande proximidade aos museus, sempre disponíveis em colaborar, com diversas atividades comuns. Existe o Projeto MUSA (Museu Aqui) que vai às escolas, e pedem sempre a colaboração para atividades e para a sua newsletter. Estão previstas umas mini residências artísticas (por inscrição) - um dia no museu, transdisciplinar, em que farão um piquenique no espaço exterior do museu.

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Grande proximidade aos museus, sempre disponíveis em colaborar, com diversas atividades comuns. Existe o Projeto MUSA (Museu Aqui) que vai às escolas, e pedem sempre a colaboração para atividades e para a sua newsletter. Estão previstas umas mini residências artísticas (por inscrição) - um dia no museu, transdisciplinar, em que farão um piquenique no espaço exterior do museu.

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Existe também na escola uma Oficina de Comunicação, Cinema e Artes de Palco.