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El conocimiento
La cultura
La Salud

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El equipo humano con que contamos en los establecimientos y las familias, además de los avances en el enfoque  inclusivo dentro del marco curricular que son las BCEP , el reconocer la necesidad de adecuaciones y PACI desde los niveles de educación parvularia prekinder  y kinder,, según decreto 83/2015, aunque aun falta aumentar cobertura a niveles medios y sala cuna. Además de ello es importante el contar con un decreto 170 q subvenciona algunas N.E.E. como el TEL por ejemplo (aunque debier a actualizarse no solo a subvencionar N.E.E sino a la diversidad en general)

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El equipo humano con que contamos en los establecimientos y las familias, además de los avances en el enfoque  inclusivo dentro del marco curricular que son las BCEP , el reconocer la necesidad de adecuaciones y PACI desde los niveles de educación parvularia prekinder  y kinder,, según decreto 83/2015, aunque aun falta aumentar cobertura a niveles medios y sala cuna. Además de ello es importante el contar con un decreto 170 q subvenciona algunas N.E.E. como el TEL por ejemplo (aunque debier a actualizarse no solo a subvencionar N.E.E sino a la diversidad en general)

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La  consideración del profesional de inclusión , dentro de los equipos territoriales de Fundación Integra, así como el coordinador de inclusión desde nivel central para apoyar los desafíos asociados a esta temática en sus establecimientos.

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La  consideración del profesional de inclusión , dentro de los equipos territoriales de Fundación Integra, así como el coordinador de inclusión desde nivel central para apoyar los desafíos asociados a esta temática en sus establecimientos.

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Como fortaleza hemos contado con la ejecución de Proyectos y Programas como la Dupla Itinerante y PAT, con profesionales desde distintas áreas de formación que han aportado valiosamente en la disminución de las barreras hacia la atención de la diversidad. Si bien es un camino largo con respecto a la inyección de recursos, se debe valorar el éxito de estas experiencias.

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la bibliografía con que cuenta JUNJI para todos los jardines infantiles: material de fácil acceso, lectura y comprensión, con ejemplos practicos, autores nacionales e internacionales.

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la bibliografía con que cuenta JUNJI para todos los jardines infantiles: material de fácil acceso, lectura y comprensión, con ejemplos practicos, autores nacionales e internacionales.

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Asesores y/o profesionales que son corporalidades originarias, afrodescendientes, en situación de discapacidad, disidencias sexuales. La "Inclusión" empieza por casa.

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Asesores y/o profesionales que son corporalidades originarias, afrodescendientes, en situación de discapacidad, disidencias sexuales. La "Inclusión" empieza por casa.

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Retomar material que cuenta la institución para fortalecer el  trabajo con los niños/as y las familias, que favorecen el enfoque inclusivo. 

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Retomar material que cuenta la institución para fortalecer el  trabajo con los niños/as y las familias, que favorecen el enfoque inclusivo. 

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Trayectoria en torno al enfoque inclusivo que se remonta a 20 años atrás.
Documentos técnicos asociados al enfoque.
Espacios de análisis y reflexión que han servido para generar sentidos compartidos en torno a la diversidad.

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La mayor fortaleza que tenemos es que esta es la etapa de la vida en donde se pueden hacer cambios que van a favorecer la inclusión de ahí en adelante...

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El convenio CONADI-JUNJI

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profundo sentido de justicia social por parte de los actores territoriles vinculados a estas temáticas

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profundo sentido de justicia social por parte de los actores territoriles vinculados a estas temáticas

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DIDACTICA DE ED. PARVULARIA PERMITE LA DIVERSIFICACIÓN.ORIENTAR A JI SOBRE INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS GENERALES ACORDE DISTINTOS DIANOSTICOS NEEP Y NEET.

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DIDACTICA DE ED. PARVULARIA PERMITE LA DIVERSIFICACIÓN.ORIENTAR A JI SOBRE INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS GENERALES ACORDE DISTINTOS DIANOSTICOS NEEP Y NEET.

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lineamientos institucionales con una foco en la inclusión, además del trabajo con las redes intersectoriales 

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lineamientos institucionales con una foco en la inclusión, además del trabajo con las redes intersectoriales 

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Amor por el trabajo adverso, cariño por la educación pública. Trabajo territorial, innovación por parte de los asesores de inclusión y de interculturalidad.

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Amor por el trabajo adverso, cariño por la educación pública. Trabajo territorial, innovación por parte de los asesores de inclusión y de interculturalidad.

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La promulgación de políticas públicas. Que se 

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La promulgación de políticas públicas. Que se 

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A nivel ministerial se ha avanzado en visibilizar el concepto y enfoque inclusivo.

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A nivel ministerial se ha avanzado en visibilizar el concepto y enfoque inclusivo.

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Además existe documentación que permite avanzar la comprensión respecto a la cultura, políticas y practicas inclusivas en el jardín infantil.

Desde Integra, se ha realizado formación bi-anual en la cual se abordó la temática inclusiva desde estas dimensiones y como se comprende y aplica el DUA en la planificación, evaluación y practica pedagógica.

- que la actualización de las BCEP y MBE EP, explicite la importancia de la educación inclusiva. Éste es nuestro gran marco orientador, por lo que enfatizarlo en estas nuevas bases le da sentido e importancia de realizar experiencias de calidad para todos los niños y niñas.

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Equipos profesionales multidisciplinarios
Equipos comprometidos
Equipos sensibilizados
Recursos didácticos, diversos.
Referentes curriculares, claros y centrados en el desarrollo del niño/a.

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Trabajo en red en la Región (SENADIS, TELETÓN, Mesa de la discapacidad, Mesa de educación inclusiva y otras instituciones de Región en torno a la temática de discapacidad.

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Trabajo en red en la Región (SENADIS, TELETÓN, Mesa de la discapacidad, Mesa de educación inclusiva y otras instituciones de Región en torno a la temática de discapacidad.

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Desde el enfoque de derechos se ha resguardado y garantizado el acceso y  permanencia de los niños y niñas en situación de discapacidad a la Educación Parvularia. Incorporación del concepto de inclusión en las orientaciones valóricas de las BC EP 2018, incorporación del enfoque inclusivo como elemento primordial y transversal del quehacer educativo y gestión educativa en el MBE EP y EID, así como su consideración dentro de los 4 enfoques  curriculares que se relevan en la Propuesta Curricular Institucional y Lineamientos Técnicos 2021 de JUNJI.

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Unificación de criterios, a través de documentos técnicos que orientan el trabajo (BCEP, MBEEP Lineamientos Técnicos Propuesta Curricular

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Unificación de criterios, a través de documentos técnicos que orientan el trabajo (BCEP, MBEEP Lineamientos Técnicos Propuesta Curricular

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La institucionalidad y el enfoque de derechos, la legitimación y el reconocimiento de la Diversidad

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La institucionalidad y el enfoque de derechos, la legitimación y el reconocimiento de la Diversidad

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Trabajo multidisciplinario e integral, conjunto con las Comunidades Educativas.

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Trabajo multidisciplinario e integral, conjunto con las Comunidades Educativas.

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-Contar con profesionales especializados en el área de Inclusión.

-Existe documentación técnica donde se releva el énfasis de inclusión.

-Equipos educativos de los jardines poseen conocimientos sobre inclusión, principalmente asociados a los/as niños/as con NEE poco a poco se ha ido fortaleciendo en torno a interculturalidad, género y diversidad sexual.

-Coordinación con redes de apoyo a la inclusión a nivel local y regional.

-Acompañamiento (psicológico, emocional y activar redes) a las familias de niños/as que son diagnosticados o presentan alguna NEE permanente o transitoria

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Predisposición de los equipos educativos ante la temática de inclusión. Ávidos al aprendizaje.

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Predisposición de los equipos educativos ante la temática de inclusión. Ávidos al aprendizaje.

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Paulina Lobos, profesional Inclusión, Región del Maule Integra,  efectivamente se ha avanzado en relación a la normativa... la estructura y enfoque de las BCEP y MBEEP, la mirada amplia que se tiene respecto del concepto de Inclusión...  contar un PEI, que le da pertinencia y posibilidad de elegir de acuerdo a lo que como familia necesitamos y aspiramos... el acceso de niños y niñas.. visualizado como un aporte para todos.. desde la neurociencia... desde la formación  y desarrollo temprano de la cultura inclusiva en los niños y niñas.... el Jardín Infantil se transforma en un lugar de encuentro.... donde todos aprenden juntos.... indudablemente el desafío se visualiza en la participación y en el aprendizaje...

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Paulina Lobos, profesional Inclusión, Región del Maule Integra,  efectivamente se ha avanzado en relación a la normativa... la estructura y enfoque de las BCEP y MBEEP, la mirada amplia que se tiene respecto del concepto de Inclusión...  contar un PEI, que le da pertinencia y posibilidad de elegir de acuerdo a lo que como familia necesitamos y aspiramos... el acceso de niños y niñas.. visualizado como un aporte para todos.. desde la neurociencia... desde la formación  y desarrollo temprano de la cultura inclusiva en los niños y niñas.... el Jardín Infantil se transforma en un lugar de encuentro.... donde todos aprenden juntos.... indudablemente el desafío se visualiza en la participación y en el aprendizaje...

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Una de las principales fortalezas es el compromiso de los equipos educativos, la constante búsqueda de nuevos conocimientos, buena comunicación entre ellos, para contribuir a la inclusión social. Por otra parte, es importante mencionar que se da mucho énfasis a la atención diversificada, relevados en los lineamientos técnicos institucionales.

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Una de las principales fortalezas es el compromiso de los equipos educativos, la constante búsqueda de nuevos conocimientos, buena comunicación entre ellos, para contribuir a la inclusión social. Por otra parte, es importante mencionar que se da mucho énfasis a la atención diversificada, relevados en los lineamientos técnicos institucionales.

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También, como fortaleza aparecen los convenios de colaboración JUNJI SENADIS, como el Piloto de Atención Temprana que permite apoyar a la unidad educativa y robustecer el quehacer profesional con la inyeccion de nuevos profesionales que vienen a impulsar estrategias de asesoria y apoyo tecnico de acuerdo a las necesidades. Aparece tambien como fortaleza la Dupla Itinerante para la diversidad, los fondos concursables como FIEP. DREYES JUNJI MAULE.

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Equipos comprometidos y conscientes del niño/a y sus familias.

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Equipos comprometidos y conscientes del niño/a y sus familias.

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Trabajo en los 3 focos de la inclusión en J.I y S.C

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Trabajo en los 3 focos de la inclusión en J.I y S.C

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Los equipos educativos tienen más conocimientos, herramientas y experiencia, gracias al trabajo de las profesionales de inclusión

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 El enfoque inclusivo se fortalece desde el trabajo con una mirada en la prevención de las discapacidad desde la educación preescolar, instaurando políticas y prácticas inclusivas que potencian una cultura inclusiva. siendo su principal recurso el equipo educativo presente en cada área de la educación inicial.

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 El enfoque inclusivo se fortalece desde el trabajo con una mirada en la prevención de las discapacidad desde la educación preescolar, instaurando políticas y prácticas inclusivas que potencian una cultura inclusiva. siendo su principal recurso el equipo educativo presente en cada área de la educación inicial.

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Una de las principales fortalezas son las BCEP, sin duda alguna transversalizan la mirada inclusiva, relevando temas tan importantes como lo es el principio de singularidad y el juego

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Una de las principales fortalezas son las BCEP, sin duda alguna transversalizan la mirada inclusiva, relevando temas tan importantes como lo es el principio de singularidad y el juego

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Se incorpora y visualiza la diversidad en las nuevas bases curriculares  de la educación parvularia , además de la creación del decreto 83 del cual subyace el Diseño Universal de aprendizaje el cual da respuesta a la diversidad.

Profesional de inclusión
Fundación Integra.

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Líneas programáticas explicitadas en las BCEP

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Compromiso social, ético y profesional de los profesionales que nos desempeñamos en este ámbito.

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Compromiso social, ético y profesional de los profesionales que nos desempeñamos en este ámbito.

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Valoración de Diversidad cultural por parte de los equipos

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Valoración de Diversidad cultural por parte de los equipos

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La valoración de la diversidad cultural en las salas cuna y jardines infantiles, ha tendido a

proyectarse mediante acciones de reconocimiento cultural a través la incorporación de material didáctico con pertinencia cultural, actividades con participación de la comunidad educativa y adecuaciones en el lenguaje cotidiano. Estas acciones, si bien representan un avance, plantean la inquietud respecto a la significación que niños y niñas realizan de estos elementos y si tienden a fomentar relaciones interculturales o acentúan las diferencias.

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Camilo Galaz - Profesional de Inclusión Fundación Integra

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Camilo Galaz - Profesional de Inclusión Fundación Integra

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Políticas institucionales y nacionales que apuntan a la actualización de conceptualizaciones frente al abordaje de la diversidad.
Multiculturalidad.
Niños y niñas que se forman bajo un enfoque inclusivo.

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JUNJI REGIÓN DE ANTOFAGASTA Desde la discapacidad

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JUNJI REGIÓN DE ANTOFAGASTA Desde la discapacidad

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MBE EP

BCEP

Decreto 83/2015

Referente inclusivo de JUNJI

Lineamientos institucionales que relevan la diversidad como un valor y la Inclusión como un énfasis.

capacitaciones institucionales

Dupla itinerante para la diversidad

Convenios con SENADIS

Postulación a FIEP y otros proyectos

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Existen lineamientos técnicos institucionales referentes a la atención a la diversidad, equidad de género e interculturalidad, se ha avanzado institucionalmente como equipo de calidad educativa en trabajar de forma articulada, se realizan capacitaciones e instancias  agrupadas par fortalecer las competencias profesionales de los equipos educativos, pero faltan instancias, los equipos educativos demandan apoyo constante porque es una realidad contextual y social. También se ha avanzado en el trabajo articulado con las redes de apoyo y la transversalización de la diversificación de la enseñanza.

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Existen lineamientos técnicos institucionales referentes a la atención a la diversidad, equidad de género e interculturalidad, se ha avanzado institucionalmente como equipo de calidad educativa en trabajar de forma articulada, se realizan capacitaciones e instancias  agrupadas par fortalecer las competencias profesionales de los equipos educativos, pero faltan instancias, los equipos educativos demandan apoyo constante porque es una realidad contextual y social. También se ha avanzado en el trabajo articulado con las redes de apoyo y la transversalización de la diversificación de la enseñanza.