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La foto que comparto corresponde a una de mis últimas experiencias trabajando lenguajes expresivos con niños pequeños de manera presencial.  Fue el año pasado en plena pandemia que una amiga me pidió trabajar con sus hijos y otros amigos en un espacio abierto y comunitario en su edificio.  Recuerdo con bastante gratitud lo que esta experiencia me dio en un momento tan difícil, recuerdo la generosidad y gratitud de los niños al intentar tener en algunos casos una primera experiencia en un espacio común compartiendo desde la línea, la pintura, sin dejar de vincularlos con el movimiento en todo momento; además de otras experiencias que allí tuvimos.  Valoraría cada experiencia de estar cerca a los niños como única.  A la luz de retomar este curso podría decir que vinieron a  mí la investigación de Mónica Mevius, tratando de hilar los procesos de los niños tomando como referencia a muchos de los autores que hemos revisado para valorar el lenguaje de la plástica sin dejar de ver su profunda relación con el juego, recuerdo especialmente la sensibilidad y el cuidado con el cuál Mónica sabía comunicar estas cosas al auditorio indicado: maestras en formación inicial y en mi caso particular como parte del grupo de artistas en formación que vimos por primera vez una pequeña ventana para la primera infancia durante nuestra formación.  Muchos de nosotros en el Taller de Arte para Niños de la Universidad Católica nos acercamos a la enorme oportunidad que tuvimos de trabajar con niños y coincidimos además con la formación que entonces Mónica nos compartió a través de Retama.   Creo que el juego del niño es un gran maestro, creo que es el lugar desde el cuál podemos ver reflejadas todas nuestras decisiones como maestros y es que el niño tiene una cualidad innata de reciprocidad en todo cuanto hace, por esta cualidad que llama Aucouturier de partir de él mismo, de ser desde sus emociones completo y auténtico; este es un derecho básico primordial.   Tiempo después tuve la oportunidad de ampliar los horizontes de lo que entendía como arte al conocer a Warmayllu.  Comparto aquí una cita muy llnda recogida sobre el sentido del arte visto desde el saber ancestral que subsiste a través del arte en nuestros días pero que es explicado por  Warmayllu a partir de sus investigaciones:
MANERAS DE EXPRESAR EL ARTE EN EL PERÚ:

En el Perú la oralidad es parte esencial de la tradición cultural y un importante sistema de comunicación.  Paralelamente a ella se han desarrollado otras formas de comunicación a través de la música, de la danza, de sistemas de escritura, de la iconografía, de los tejidos y la cerámica, de los tatuajes, frescos y bajorrelieves.

Creo que puedo ver todo lo que en el curso hemos revisado al entender la importancia de esta oralidad  como una gran matriz o fuente, en nuestro país cuya cultura ha democratizado los lenguajes a través de los cuáles atraviesa el conocimiento a lo largo de varios siglos, empezando por la oralidad y ampliándose a partir de todas sus ricas expresiones y posibilidades.

Quisiera completar mi reflexión con otro fragmento más para poder hacer un énfasis en este enfoque intercultural que practica Warmayllu.

EL ENFOQUE INTERCULTURAL DESDE EL ARTE:

Estas expresiones transmiten el alma y los sentimientos de los pueblos, sus creencias y valores; así lo señala el fragmento de Angélica Ríos, docente y especialista en interculturalidad del pueblo Cocama:  “Arguedas señala que el arte es aquel en que se reconoce y se siente toda el alma y la sensibilidad de un pueblo, es el que perdura y el verdaderamente universal, entendiendo la idea de universal como que el arte es común a todas las culturas pero que cada cultura tiene su manera propia de sentir y transmitir sus sentimientos.  Por eso, Soledad Mujica dice que el arte lo hacen los pueblos y está íntimamente vinculado a los conceptos y valores colectivos".  Tomado de: Arte Perú.  Herencia, diversidad cultural y escuela.  Propuesta Curricular para el área de Educación por el Arte con Enfoque Intercultural para el nivel Primario.  Warmayllu, Comunidad de niños.

Creo que estos textos complementan bien las observaciones y  sucesivas clasificaciones para mirar la importancia del juego y los lenguajes en su sentido de universalidad; pero creo que más aún es vital distinguir las diferencias que enriquecen estas expresiones tan diversas, sobre todo en una sociedad como la peruana, es importante intentar ver la diversidad como un valor y no un problema.

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Observar al siguiente link:

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ORFELINDA Estrategias 3 años - 40cm × 21cm by Cristina Benito

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VIDEO  QUE EXPLICA LOS APORTES DE BERNARD AUCOUTURIER AL JUEGO Y EL DESARROLLO

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VIDEO  QUE EXPLICA LOS APORTES DE BERNARD AUCOUTURIER AL JUEGO Y EL DESARROLLO

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VIDEO # 2

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En este recorrido de aprendizaje sobre el juego y artes expresivas en los niños y niñas, me he sentido feliz, comprometida y muy motivada. Es muy gratificante poder descubrir como a través del juego, de ese placer por explorar, por descubrir los niños y niñas aprenden, se divierten.
Jugar es una fuerza fundamental en la vida; jugar es actuar, es transformar el mundo en que vivimos, es vivir plenamente, es existir. A través del juego, el niño tiene un medio de existir en el mundo e ir afirmando su poder. Y desde ahí, puede confrontarse con otros niños que hacen el mismo recorrido. Aucouturier subraya que solamente jugando el individuo (niño o adulto) es capaz de ser creador y utilizar su personalidad en plenitud. Sólo siendo creativo el individuo encuentra su YO, se encuentra a sí mismo, existe plenamente.  El juego es una conducta simbólica en la medida que representa una historia afectiva vivida por el niño en relación con sus padres.  Como guías del aprendizaje de los niños y niñas debemos potenciar los aprendizajes, garantizar esta libertad para que ellos puedan expresarse a través del juego y de las artes.
Aquí en esta foto refleja lo que trabajé con mis niños y niñas, a esta actividad la llamamos "soy un artista", consistía en que ellos debían dibujar lo que sentían al escuchar una melodía. Ellos presentaron su obra y un compañerito le regalaba una caricia de amor (decir lo que más le gustó de la obra), fue un momento muy especial, ellos se expresaron a través del arte.

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VIDEO QUE EXPLICA LA RELACIÓN ENTRE JUEGO LIBRE Y DESARROLLO 

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VIDEO QUE EXPLICA LA RELACIÓN ENTRE JUEGO LIBRE Y DESARROLLO 

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VIDEO # 1

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ESTRATEGIAS DE JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS

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ESTRATEGIAS DE JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS

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3 años

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RELACIONES ENTRE JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS

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RELACIONES ENTRE JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS

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Para ver el cuadro en alta resolución hacer click en el siguiente link: https://miro.com/app/board/o9J_lB2whR0=/

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PULSAR ESTE LINK PARA IR A LA ESTRATEGIA

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pulsar el siguiente link al video:
https://www.canva.com/design/DAEf-FjLTnA/1U-nTD8HkiHTf-tzbjleIw/view?utm_content=DAEf-FjLTnA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=recording_view

Archivo de PPT AL SIGUIENTE LINK:

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CRISTINA Estrategias 1 a 2 años - 40cm × 21cm by Cristina Benito

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ESTRATEGIA INTEGRADA DE JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS 4 y 5 AÑOS

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ESTRATEGIA INTEGRADA DE JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS 4 y 5 AÑOS

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En este cuadro presentamos una propuesta que sugiere ver las etapas de exploración, descubrimiento y propuesta no necesariamente divididas por edades, sino sugiriendo que ellas pueden plantearse en un espacio de tiempo considerable que ayude a los niños a madurar sus propios procesos con los materiales y a integrar el juego libre con los lenguajes expresivos en una secuencia que puede ser desarrollada a lo largo del tiempo (varios meses de trabajo). La propuesta va para las edades de 4 y 5 años.

MOMENTO 1: Exploración
Daremos importancia a la relación entre juego, las características del espacio y los recursos a presentarse; seleccionaremos recursos como telas y diverso material no estructurado que conecte con la expresión motriz libre de los niños y el juego simbólico.   Primero se invitará al  juego exploratorio, la maestra observará cómo se da la evolución entre juego exploratorio y juego simbólico en este momento ya que son niños de 4 y 5 años.  Los juegos serán planteados inicialmente a partir de consignas o invitaciones sencillas a relacionarse con los recursos.   Luego se dará paso a la exploración y las propuestas de manera libre.

MOMENTO 2: Descubrimiento
Este segundo momento integra más elementos que el primero, parte de la relación entre los materiales y los intereses exploratorios iniciales del niño; pero durante se segunda parte de la sesión se tendrán a la mano preguntas de indagación surgidas de los propios intereses de los niños en sesiones anteriores, esto para poder ayudar a quienes inicien esta posibilidad pueda ayudarse a conectar con los materiales,  estas preguntas no deben ser respondidas por todos, son solo puntos de partida pero serán de mucha ayuda a quienes deseen acogerlas;  las preguntas son abiertas y de indagación involucran los intereses previos de los niños y la elección de los materiales a utilizar.

MOMENTO 3: Propuesta
Integra en la secuencia no solo las preguntas, el tiempo, la relación con el espacio y los materiales, sino también un momento de socialización y compartir, aunque todos los momentos de alguna manera tengan este espacio, en el momento de propuesta se hará un énfasis mayor en las posibilidades colaborativas que se den entre los niños, los intercambios y los diálogos, no dejando necesariamente para el final este momento. El nivel de autonomía aquí será mayor para permitir la relación de los niños a profundidad con los intereses que han madurado durante sesiones anteriores.

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LAS EXPERIENCIAS:
Un mínimo de 3 sesiones de 3 horas cada una para poder transitar cada uno de estos momentos.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS:
- Todos los momentos integran el juego como un disparador inicial importante de las experiencias de representación.

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PROPUESTA PARA INTEGRAR EL JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS 

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PROPUESTA PARA INTEGRAR EL JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS 

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1 A 2 AÑOS

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A manera de ejercicio, hemos elaborado este mapa del desarrollo correspondiente a los niños de 4 años. En él se pueden observar dos círculos rojos que nos ayudan a hacer puentes importantes entre el desarrollo, las artes expresivas y el juego libre.

https://miro.com/welcomeonboard/cKD8Bnqz7p5XsR964AdZrO6QdaGd1maeprTusEScaHB39uGOf6UmAQKpVS17JP3f

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EL VALOR DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO

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EL VALOR DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO

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Para ver el cuadro a mayor resolución ir al siguiente LINK:
https://coggle.it/diagram/YLMY8Wxg71HevuZn/t/freud-freud/5dd2236fcf2e44bf27914bbb2a30aae0fef9a9a6972b77620afcd9735849573f

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Elaborar un gráfico (mapa conceptual, infografía, etc.) donde se plasme los diferentes juegos y clases de artes expresivas, según la edad del niño o niña, siendo un eje integrador de ambas, el rol del adulto que acompaña. Este gráfico también debe incluir estrategias pedagógicas según la edad que se describe, así como reflexiones o citas de autores que conecten con su propio camino de transformación y de incorporación de las artes y el juego en su práctica pedagógica.

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PROPUESTA PARA INTEGRAR EL JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS

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PROPUESTA PARA INTEGRAR EL JUEGO LIBRE Y ARTES EXPRESIVAS

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4 - 5 AÑOS