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TEMA: ESCUELAS o EDIFICIOS EDUCACIONALES

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TEMA: ESCUELAS o EDIFICIOS EDUCACIONALES

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El tema esta dentro de una serie de los contenidos generales de edificios institucionales que forman parte del programa de la materia Arquitectura II de la carrera de Ingeniería Civil de la FCEFyN de la UNC. Dentro de la explicación del tema siempre comienzo por el Origen y Evolución de la tipologia hasta nuestros días y después continuó por el Proceso de Diseño que tiene la tipologia. Despues sigo con Tipologías de Análisis en donde mencionó características específicas y terminó con actividades de análisis para los alumnos. La propuesta general sería que el alumno siga un recorrido por el cual entienda el tema en forma gradual, hasta llegar a una actividad de análisis el cual deberá compartir dentro del paddlet del tema, y en el cual estén las producciones de los demás alumnos. Dentro de cada parada o burbuja la idea es hacer aproximaciones (zoom) donde se desarrollen los subtemas de cada aspecto del tema.
Pienso que el desarrollo de la propuesta la podría realizar en Prezi o Genially. Todavía he decidido cual podría ser concretamente, que me de mayores posibilidades de vínculos con videos y contenidos en PDF.

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TECNICATURA UNIVERSITARIA EN DISEÑO DE INTERIORES | UPC

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TECNICATURA UNIVERSITARIA EN DISEÑO DE INTERIORES | UPC

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Asignatura: GRAFICA DIGITAL 1
Tema: Aprendizaje de programas de Dibujo Digital - SketchUp - Autocad -

Propongo la enseñanza de programas de diseño asistido,  a través de:  Adquiriendo los conocimientos en un sistema de juego paso a paso, a medida que se avanza se conquista el próximo nivel:  luego de ver los videos (packs según temas afines: figuras básicas | modificación |  etc.) el estudiante entrega un ejercicio (de menor a mayor complejidad) y eso habilita a ver el próximo pack de videos. Al finalizar los tutoriales, el alumno se lleva como premio:  dibujar su propio modelo 3D y 2D.
Cada ejercicio entregado otorga puntaje, que podría asociarse al desempeño alcanzado según destrezas demostradas, el docente corregirá esos ejercicios y puntuara, como avance del proceso de aprendizaje.
Los videos se subirán a YouTube, para permitir la inclusión de todo tipo de audiencia al activarse el subtitulado. (alumnos con hipoacusia)
Permitiría además, que cada alumno regule el avance según sus capacidades. "Piso bajo, techo alto"

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Carrera de Arquitectura. FAUD UNC. PRODUCCIÓN Y GESTIÓN
Tema: Marco Normativo: Estudio y aplicación de Ordenanzas Urbanas y Código de Edificación.

Teóricos: Asincrónicos por canal de youtube
Taller: Sincrónico de una hora y media de duración por MEET.

El contenido seleccionado se da al inicio del ciclo lectivo de la materia y tiene una duración de aproximadamente 5 clases. Mi propuesta troncal es organizar y diseñar un Classroom cuyo contenido abarque desde la clase de bienvenida hasta la entrega del trabajo práctico del tema.

Como consigna para el TP los equipos deben desarrollar un proyecto de mediana escala adecuandose a las condicionantes allí descriptas. Aquí se me ocurrió la metáfora de la punta del Iceberg para un material gráfico, insinuando que un proyecto de arq necesita una base técnico legal donde asentarse para obtener en primera instancia el/los permisos municipales que permitirán su construcción.

Mi idea preconcebida es que este tema presenta ciertas resistencias y desafíos debido a la cantidad de contenido y velocidad del ritmo de trabajo. Es por eso que mi intención es hacer foco en la planificación, incorporando (y probando) nuevas herramientas y estrategias para el diseño de un espacio de participación y aprendizaje.

Hay una clase en particular donde vemos la introducción al Código de Edificación donde los grupos de alumnos deben seguir “leyendo”  por su cuenta. Mi idea es plantear una alternativa didáctica colaborativa que permita realizar una primera aproximación desde un punto de vista lúdico y visual. Implementaría el uso de Padlet o similar, donde cada grupo pueda colgar una síntesis gráfica de un capítulo del código asignado previamente + un ejemplo. Aún en proceso...

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Carrera: Diseño Industrial
Materia: Proyecto Final
Tema: Calidad
Previo al trabajo final de los estudiantes, se realiza un trabajo práctico corto sobre la temática calidad, en donde los estudiantes realizarán bajo la consigna establecida por la materia un producto que cumpla con las condiciones de lo que llamamos calidad, definición que abarca muchos aspectos, por lo que se propone esta metodología de núcleo (teoría) y asteroides (ejemplos y propuestas por parte de los estudiantes), este diagrama estará inserto en la plataforma Miro, la cual es una plataforma de trabajo colaborativo y donde cada estudiante podrá ir sumando y nutriendo esta grafica, en una primer instancia se verá la teoría a la que se sumaran ejemplos dados por los estudiantes y por los mismos docentes y luego en cada burbuja habrá una trivia en donde se presentaran ejemplos de productos y el estudiante deberá asignar cuales son los aspectos de calidad con los que cuenta, posterior a esto se desarrollará una propuesta de producto el cual cumpla con los aspectos establecidos previamente. Este proceso evolutivo estará evidenciado en la misma gráfica, cada estudiante podrá ver que realizo cada uno de sus compañeros e ir haciendo comentarios.

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El Objetivo del trabajo es desarrollar una clase para alumnos que se están iniciando en el proceso proyectual, la idea de esta clase es proveer de los conocimientos de manera didáctica con imágenes , vídeos, con textos que definan :¿Cómo se define la forma?  Cuáles son los principios ordenadores que rigen un proyecto. La idea principal es enseñar con ejemplos concretos , teniendo en cuenta que son alumnos que se están iniciando en ejercicio del hacer  proyectual, luego de impartir el conocimiento , ofrecer a los alumnos practicar mediante ejercicios interactivos de rompecabezas con formas y las distintas formas de organizarlas de acuerdo a los principios ordenadores.

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El Objetivo del trabajo es desarrollar una clase para alumnos que se están iniciando en el proceso proyectual, la idea de esta clase es proveer de los conocimientos de manera didáctica con imágenes , vídeos, con textos que definan :¿Cómo se define la forma?  Cuáles son los principios ordenadores que rigen un proyecto. La idea principal es enseñar con ejemplos concretos , teniendo en cuenta que son alumnos que se están iniciando en ejercicio del hacer  proyectual, luego de impartir el conocimiento , ofrecer a los alumnos practicar mediante ejercicios interactivos de rompecabezas con formas y las distintas formas de organizarlas de acuerdo a los principios ordenadores.

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Carrera: Arquitectura / Materia: Taller de diseño arquitectónico I

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Carrera: Arquitectura / Materia: Taller de diseño arquitectónico I

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Tema: Introducción al hábitat y el habitar

Se pretende que la herramienta de gamificación propuesta para el material didáctico, trate de ser clara, creativa, flexible, lúdica, motivadora y contextual.

Para esto, los estudiantes deberán iniciar la experiencia en el punto rojo para poder avanzar, con una actividad de exploración de conocimientos previos, a través del mentimeter/nubes de palabras. En la misma, deberán colocar 3 palabras que para ellos signifique el hábitat/habitar. Luego, se habilitarán los “globos amarillos NN”.

En su primer encuentro con el hábitat y el habitar en la arquitectura, se busca que los estudiantes construyan sus propios conceptos, recorriendo de forma libre, intuitiva e interactiva, los distintos “globos amarillos NN” expresados en esta estructura narrativa espacializada. La idea es que, una vez explorado cada punto, utilicen una palabra identificadora para asignarle identidad a cada globo. En estos “globos amarillos NN” encontrarán materiales de hipermedia, donde relacionarán textos, videos, podcast y distintos materiales elaborados entre otros, por sus pares de primer año, pero de cohortes anteriores.

Por último, una vez que el participante haya visitado todos los ítems, se habilitará el globo de color verde, marcando el final del aprendizaje. En el mismo, los estudiantes revisarán los conocimientos previos propuestos al iniciar, permitiéndoles cambiar las palabras o revalidarlas.

Esta experiencia introducirá a los estudiantes al TP4 denominado “Transformar para habitar”.

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"El emplazamiento" | FAU - UNT | 4to año

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"El emplazamiento" | FAU - UNT | 4to año

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Asignatura: Taller de Proyecto Arquitectónico
Temática: Escuelas del SXXI
Durante una de las críticas les pregunté a los alumnos cuál o cuáles eran los temas que les estaban costando más resolver en sus proyectos: el emplazamiento, uno de los ejes principales que tomamos en cuenta como equipo docente fue la respuesta de la gran mayoría.
Haciendo una indagación rápida y basándome en las experiencias previas, intuyo que el problema puede estar dado por tres factores, principalmente: la falta de "consumo" de ejemplos reales; la incapacidad de los alumnos de relacionar contenidos curriculares de las otras materias (esto está muy relacionado con el diseño curricular más que con una incapacidad del estudiante); y falta de contacto con bibliografía específica.
Decidí recurrir a YouTube para rescatar contenido audiovisual que pueda servir en este caso, sumado a distintas páginas y publicaciones digitales que contengan algunos ejemplos que previamente serán seleccionados por los docentes, además de algunos recortes de bibliografía específica.
La idea es desarrollar una actividad mediante un proceso lineal, "guiado" en cierta medida, en el que el alumno pueda OBSERVAR, ANALIZAR, REFLEXIONAR y PROYECTAR, y de esta forma se espera que puedan adquirir una herramienta útil para resolver las distintas dimensiones de sus respectivos proyectos.

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Material de soporte para la asignatura de Historia II del diseño Industrial en la FAUD - UNC.

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Material de soporte para la asignatura de Historia II del diseño Industrial en la FAUD - UNC.

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La idea es crear un material de carácter instrumental que permita profundizar los conocimientos para el desarrollo de un análisis crítico y reflexivo, que es la modalidad que utilizamos desde la cátedra.

A partir de una estructura, propongo que se pueda seguir una secuencia o navegar de forma aleatoria para poder encontrar actividades cortas o esquicios, simulaciones, videos y ejemplos.

Esta información la pienso agrupada a través de ejes.

-        Desarrollo del lenguaje gráfico-conceptual

-        Lectura del producto: observar e inferir

-        Recolección de información

-        Desarrollo de la síntesis: desde lo general a lo particular.

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Carrera: Arqitectura / Diseño Industrial FAUD

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Carrera: Arqitectura / Diseño Industrial FAUD

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Asignatura: Matemática
Tema: Polígonos

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Legajo Técnico de obra - trabajo en escalas

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Legajo Técnico de obra - trabajo en escalas

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Materia: Informática – Nivel III

Carrera Arquitectura – FAUD – UNC

Tema: Herramientas gráficas que permiten pensar, representar y expresar la imagen mental del diseñador para ser comunicada a los demás.

Objeto a comunicar planos en representación 2D de arquitectura con el objeto de completar legajo técnico de obra.

Para presentar el tema se utilizará la estructura narrativa de una instalación. El estudiante debe recorrer un camino, en este caso una escalera helicoidal para ir avanzando en el conocimiento, hasta llegar al punto focal en donde aplica todo lo adquirido. Cada burbuja en el camino contiene la instrumentación necesaria para ir adquiriendo las habilidades necesarias para la confección del trabajo final.

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Introducción al Proyecto I - Arquitectura - UCC

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Introducción al Proyecto I - Arquitectura - UCC

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El objetivo es mostrar una forma de presentar el proyecto de arquitectura a alumnos de primer año, quienes no tienen conocimientos básicos de representación gráfica (no saben dibujo técnico y están iniciándose en el dibujo sensitivo). Por eso como Cátedra implementamos la fotografía de maquetas como elemento de representación.
Para que estas presentaciones sean de buena calidad hay una serie de cuestiones a tener en cuenta: desde cómo armar paneles en la plataforma Miró hasta como tomar buenas fotografías.
Con este material busco generar contenido de Comunicación Visual acorde a los requerimientos de un proyecto de arquitectura y a los cocimiento de un alumno de primer año.

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TECNICATURA UNIVERSITARIA EN DISEÑO DE INTERIORES  UPC |  ASIGNATURA| DISEÑO Y TECNICA DEL EQUIPAMIENTO 2                             TEMA| DISEÑO DE UN POP UP STORE -  ESPACIO EXPOSITIVO EXPANSIBLE

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TECNICATURA UNIVERSITARIA EN DISEÑO DE INTERIORES  UPC |  ASIGNATURA| DISEÑO Y TECNICA DEL EQUIPAMIENTO 2                             TEMA| DISEÑO DE UN POP UP STORE -  ESPACIO EXPOSITIVO EXPANSIBLE

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Este esquema trata de explicar la segunda Unidad temática que vamos a desarrollar durante el año,  diseño de un Pop Up store en en Nuevo Centro Shopping.
Por lo tanto a través de este esquema se pretende explicar la temática, objetivos y contenidos del mismo como si fuera un juego, constituidos por una serie de burbujas de diferentes tamaños ,según su jerarquía , que se irán abriendo ramas según el contenido comprenda a través de imágenes, videos, frases escritas, sonido, etc.
El camino y recorrido de las burbujas no es lineal el alumno podrá hacer click en algunas de las variables mas significativa de modo que identifique qué contenidos comprende la misma y como se relacionan con otras.
Una estructura un poco compleja de interrelaciones ya que, el diseño como la educación son procesos complejos no lineales.
Así mismo, la intención de este esquema y tpn2 es poner al alumno en rol de Diseñador de interiores.

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Tema: Percepción y configuración de la forma / Espacio arquitectónico como configuradores de sensaciones y experiencias espaciales.

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Tema: Percepción y configuración de la forma / Espacio arquitectónico como configuradores de sensaciones y experiencias espaciales.

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Carrera: Arquitectura
Asignatura: Morfología
Desarrollaré el presente material didáctico combinando narrativa hipermedial  y gamificatión.

Planteamiento:

Habitamos los espacios, percibiéndolos en base a su función, características formales, calidades  y aquellos elementos que intervienen en la conformación del mismo, transmitiendo un mensaje.

Sin embargo, la experiencia que deseamos transferir a partir de la percepción, muchas veces se ve interrumpida por la discontinuidad de su espacialidad, ya que para poder interpretarlo, percibirlo y definir la sensación que el proyectista quiso reflejar, necesitamos poseer una coherente delimitación de su recorrido, herramienta que permitirá llegar a conformar una experiencia totalizadora.

En el análisis acerca de cómo la percepción puede guiarnos hacia una experiencia en arquitectura mediante un recorrido, Bruno Zevi en su libro Saber ver la arquitectura, afirma la importancia de la PERCEPCIÓN VISUAL para la comprensión de la arquitectura,, además de que el espacio arquitectónico solo puede ser aprehendido por la experiencia directa…por lo tanto, debemos “saberlo ver” y tomar posesión de él…. Pero este planteo provoca una duda: Si el espacio es el protagonista de la arquitectura……. ¿por qué hablamos de verlo en vez de sentirlo?

La percepción visual tiene un valor importante ante otros componentes de entendimiento y la visión en 3 dimensiones es uno de sus puntos de apoyo. Sin embargo, esta visión no puede ser estática, sino que necesita la compañía del recorrido o movimiento corporal, para lograr la experiencia con los 5 sentidos.
OBJETIVOS IMPLÍCITOS EN FORMULACIONES:

¿De qué manera la función, la forma y el espacio de un hecho arquitectónico, influyen en la percepción del   ser humano?

¿Cómo interviene la idea generadora en el proceso de percepción, ideación y concreción espacial?

¿Cuál es la relación entre percepción / idea generadora / función y forma?

¿Cuáles son los elementos que definen el espacio arquitectónico?

¿Cómo es la respuesta del ser humano frente al espacio y a la plástica de un hecho arquitectónico?

¿Cuáles son los elementos del espacio y la forma que estimulan sensaciones y percepciones en el ser humano?

¿De qué manera el espacio arquitectónico, a través de la percepción del ser humano, se convierte en un elemento visual y genera experiencias?

EJES A  DESARROLLAR:

-Generalidades y características del espacio arquitectónico.

-Funcionalidad espacial y forma arquitectónica.

-Arquitectura: sensaciones y experiencias.

-Conclusión.

EJEMPLO

-          Definición de proyecto.

-          Lugar

-          Propuesta de diseño.

Conclusión Final

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Carrera: Arquitectura.
Asignatura: Historia de la Arquitectura III
Universidad blas pascal
Nivel: 3.
Tema: vivienda
Temática: La vivienda social posmoderna en Europa y Estados Unidos.
Objetivo: Indagar sobre las relaciones entre la producción arquitectónica en la posmodernidad europea y estadounidense; los debates disciplinares que a nivel global se desarrollan en el periodo acerca de la vivienda social en altura y colectiva.
Actividades académicas.
N1- Insumo básico: Lectura de textos específicos y legajo gráfico de los casos.
N2- Trabajo de elaboración grupal de análisis crítico confrontando dos casos de estudio.

N3- Estudiantes generan videos con la presentación de su trabajo.

N4- Estudiantes seleccionan 1 trabajo práctico que no sea el propio y realizan aportes.
Utilizo la herramienta Teams para el diseño de material didáctico y dictado de clases. Docentes y estudiantes contamos con los elementos multimedia de Microsoft. En la actualidad me encuentro en la actividad N4. Esta actividad nace por un lado por el interés de mejorar mis prácticas y reconocer el aporte de las TAC ya que comenzó casi en paralelo con este módulo de tecnología educativa.

Descripción de recursos herramientas y actividades.

Clase introductoria teórica.
La actividad N1 se utiliza una carpeta de  acceso compartido con los textos y un FORM que apoya una lectura guiada.
La actividad N2:  Mediante un archivo de uso compartido de PPT. que opera como un "muro" que contiene las consignas y el material gráfico asignado en este archivo estudiantes pueden editar e incorporar sus análisis.
La actividad N3- Mediante el PPT generado el grupo se reúne en grupos teams y organiza una reunión para iniciar la grabación de la presentación en un video de 7 minutos. el video se graba y comparte en Microsoft stream.

Mediante Microsoft sway se visualizan las actividades que se realizan y se utiliza como recurso básico para ver los avances a modo de "historia o relato"

Este recurso integrado de TAC, completamente experimental busca o intenta comprender las lógicas de la redes y traducirlas en académicas.
Muro | Historia | blog | multimedia | interactivo.

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Carrera de Diseño Industrial - UNRaf - Materia: Fundamentos del diseño de productos

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Carrera de Diseño Industrial - UNRaf - Materia: Fundamentos del diseño de productos

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Tema: “Diseño de un juego didáctico espacial”
Primero, me basé en las primeras etapas del proceso de diseño: en la búsqueda de información, análisis, observación y relevamiento.  Me interesa que los estudiantes se pongan en el rol de niños y que experimenten las situaciones para luego poder proponer un juego didáctico.
Ellos que se pongan en el "lugar de usuarios" que juegan, comparten, transitan pasos, tiempos, etc. Vivenciar esas situaciones permite comprenden las lógicas de juegos y la dinámica de un juego didáctico.
La estructura a utilizar sería la gamificación, dando la posibilidad de inmersión del estudiante a la narración, el estudiante asume un rol dentro del juego que se propone.
Por ej, decirles...
"Imaginemos que son diseñadores y tienen que proponer el diseño de un juego didáctico. Pero vamos arrancar por lo primero, si volverías a ser niño, ¿Qué y cómo jugarías?"
A partir de allí el estudiante navega en este recurso y puede ir experimentando distintas situaciones: juegos digitales / recorrer etapas / advertencias o avisos de padres-relaciones / tiempos máximo de juego / contextos - ámbitos donde puede jugar / créditos si gana o pierde / etc.

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Carrera Diseño Industrial – UNC     Asignatura: Tecnología II 

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Carrera Diseño Industrial – UNC     Asignatura: Tecnología II 

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Tema Ficha de Operaciones para la fabricación de una pieza mecanizada.
Se plantea la comprensión de una Ficha de operación con su estructura y conformación formal, partiendo de una pieza a fabricar por mecanizado.

La estructura es “Gamificación” Se pretende mediante un juego de poder lograr la participación de los estudiantes de tercer año de Tecnología II de D.I
El estudiante partirá de una pieza, a la cual tendrá que conformar la orden de fabricación, utilizando Proceso, Maquina, Herramientas, Operaciones, Fases, Plan de control, Costo, Movimientos de mecanizado, Acotación.

La ficha de fabricación y sus partes le permitirán asimilar información, ejemplos, videos relacionados, Piezas similares, imágenes y definiciones. Transitando por el reconocimientos de  diferentes procesos, Maquinas y herramientas para lograr el objetivo de la construcción de la orden correcta de fabricación.

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Física para el Diseño Industrial (FAUDI-UNC)

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Física para el Diseño Industrial (FAUDI-UNC)

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Asignatura: Física (Diseño Industrial).
Tema: Introducción a los conceptos generales de la física.
Descripción general: Generar impacto y atención mediante la utilización de una fotografía de algún contexto de la vida cotidiana donde se pueda demostrar la presencia constante de la física y como en los objetos de diseño industrial puede incidir.

Se adjunta boceto realizado en clase para comunicar la idea.

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Asignatura: Sistemas de Representación 3

Tema: Introducción a herramientas de representación digital

El tema se desarrollará bajo la estructura de “instalación” presentando una serie de pasos a seguir para ir recorriendo y explorando los contenidos y actividades.

En un primer paso, se presentará un breve cuestionario para indagar conocimientos previos de los estudiantes. Luego se presentarán algunas bibliografías y páginas web relacionadas al tema que se ofrecerán a modo de  recomendación, para luego pasar a una serie de recortes de videos, imágenes y links que explorarán los distintos tipos de softwares de modelado 3d que existen en la actualidad, acompañado de comentarios, aportes  y preguntas de los docentes para fomentar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo se podrían relacionar estos programas al proceso de diseño de ellos , en qué etapas, con qué potencialidades y limitaciones. En la etapa siguiente deberán realizar un minijuego (gamificación) contestando algunos múltiple choice sobre los contenidos abordados , los cuales al resolverlos les brindará  a una clave que les permitirá  acceder a la entrega final, donde deberán redactar una breve reflexión sobre este tipo de programas y cómo piensan ellos que podrían incorporarse a sus procesos de diseño.

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CARRERA DE ARQUITECTURA. UNC FAUD   ESTRUCTURAS 1 B

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CARRERA DE ARQUITECTURA. UNC FAUD   ESTRUCTURAS 1 B

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Tema: Análisis de Carga sobre las Estructuras.
Propongo hacer una clase del tipo introductoria al tema, que es el segundo del año. Posiblemente la plataforma de sustento sea Padlet (no sé si será la mas aconsejable, pero es muy lógica) y luego me propondría rehacer unos videitos que estuvieron muy básicos el año pasado, por lo menos con una imagen de fondo mejor.
1-Iniciaría con un Powerpoint de ubicación en el tema, ubicándolo tras el tema anterior y marcando hacia donde vamos.
2- Video.
3- Actividad para los alumnos: búsqueda de ejemplos y unidades de medición (tema que causa muchos problemas)
4- Segundo video
5- Tercer video: Ejemplo de cálculo
6-Actividad para los alumnos: desarrollo de una actividad de cálculo, con búsqueda en tablas que la cátedra provee a través de uncavin10

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CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL. FAUD - UNC

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CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL. FAUD - UNC

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Asignatura: Diseño Industrial IB
Tema: Herramientas para la representación de procesos proyectuales.

Para el trabajo final pense en hacer un re-diseño de un material (adjunto el link) que elabore el año pasado junto con el profesor adjunto de la asignatura Diseño Industrial IB. Para esto, propongo seguir con la estructura/contenido desarrollado y reestructurar las estrategias y recursos utilizados. Además por cuestiones de tiempo noto que este apunte es muy estático, no hay interacción, ni agilidad, ni  un complemento con videos o actividades dinámicas.
La estructura que pensé para el re - diseño:  seria la de hacer un " remix" y redistribuirlo en un Mural donde sean burbujas y que los alumnos puedan ir tocando cada una y encontrando diversos materiales: imágenes, recortes de videos, links con acceso a plataformas y webs. La idea es que sea un mural y no un camino con un orden cronológico ya que estas herramientas no tienen un orden para su aplicación sino que  la importancia radica en poder distinguir cuando y el para que de cada una de ellas en el proceso de diseño. Luego de visualizar cada burbuja haria un tipo de cuestionario o juego a modo de ·autoevaluacion y ver que conceptos quedaron claros o confusos.

Material existente https://drive.google.com/file/d/1wZQa4qzNwguaP2R4vYpGyiuHZ0Je2woW/view?usp=sharing

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TECNICATURA UNIVERSITARIA EN DISEÑO DE INTERIORES | UPC

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TECNICATURA UNIVERSITARIA EN DISEÑO DE INTERIORES | UPC

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Asignatura: GRAFICA DIGITAL 1
Tema: Aprendizaje de programas de Dibujo Digital - SketchUp - Autocad -

Propongo la enseñanza de programas de diseño asistido,  a través de:  Adquiriendo los conocimientos en un sistema de juego paso a paso, a medida que se avanza se conquista el próximo nivel:  luego de ver los videos (packs según temas afines: figuras básicas | modificación |  etc.) el estudiante entrega un ejercicio (de menor a mayor complejidad) y eso habilita a ver el próximo pack de videos. Al finalizar los tutoriales, el alumno se lleva como premio:  dibujar su propio modelo 3D y 2D.
Cada ejercicio entregado otorga puntaje, que podría asociarse al desempeño alcanzado según destrezas demostradas, el docente corregirá esos ejercicios y puntuara, como avance del proceso de aprendizaje.
Los videos se subirán a YouTube, para permitir la inclusión de todo tipo de audiencia al activarse el subtitulado. (alumnos con hipoacusia)
Permitiría además, que cada alumno regule el avance según sus capacidades. "Piso bajo, techo alto"

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Tecnicaura Universitaria en Diseño de Indumentaria - UPC

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Tecnicaura Universitaria en Diseño de Indumentaria - UPC

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Asignatura: Diseño II
Tema: Diseño Independiente y Sustentabilidad
A través de la plataforma Prezi desarrollaría el tema propuesto, desde lo general hasta llegar a lo particular que son las características del Diseño Independiente en Córdoba. El material cuenta con videos que contextualizan la temática, foro de debate, y trabajos teoricos-practicos.

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Carrera: Licenciatura en Diseño Industrial - Universidad Siglo XXI.

Asignatura: Diseño Asistido por Computadora 2.

Tema: Ensamblaje (Archivos de Ensamblaje SolidWorks + Resumen general).

Breve descripción: presentar un tema en formato gaming, para que los alumnos tengan un resumen general. Cada pieza presenta material, teórico, gráfico y multimedia, mostrando opciones de modelado, plano técnico y ensamblaje. Permitiendo armar su propio Árbol (Analogía con el Gestor de diseño SW y con un juego concreto de construcción).

Cada grupo de alumnos deberá presentar una presentación de una silla con el mismo formato.

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Tecnicatura Universitaria en Diseño de Interiores- FAD- UPC                                 UC: Proyecto-                                                                                            Tema: Locales Comerciales, de baja complejidad  

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Tecnicatura Universitaria en Diseño de Interiores- FAD- UPC                                 UC: Proyecto-                                                                                            Tema: Locales Comerciales, de baja complejidad  

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Este tema se desarrolla en el primer cuatrimestre del año, la idea es generar un material didáctico que vaya ensamblando los contenidos de lo general a lo particular y desarrollar desde cada uno desde 3 puntos centrales, ramificaciones hacia aspectos particulares, incorporando en cada estación contenidos y actividades.

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Etapa de Programación - Diseño Industrial 1A

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Etapa de Programación - Diseño Industrial 1A

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Para superar la enseñanza de la programación de manera descriptiva, abocando conocimientos, se propone comenzar abordando el tema desde la práctica, con ejemplos de programaciones exitosas, y otras que han fracasado, para que el estudiante logre comprender la importancia de esta etapa en el proceso de diseño. Como ejercicio de cierre se propone que el estudiante elabore una hipótesis de programa (a la inversa) de un producto de Diseño ya existente en el mercado.

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En la carrera de Diseño Gráfico, la asignatura Historia tiene al desarrollo de Gutenberg y sus sucedáneos como un tema fundamental. Como esa tecnología cayó en desuso hace 200 años, nos resulta poco familiar. La idea de este material didáctico consiste en recorrer un taller impresor renacentista a partir de una ilustración, la cual se usa de fondo y sirve para estructurar una narrativa hipermedial del tipo instalación. De este modo, se pueden visitar distintos puestos de trabajo para indagar sobre las tareas y saberes involucrados en cada sector.