# data[].attributes.headline
Hvad forbinder jeg med evaluering og observationer

# data[].attributes.subject
Hvad forbinder jeg med evaluering og observationer

# data[].attributes.body
Evaluering:
En proces der er igangsat, som der skal følges op på. Så evaluere man og snakker om hvordan det er gået. Man kunne også lave registreringer på hvordan forløbet er forgået og evaluere derud fra.

Observationer:
Observere det enkelt menneske, hvad det gør og evt. siger. obs. mimik, udtryk, sigen/gøren.

# data[].attributes.body
K får skærebræt og en kniv, hun får en tallerken og en kniv og gaffel. På skærebrættet får K en halv agurk og en halv peberfrugt, hun får nogle salatblade og får af vide af personalet at hun skal skære sin salat.
K skære salatbladende over og putter i munden, hun ligger det ikke op på sin tallerken, men sidder med kniven i hånden og bidder af sin agurk. Så røg der et salatblad op på tallerken og K sidder nu og skære sin peberfrugt ud og spise lidt af den, mens K skære peberfrugten ud og spiser lidt af den sammentidligt, så ryger der også lidt peberfrugt op på tallerken. K har sluppet sin kniv, og sidder nu med sin gaffel og stikker i agurken og putter den i munden. K sidder med gaffel i sin højre hånd og spiser sin peberfrugt, salat og agurk med venstre. K siger ingenting mens hun spiser. K fortæller nu personalet, at hun er færdig med sine grønsager. K tager sit skærebræt og går over til skraldespanden og smider resterne i skraldespanden, herefter sætter K skærebrættet i opvaskemaskinen. K skal nu til at have rugbrød, K siger selv "torskerogn" og griner. K kommer med få ord, "lillebror" og griner. K sidder med hænderne i munden og spytter lidt på dem og køre spyttet rundt i hovedet. K sidder roligt og siger "storesøster"
K får hun en kniv, skærebræt og en citron. K skære citronen ud og siger "remoulade" K får en tallerken med rugbrød, torskerogn og remoulade. K fået valget om spegepølse eller leverpostej på den anden rugbrød, her siger K "leverpostej"
K skære selv mere citron fra skærebrættet og putter citron på sin rugbrødsmadder
K tager kniven og skære sin torskerogn ud og spiser torskerognen før rugbrødet. K spiser sin leverpostej fra skålen med kniven, noget af leverpostegen putter K på sit rugbrød. K får nu et helt løg og en ny kniv. K tager den nye kniv og skære løget ud på skærebrættet. K brugte både kniv og fingeren til at skrælle sit løg. K sidder nu med sin kniv og skraber leverpostegen af sit rugbrød. K presser citronen ned på rugbrødet. K tager et bid af løget der ligger på skærebrættet. K bruger sin gaffel og kniv til at pille i rugbrødet, ikke skære, men bare graver i det. K har gaffel i venstre hånd og kniv i højre hånd. K fortsætter med at grave med kniv og gaffel ned i rugbrødet. K Tager citronen fra skærebrættet over på sin tallerken og graver med kniv og gaffel ned i citronen. K presser mere citron ned på rugbrødet . K klør sig lidt i håret og sparker lidt med benene. K's rugbrød er nu så opblødt at  det er helt gået i stykker, så bruger K kniv og gaffel igen og prøver at få rugbrødet op på gaflen med kniven. K slår sig selv lidt på skulderem og brøler lidt. K siger "hov hov hov" . K fortsætter med at grave i sit rugbrød. K tager nu rugbrødet op i sin venstre hånd og spiser af det, mens citronen er i højre hånden. K siger "storesøster" . K løfter tallerken op fra bordet, sætter den ned på bordet igen og løfter derefter skålen op fra bordet, hvor K sidder med en kniv og skraber kanterne. K sidder med skålen i sin venstre hånd og kniven i sin højre hånd. K sætter skålen ned på bordet igen og lægger kniven på skærebrættet.  K tager nu en ny kniv i sin højre hånd og citronen i sin venstre hånd. K ligger citronen ned på tallerken og sidder stadig med kniven i sin højre hånd. K har stadigvæk et stykke rugbrød tilbage på sin tallerken. K skraber lidt på rugbrødet med kniv og gaffel. K trykker lidt citron ud på rugbrødet igen. K tager kniven med sin højre hånd og citronen med sin venstre hånd og begynder at skære. K ligger nu citronen og kniven. K løfter tallerken op i sin højre hånd og kigger på personalet.
K napper sig selv i brystet og tager et bid af løget. K går nu i gang igen med kniv og gaffel og skraber lidt på rugbrød, K tager endnu et bid af løget og ligger det igen.
K tager nu et stykke af rugbrødet og putter i munden med sin gaffel. K løfter tallerken og siger "der er ikke mere mad, ikke toilet nu" K fortsætter men nu kun med gaffel i rugbrødet. Den anden hånd er oppe i hovedet. K sidder kun med gaffel i rugbrødet og holder den anden hånd på rugbrødet. K siger nu "færdig med at spise" tager tallerken og rejser sig op og går over til vasken og skyller tallerken af og putter den i opvaskemaskine. Først tallerken og derefter kniv og gaffel. K går igen over til bordet og tager 2 knive og putter i opvaskemaskine. Går igen tilbage til bordet og tager løg og resterne af citronen op på skærebrættet og går over til skraldespanden og smider det ud i skraldespanden. Herefter åbner K igen opvaskemaskinen og putter skærebrættet i opvaskemaskine. K siger "vaske hænder" K . K går igen over til bordet og tager den sidste skål fra bordet og sætter i opvaskemaskinen. K tager en karklud og gør våd og tørre bordet af og smider den herefter over til vasken, fra 1 meters afstand.

# data[].attributes.body
Observationer:
at observere betyder at man får øje  på, eller iagttager opmærksomt.

Selektiv, mening
Være undrende, samarbejde, følelser (amygdila)

Objektivitet, filter, fokus, formål.
Observationsmetoder: videoer, logbog/dagbog, observationsskemaer.
- Observere 10-15 minutter fuld koncentration observation.
- Observationsmetode
- Fokus ressourcer eller mangler
- Forsøge sig på registrering

1. Et behov for at identificere en problemstilling eller afdække en tilbagevendende undren.
2. et behov for at udvide kendsksabet til et enkelt barn/bruger, personens udvikling, affærd og velbefindende.

# data[].attributes.headline
Kultur, (æstetik, indbydende) fællesskab, alsidig personlig udvikling

# data[].attributes.subject
Kultur, (æstetik, indbydende) fællesskab, alsidig personlig udvikling

# data[].attributes.body
1. Hvad temaet overordnet set kan dække over både i forhold til de  0-2 -årige og de 3-6-årige

Kultur:
1. Hvordan de små behandler hinanden med respekt og respektere hinandens personligheder og forskelligheder. Kulturen mellem hinanden og kulturelle oplevelser i og udenfor institutionen.
2.  At lære at vente på tur,  lære at være selvhjulpen, lære at være hjælpsom, lære at være en del af et fællesskab, lære at været demokratisk (medbestemmelse)

Fælleskab:
1. Fungere i et fælleskab på kryds og på tværs.
2.

Æstetik: Indbydende, børnene har  medbestemmelse, hvordan arrangementer arrangeret hvis det er temafest, indretningen passer til aldersgruppen.

Alsidig personlig udvikling:

2. Hvilke lærings - og udviklingsmål, der ligger indenfor temaet i forhold til de to aldersgrupper

3.

Eksempler på metoder og aktiviteter, der kan arbejdes med i relation til temaet og i forhold til de to aldersgrupper.

Spise situationer

# data[].attributes.body
HVORDAN?

● Se på gruppens behov og interesser

● Se på personalegruppens kompetencer og styrker

● Vurder hvilke muligheder, der er i og omkring institutionen

● Vær opmærksom på institutionens andre pædagogiske mål og

værdier

● Opstil realistiske og tydelige mål og aktiviteter

# data[].attributes.body
● Planlægning

● Gennemførelse

● Dokumentation

● Evaluering

● Din fagprofil som PA  –dit håndværk

● Du skal støtte op om trivsel, udvikling og læring gennem aktiviteter

● Du skal dermed sikre et godt børnemiljø set fra børnenes perspektiv

● https://www.youtube.com/watch?v=Q4dSiT1n4h0

# data[].attributes.body
● Nærvær

● Omsorg

● Interesse

● Opmærksomhed

# data[].attributes.body
● Pædagogisk arbejde

● Den styrkede pædagogiske læreplan

● Dokumentation

# data[].attributes.headline
Min overvejelser omkring planlagte aktiviteter

# data[].attributes.subject
Min overvejelser omkring planlagte aktiviteter

# data[].attributes.body
Det er genkendeligt for børn og unge, samt de voksne. Der er en forudsigelighed og struktur de kan forholde sig til.
Det er med til at styrke deres læring, udvikling og trivsel.

# data[].attributes.headline
Planlægning og igangsætte målrettede aktiviteter

# data[].attributes.subject
Planlægning og igangsætte målrettede aktiviteter

# data[].attributes.body
Dette kapitel handler om, at planlægge og gennemføre pædagogiske aktiviteter og tiltag, der støtter op om læring, udvikling og trivsel hos en pædagogisk målgruppe. I kapitlet kan du læse om hvorfor det er vigtigt at du som pædagogisk assistent kan planlægge og igangsætte målrettede aktiviteter og tiltag der kan styrke målgruppens udvikling. Du får også præsenteret forskellige planlægnings-, evaluerings- og observationsværktøjer, du kan arbejde med, når du skal i praktik eller som færdiguddannet pædagogisk assistent.

Pædagogisk arbejde:
Pædagogisk arbejde, handler om både at kunne udføre relations- og omsorgsarbejde og om at planlægge og gennemføre målrettede aktiviteter og tiltag.

Pædagogisk læreplan:
Er et skriftligt arbejde, som alle institutioner inden for almenområdet med børn i alderen 0-6 år er forpligtede til at udarbejde.

DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN

De 6 obligatoriske læreplanstemaer er:
- Alsidig personlig udvikling
- Sociale kompetencer
- Sproglig udvikling
- Krop & Bevægelse
- Naturen og naturfænomener
- Kulturelle udtryksformer og værdier

Dokumentation:
Måden, hvorpå man synliggør det pædagogiske arbejde, eks. gennem brug af billeder eller videoer fra hverdagen eller særlige arrangementer og aktiviteter.

Planlægnings skema:
Et skema der udarbejdes, inden en aktivitet bliver gennemført. Skemaet bruges til at planlægge og skabe overblik over den eller de aktiviteter man ønsker at gennemføre.

Evaluering:
At værdifastsætte. I den pædagogiske verden evalueres der ofte på aktiviteter og forløb for at sikre sammenhæng mellem et udvalgt (for)mål og den valgte aktivitet.

SMTTE-MODELLEN:
Står for sammenhæng, mål, tiltag, tegn og evaluering. Det er en dynamisk model, der bruges til planlægning, udvikling og evaluering af bl.a. pædagogisk arbejde.

Observation:
I pædagogisk sammenhæng er observation en bevidst og fokuseret iagttagelse af en bestemt situation eller et barn/voksen. Formålet er, at det pædagogiske personale får en større viden og forståelse af den pågældende situation eller person, som observationen er rette mod.