# data[].attributes.body
1.-Para poner en practica los aprendizajes, para evaluar aprendizajes.

2.- si, en algunas situaciones, como poner en practica contenidos , pero para evaluar o implementar actividades distintas es necesaria una guía de trabajo.

3.- plantear objetivos, con variedad de actividades, variedad de niveles de aprendizaje

# data[].attributes.body
Utilizo las guías para complementar contenido de la clase y que los estudiantes apliquen lo aprendido

# data[].attributes.body
Da variabilidad a la posibilidad de aprendizaje, ya que, como al tener solo 2 horas pedagógicas a la semana siempre daremos prioridad a que el estudiante realice movimiento , pero el contenido puede ser reforzado y explicado a través de guías, En situación pandemia a pesar de ser un trabajo muchísimo mayor nos da posibilidad de entregar contenido , lo cual, en situación normal de clase presenciales no alcanzamos a considerar , ya que la clase practica realmente la ejecutan muy pocos estudiantes a nivel

# data[].attributes.body
1.-Las utilizo para reforzar contenido con mas actividades y tips
2.- No, porque es un complemento para las clases.
3.-Esta debe contener los objetivos de aprendizaje, una explicación breve del contenido (para recordar), actividades e instrucciones paso a paso de cada actividad

# data[].attributes.body
Las utilizo para profundizar algunos contenidos, creo que en ocasiones se pueden usar de forma complementaria al texto,

# data[].attributes.body
1. No ocupo guías en mis clases, ya qué se trata de dar énfasis en el lado práctico, lo que se realiza de manera teórica son los PPT.  No hay mejor manera que experimentar el propio cuerpo. De igual manera, si hay que modificar la metodología y realizar una guía a un estudiante para que tenga el proceso de enseñanza-aprendizaje adecuada, se tendrá que realizar.

2. Claramente, ya que el profesor o profesora puede realizar su propia actividad a través de una guía, sale de lo "cotidiano" que entregan los textos escolares.

3. La guía debe ser lúdica, precisa y ser muy clara con los contenidos a entregar.

# data[].attributes.body
1, Ha sido la herramienta más útil para ir reconocimiento características   y factores relevantes de la música como lenguaje y como parte importante en la vida de las personas en conjunto con las audiciones y videos relacionados.

2.  Música no tiene texto escolar

3. Como en la planificación, se identifican los objetivos que se necesitan pasar y se proyectan en diversos conocimientos previos que se puedan aplicar en los nuevos contenidos a trabajar en el formato guía

# data[].attributes.body
1. No las utilizó en clases virtuales, solo en clases presenciales en un modelo híbrido para que los estudiantes puedan destinar su tiempo en ejercitación.
2. Sí, si lo que se pretende hacer es que los estudiantes lean un texto y luego respondan preguntas.
3. Para la modalidad de clases actual, lo ideal es que respondan al modelo invertido para lograr aprendizajes. Se debe partir con la ruta de aprendizaje para que el estudiante tenga claro lo que aprenderá y lo qué debe hacer para lograr el aprendizaje. Además, agregar recursos que promuevan aprendizaje significativo y lúdico (gamificación)

# data[].attributes.body
1.- Para reforzar conceptos clave y  trabajar habilidades.
2.-Dependiendo del objetivo planteado y la profundidad que tenga el tema tratado..
3.- Las actividades deben estar asociadas directamente con el objetivo de aprendizaje que se busca trabajar con los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.description
We are doing some work on our site. Please come back later. We'll be up and running in no time.

# data[].attributes.body
1.- Las utilizo para analizar textos y profundizar contenidos.
Para entregar cuadros de análisis y de interpretación de diversas fuentes históricas o de información, que les sirva como insumo para desarrollar trabajos prácticos generalmente de manera colaborativa.
2.- Como la guía es una producción propia no puede ser reemplazada por el texto. El texto del estudiantes lo utilizo  algunas veces .y en clases presenciales no es muy bien visto y trabajado por los estudiantes. En general los estudiantes valoran mucho más una guía que el texto escolar.
3.- En general una guía que me gusta es cuando esta planteada con secuencias: inicio, desarrollo, actividad y cierre.. De esta manera, la guía tiene relación con lo que se presenta a los estudiantes, con lo que trabajan, con sus procesos metacognitivos y viceversa.

# data[].attributes.body
1.- Sirve para complementar los contenidos vistos durante la clase ya que las diapositivas que muestro a los estudiantes solo tienen títulos e imágenes.
2.- En mi caso creo que las guías no pueden ser reemplazadas por el texto escolar porque en muchos de los casos falta profundidad en las diferentes temáticas.
3.- La guía de estudio debería ser diseñada con contenidos claros  y destacar las partes más importantes, además, cada contenido debería tener un ejemplos claros y explicados en detalle. Por último cada guía debe tener una actividad resumen al final para que los estudiantes practiquen lo aprendido.

# data[].attributes.body
En instancias presenciales la guía permite

# data[].attributes.body
1. Las utilizo para poder explicar contenido paso a paso, además de incluir ejemplos y ejercicios para reforzar el contenido que se está trabajando.

2. La guía y texto escolar se utilizan de forma complementaria, ya que en la guía se pueden utilizar ejercicios similares a los ejemplos y a los del libro de ejercicios.

3. Una guía debe incluir el objetivo, breve descripción del contenido, ejemplos desarrollados paso a paso, y ejercicios de ejercitación.

# data[].attributes.body
1. Para reforzar los contenidos teóricos antes de pasar al trabajo práctico/creativo.
2. No, porque no existe texto escolar en artes visuales.
3. Debe tener objetivos de aprendizaje, contenido acorde a dicho objetivo, y actividades que apunten a abordar dicho objetivo de aprendizaje. Además de ello debe tener indicaciones claras y la rúbrica de evaluación correspondiente.

# data[].attributes.body
1. En matemática (IV° medio) las utilizamos para guiar la clase. En ella incluimos el contenido, enlaces a videos, tablas entre otras y las actividades a desarrollar. Muchas de esas actividades son sacadas del libro ministerial y complementadas.
En lenguaje (IV°) no las utilizamos ya que se guían las clases y las actividades desde las presentaciones en power point.
2. Creo que el libro es complementario y a la vez una guía del tipo de actividades a diseñar para el nivel.
3. Debe contener el o los objetivos a trabajar en la misma, contenido necesario para el desarrollo de las actividades incluidas. Opcionalmente pudiesen incluir link o codigos qr a videos o páginas que ofrezcan ejemplos o mas información acerca de lo trabajado en la misma.

# data[].attributes.body
1.- Se hace importante el poder realizar guías con los estudiantes para poder completar el aprendizaje de ellos. Se puede utilizar idealmente al finalizar la clase, para provocar una metacognición de nuestros estudiantes con el contenido del objetivo de la clase.
2.-  Dependiendo del objetivo que se va a trabajar en la clase. Se puede reemplazar en algunos casos para darle mas profundidad a un tema que sea complicado de entender para los estudiantes.
3.- Las guías debe ser desarrollada con aspectos claves a trabajar y acordes al objetivo a tratar. En nuestra asignatura se realiza en conjunto con el paralelo para complementar aún más esta herramienta de trabajo.

# data[].attributes.body
1. Por lo general, se utilizan guías para el desarrollo de las clases, por sobre todo en Lenguaje, en donde se deben potenciar habilidades como producción de textos. Asimismo, al momento de crear una guía, esta se genera con material de acuerdo a los interés de los estudiantes, buscando así aumentar la motivación de los estudiantes. En Matemáticas, por otro lado, se crean con el fin de potenciar una habilidad o contenido trabajado durante la semana, potenciando así la ejercitación que es muy necesaria en la asignatura.
2. Si, de hecho mucho de los ejercicios de Lenguaje y Matemáticas son material de los libros ministeriales, yo consideraría una guía un material complementario en caso de que la actividad o contenido a abordar requiera de mayores apoyos.

3. Considero que una guía debe tener una estructura que guíe el trabajo a realizar. al momento de crearlas el diseño de una ruta de trabajo o de preguntas mediadoras, pueden ser fundamentales para guiar la respuestas y análisis de los/as estudiantes. Asimismo, considero que se debe abordar los intereses y realidades próximas al estudiantes con el fin de generar una mayor motivación. Finalmente, las preguntas y/o actividades siempre deben ser del contenido revisado en clase, con el fin de crear redes de aprendizaje que potencien el aprendizaje significativo.

# data[].attributes.headline
Los invitamos a responder las siguientes preguntas:

# data[].attributes.subject
Los invitamos a responder las siguientes preguntas:

# data[].attributes.body
1-. ¿Para qué utilizas guías en tu asignatura?
2-. ¿La guía puede ser reemplazada por el texto escolar? ¿Por qué?
3-. A partir de tu experiencia, describe cómo se debe diseñar una guía.

# data[].attributes.body
1.- uso las guías para entregar y modelar los contenidos y conceptos asociados a ellos, para ejercitar lo aprendido en diferentes niveles.
2.- Puede, pero para reemplazarla requiere trabajo previo de revisión, análisis y tratamiento del texto escolar por parte del profesor para entregar las indicaciones que les permitan a los estudiantes recuperar los contenidos dispersos dentro del texto y trabajar sus actividades
3.- Una guía se debe diseñar usando un contenido, un objetivo, una batería de actividades que utilice como recurso o contextualización lo ofrecido por el texto escolar

# data[].attributes.body
1.- Las guías se utilizan para practicar habilidades a desarrollar durante la clase. evidenciar lo aprendido. Instrumentalismo.
2.- Si, mientras el texto posea actividades relacionadas con los oa. Además optimiza el tiempo en la preparación de material para el docente.
3.- Las guías se desarrollan a partir de las habilidades desarrolladas en los diferentes subsectores y niveles (mapas de progreso)

# data[].attributes.body
1- Utilizo guías para entregar el contenido que se está trabajando, practicar a través de actividades donde los y las estudiantes puedan aplicar y reforzar, visualizando si están aprendiendo por medio de sus respuestas.
2- Considero que la guía efectivamente puede ser reemplazada por el texto escolar, ya que en ella podemos abordar el contenido a través de temáticas de su interés, por ejemplo en Lenguaje si estamos trabajando con algún tipo de texto en particular, para analizar los elementos y estructura de éste, se puede seleccionar en base a sus intereses, motivaciones y realizar una actividad más llamativa.
3- Considero que una guía debe ser diseñada contemplando en primer lugar, los objetivos de aprendizaje que se están abordando en la unidad, luego de ello, buscar material acorde al nivel, y por último pensar en intereses y motivaciones de los estudiantes para ser incorporados, de manera que la guía sea un material de apoyo significativo y complementario a lo que se trabaja en las clases.

# data[].attributes.body
1. Usualmente no las utilizo, pero cuando sí, es para que estudiantes apliquen y utilicen los contenidos aprendidos. También son útiles como reforzamiento previo a una evaluación.
2. Sí, como dije previamente la idea es aplicar los contenidos, por lo que puede ser reemplazable por cualquier actividad en donde se pongan en práctica las habilidades y contenidos.
3. En términos generales: Título (contenido o unidad a trabajar), datos de estudiante, actividades de lo más simple a lo más complejo, o dividiendo contenido por secciones.

# data[].attributes.body
1-En el contexto de clases online no utilizo guías con tanta frecuencia, pero cuando lo hago les dedico todo el tiempo de desarrollo de la clase y esta es revisada en conjunto. El problema de la guía en la clase online es que se pierde un poco el control del trabajo de los estudiantes, sobre todo en cursos más grandes.
2-La guía sí puede ser reemplazada por el texto escolar, pero no siempre, ya que en ocasiones no contiene las actividades que necesito para trabajar el contenido o habilidades que quiero, pero en Historia el libro posee buenas fuentes para trabajar.
3-Una guía debe ser muy ordenada y clara, con las actividades muy bien descritas, no muy largas ni que incluyan muchos pasos y con diversas actividades que fomenten el desarrollo de habilidades en diferentes niveles, desde conocer hasta reflexionar o interpretar.

# data[].attributes.body
1.-    como motivación , presentado una situación problemática o creando una necesidad., como síntesis del  desarrollo  o conclusiones de la clase.
2.-   En general si, ya que permite ordenar desarrollo de actividades y permite trabajo   a un rimo  personal.
3.- Diseño debe ser , creo, motivador. con instrucciones y objetivos claros .

# data[].attributes.body
1.- Las guias pueden ser utilizadas para practicar la habilidad a trajar durante la clase

# data[].attributes.body
1.- Habitualmente no se utiliza tanta guía, pero sirve para complementar el contenido práctico de forma teórica, ya sea conociéndolo, ejercitándolo , analizándolo, etc.
2.- No, creo que podría ser un complemento a un texto, y sería ideal tenerlo. Porque reforzaría la parte teórica y analítica de la asignatura.
3.- La guía debe basarse en un objetivo de aprendizaje y según las habilidades que quiero desarrollar en relación a ese objetivo.

# data[].attributes.body
1.- No ocupo guías en contexto clases online, por el tiempo de la clase, pero si en clases presenciales para reforzar el contenido, especialmente en contenidos específicos que no se encuentran en el texto escolar.
2. Como complemento
3. Acorde con el objetivo que se evaluará y como se evaluará

# data[].attributes.body
Las guías nos ayudan a trabajar ámbitos numéricos distintos a los que aparecen en el texto y adecuar el nivel de dificultad dependiendo del curso.
2.- Prefiero dejar el texto como apoyo y dar prioridad a las guías para trabajar los objetivos.
3.- Debe tener, contenido, explicación de ejercicios y ejercicios para resolver (dependiendo de los objetivos).

# data[].attributes.headline
1. Para reforzar lo trabajado en clases.

# data[].attributes.subject
1. Para reforzar lo trabajado en clases.

# data[].attributes.body
En matemática es muy útil.
2. La guía es muy necesaria para reforzar contenidos ya que en el libro muchas veces no aparece loa contenidos trabajados en la clase o simplemente hay muy pocos ejercicios.
3. Las guías son diseñadas a partir del contenido visto en clases para que los estudiantes puedan aplicar lo trabajado en clases.

# data[].attributes.body
1. Las utilizo para repasar o reforzar algún contenido.
2. En mi caso la utilizo como un complemento del texto escolar.
3. La guía se debe diseñar principalmente con actividades en donde el estudiante pueda aplicar lo aprendido, apoyando con imágenes y actividades más antretenidas.

# data[].attributes.headline
1. Para aplicar y sistematizar el contenido

# data[].attributes.subject
1. Para aplicar y sistematizar el contenido

# data[].attributes.body
2. Las actividades del libro son generalmente de análisis de fuentes, y las utilizamos en clases, para responderlas en conjunto. Por lo tanto, hace falta una instancia para aplicar y sistematizar de forma individual el contenido. Tomando en cuenta que en clases no los hago escribir en su cuaderno, ya que eso toma mucho tiempo.

3. Creo que la guía debe incluir un título acorde con el contenido (ojalá motivacional), el objetivo de aprendizaje, actividades de aplicación que permitan desarrollar las habilidades (con instrucciones claras) y contenidos de la unidad y una actividad de sistematización del contenido.

# data[].attributes.headline
La guía nos sirve para comprobar si hubo aprendizaje respecto a un contenido.

# data[].attributes.subject
La guía nos sirve para comprobar si hubo aprendizaje respecto a un contenido.

# data[].attributes.body
2. No, muchas veces el texto escolar entrega información demasiado básica o poca atractiva para los estudiantes.
3. Debe ser pensada en cómo será la evaluación. También que tenga actividades de desarrollo y no solo pensada en alternativas.

# data[].attributes.body
En mi caso siempre trato de hacer una guía antes de una evaluación, para reforzar el contenido. Dicha guía tiene contenido y ejercicios de repaso.
2: Puede ser un complemento, pero lamentablemente casi nunca concuerdan las unidades del libro con las que son parte del programa de estudio (se supone que debemos seguir dichas unidades)
3: Tener la identificación necesaria, el objetivo SIEMPRE, tener instrucciones claras, demostración con ejemplos y ejercicios de repaso para que los/as estudiantes puedan poner en práctica todo lo aprendido.

# data[].attributes.headline
1. El principal uso que le doy a las guías es reforzar habilidades productivas de cada unidad, por ejemplo: Ortografía, vocabulario, redacción, etc... en base a imágenes de apoyo visual que se pueden compartir a través de este instrumento.

# data[].attributes.subject
1. El principal uso que le doy a las guías es reforzar habilidades productivas de cada unidad, por ejemplo: Ortografía, vocabulario, redacción, etc... en base a imágenes de apoyo visual que se pueden compartir a través de este instrumento.

# data[].attributes.body
2. Los textos escolares de la asignatura suelen contener más contenido que actividades prácticas de aplicación. Generalmente las actividades son insuficientes. Considero que no reemplaza el uso de guías de aprendizaje en contexto presencial. En contexto online estas se reemplazan con juegos y otros, sin embargo en presencialidad no siempre es posible dado los espacios y cantidad de estudiantes.
3. Al igual que una clase una guía se debe diseñar en base a un objetivo de aprendizaje. Idealmente con una breve explicación o muestra ejemplificadora del contenido o habilidad, actividad práctica de aplicación, idealmente en varias formas diferentes de trabajar el mismo contenido o habilidad y finalmente preguntas sobre como se sintieron con el material (en pre básica siempre lo hago así).. Las instrucciones deben ser claras y concisas, y el objetivo y lo que se espera de este trabajo especificado.

# data[].attributes.headline
1.-Dependiendo del caso, la guía nos puede servir, para motivar un contenido, Inicio de la clase, para motivar o profundizar un contenido, desarrollo de la clase, como también para finalizar una clase y evaluar como ha sido la recepción de dicho contenido. 

# data[].attributes.subject
1.-Dependiendo del caso, la guía nos puede servir, para motivar un contenido, Inicio de la clase, para motivar o profundizar un contenido, desarrollo de la clase, como también para finalizar una clase y evaluar como ha sido la recepción de dicho contenido. 

# data[].attributes.body
2.- La guía es un complemento al texto, el cuál es necesario para ir reforzando los contenidos vistos o que se verán en clases..
3.- A partir de la experiencia actual, esta debe llevar imágenes, un apartado desde donde saco las fuentes, para que el alumno sepa de dónde se saca la información, además la guía debe llevar orientaciones claras para que el o la estudiante pueda saber muy bien que es lo que debe hacer, es decir, instrucciones claras. Por otro lado la guía debe ser un material complementario al texto o contenido de la clase, que sea bastante distinta en la forma en que se está trabajando el contenido, debe ser atrayente, que sea una motivación extra para poder realizarla.

# data[].attributes.body
1- Regularmente no ocupo guías, quizás en algunas instancias son para reforzar contenidos y que los pequeños solamente escriban su respuesta y no toda la información. Es una herramienta para que todos puedan tener la misma información.
2- No tenemos libro para su utilización.
3- Creo que las guías se deben diseñar  con los datos básicos (Nombre curso, fecha, objetivo), que existe un formato para todos igual.

# data[].attributes.body
1. Para reforzar lo aprendido en la clase. Además sirve para los estudiantes que no estuvieron en la clase.
2. En algunas ocasiones. Algunas veces el libro no se ajusta a la forma de enseñar del profesor/a.
3. Tener datos de identificación, objetivo que se desarrolla, la explicación y ejemplos del contenido y luego ejercicios para practicar.