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Qual o plano de ação para desenvolver as seguintes habilidades e competências?

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Qual o plano de ação para desenvolver as seguintes habilidades e competências?

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Clique no PDF abaixo para ter acesso às habilidades e competências de cada Componente, bem como as questões norteadoras.

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Escreva abaixo o plano de ação do seu grupo

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Professores participantes:
- Leandro: Química
- Larissa: Física e Química
- Ligiane: Física
- Lídia: Matemática
- Wesley: Matemática
- Aliny: Matemática
- Diego: Física
- Gilberto: Matemática
- Juliana: Língua Portuguesa
PLANO DE AÇÃO - MATEMÁTICA
1) Alertar os alunos para a leitura e interpretação atenta das informações dos enunciados da questão. Esta foi uma necessidade verificada na questão de matemática;
2) Apoiar os estudante na leitura e interpretação das imagens representadas nos itens do Enem. Se possível, solicitar para os estudante buscar a construção/representação das imagens
3) O aluno tem dificuldade de traduzir/interpretar a descrição das informações dadas no texto, associando a imagem. Um foco possível poderia ser auxiliar o estudante no dia a dia identificar/traduzir/transcrever as informações contidas nos enunciados.
4) Se os alunos não compreenderem a geometria plana, complica bastante o entendimento da Geometria Espacial.

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Introduzir o conceito de espaço 3D, que não é usual para o médio em G.A, em situações cotidianas  com o uso de recursos como a RA , ou uso de programas auxiliares( GEOGEBRA),tornando possível ao aluno perceber o R3 aplicado em situações problemas.

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Estratégia:
* Trabalhar o conceito sobre pressão e teorema de stevin com os alunos. (mostrando principalmente as relações entre a pressão com a profundidade)

* Em laboratório, fazer uma prática que reforce a relação acima (ou até mesmo uma simulação).

* Durante a correção dos exercícios, mostra o caminhos pelos quais os alunos resolvem a questão (sem resolver tudo diretamente) e dar tempo para eles resolverem a partir das orientações.

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Utilizar as tecnologias digitais para possibilitar a construção e visualização das principais propriedades dos sólidos geométricos e figuras espaciais. Aproveitar estes recursos para trabalhar os conceitos de coordenadas cartesianas. (A exemplo: Software Geogebra). 

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Utilizar as tecnologias digitais para possibilitar a construção e visualização das principais propriedades dos sólidos geométricos e figuras espaciais. Aproveitar estes recursos para trabalhar os conceitos de coordenadas cartesianas. (A exemplo: Software Geogebra). 

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Eu também conversaria com eles para aumentar a motivação. Neste ano muitos estão desanimados e desorientados. Acredito que se estiverem mais motivados se empenharão mais em estudar e fazer o simulado com compromisso.

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Eu também conversaria com eles para aumentar a motivação. Neste ano muitos estão desanimados e desorientados. Acredito que se estiverem mais motivados se empenharão mais em estudar e fazer o simulado com compromisso.

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Trabalhar a leitura e interpretação observando o texto base e o fator distrator da questão.
Trabalhar as de imagem e interpretação dos itens do ENEM e propor ao estudando a construção e representação das imagens.

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Relacionar as nomenclaturas dos ácidos a origem do seu nome. Ácido formico a formiga, ácido acético ao vinagre.

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Relacionar as nomenclaturas dos ácidos a origem do seu nome. Ácido formico a formiga, ácido acético ao vinagre.

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Utilizar as tecnologias digitais, como por exemplo, simuladores, mapas mentais virtuais para melhor entendimento do conteúdo.

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Trabalhar interdisciplinaridade entre as exatas e biológicas, acredito que é essencial para o aluno constatar que não estamos isolados

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Trabalhar interdisciplinaridade entre as exatas e biológicas, acredito que é essencial para o aluno constatar que não estamos isolados

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Ácidos Carboxílicos, acidez e basicidade dos compostos orgânicos são trabalhados ao longo do 3º ano e são habilidades bastante específicas, além disso exige pré-requisitos como funções inorgânicas (ácidos) e equilíbrios iônicos (pH)

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Ácidos Carboxílicos, acidez e basicidade dos compostos orgânicos são trabalhados ao longo do 3º ano e são habilidades bastante específicas, além disso exige pré-requisitos como funções inorgânicas (ácidos) e equilíbrios iônicos (pH)

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Oportunizar ao aluno de expressar suas dificuldades, dúvidas. Estimular a responsabilidade com os estudos.

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Estratégias para química:
Utilizar de modelos da moléculas para desenvolver a visão estrutural da cadeias carbônicas
Entender os grupos funcionais e sua participação na liberação dos hidrônios que contribuem no pH.

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QUÍMICA

Elaborar listas de exercícios de questões ENEM e resolver juntamente com os alunos chamando atenção para os assuntos e as habilidades mais cobradas.

Abordar a eletronegatividade novamente, que é matéria do primeiro ano. E trabalhar juntamente com interações inter e intramoleculares.

Pesquisas acerca de  substâncias orgânicas com aplicações interessantes , sua nomenclatura oficial e propriedades físico químicas.

Aplicação de jogos, quizz

Revisar acidez e relacioná-la com o efeito indutivo.

Internalizar o conteúdo através das práticas nas aulas de laboratório.

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utilização da matemática básica, operação com potência, notação científica e análise vetorial.
Propor textos científicos para facilitar a interpretação das questões.

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Retomar conteúdos sobre ácidos os hidrogênios ionizaveis, visto no 1º ano ensino médio.

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Retomar conteúdos sobre ácidos os hidrogênios ionizaveis, visto no 1º ano ensino médio.

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MATEMÁTICA : falta de plano tridimensional nos conteúdos. alunos com dificuldades. dificuldade com a abstração. precisa de resignificar determinados conceitos e conteúdos 

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MATEMÁTICA : falta de plano tridimensional nos conteúdos. alunos com dificuldades. dificuldade com a abstração. precisa de resignificar determinados conceitos e conteúdos 

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Rever o conceito de pressão e relacionar com os fluidos (gases – atmosfera – e líquidos) utilizando vídeos e exemplos do dia a dia.

Mostrar que quanto maior for a profundidade, maior a quantidade de água sobre o mergulhador e, consequentemente, maior o peso da água sobre o mergulhador.

Apresentar a Lei de Stevin relacionando as grandezas envolvidas com o problema.