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Reflexiones. Belen Correa y Maria Josefina Romero

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Reflexiones. Belen Correa y Maria Josefina Romero

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PREGUNTA 1: Conocimiento científico y conocimiento común

Afirmamos que el conocimiento científico está propenso a un paradigma determinado, donde se investigará una problemática, abordará e indagará las respuestas a partir del método experimental.  Por lo que, será indispensable que alguien haga un planteamiento, una hipótesis, desde la perspectiva del sentido común.

La psicopedagogía está desarrollándose en el paradigma actual, por lo que constantemente busca respuestas a problemáticas actuales sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Muchas de las teorías de las que se basa dicha disciplinas fueron planteadas con anterioridad, como por ejemplo la conocida “Teoría Epistemológica de  Piaget”. Piaget para dar pie a dicha investigación y llegar a las conclusiones a las que arribó, anteriormente realizó una serie de hipótesis y planteamiento para poner en vigencia sus investigaciones y conclusiones.

“Nuestras percepciones dependen en cierta medida de nuestros conocimientos previos, y por tanto de nuestra preparación y nuestras expectativas como el hecho de que los enunciados observacionales presuponen el entramado conceptual” (Chalmers. 1990. p.24)

Nosotros, como (futuros) profesionales,  muchas veces en el ámbito laboral para abordar una situación establecemos relaciones entre el conocimiento científico, el cual adquirimos durante la carrera y también estableciendo una relación con el conocimiento previo que fuimos adquiriendo con las demás experiencias.

Dentro de la psicopedagogía existen autores muy reconocidos, tales como Jean Piaget, Sigmund Freud, Lev Vigtotsky, Jerome Bruner, David Ausbel, entre otros.

David Ausbel consideraba que para que toda situación de aprendizaje, ya sea escolar o no, para que se convierta en un aprendizaje significativo, se debe relacionar de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Es decir, un aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento puede incorporarse a las estructuras que posee el sujeto, y se relaciona con conocimientos previos. Tiene una implicación afectiva dado que se relaciona lo que ya se, con lo que debo saber, a partir de la asociación con experiencias hechos, objetos o situaciones que se hayan vivido previamente. Este tipo de aprendizaje hace referencia a cómo los individuos asimilan la cultura que les rodea y con su conocimiento previo.

Otra relación que hemos podido encontrar con nuestra carrera es el concepto de andamiaje que Jerome Bruner ha planteado, dado que, para él, la educación, es una forma de diálogo, entre el sujeto que aprende y el educador. En donde se busca que se apropie de sus saberes a través de la ayuda, acompañamiento, guía y el andamiaje del adulto. Y ese andamio, se debe colocar más abajo de lo ya construido, es decir, se debe partir desde lo que el sujeto que aprende ya sabe, desde sus conocimientos previos, para que con el apoyo de la persona pueda alcanzar nuevos niveles de conocimiento.

PREGUNTA 2: Disciplinas científicas

Gianella establece que las disciplinas científicas son formas de organización del conocimiento que pueden justificarse por criterios temáticos u ontológicos, así como por criterios históricos y también socio institucionales o por una combinación de los tres. Las disciplinas refieren de un modo transparente a un conjunto dado de entidades que constituyen sus objetos de estudio.

La psicopedagogía es considerada  como disciplina científica que incorpora y explica hechos educativos desde distintas teorías, y cada una de ellas, tiene un contenido teórico y empírico, entonces las toma para la práctica y contrarresta con la realidad del aula, desde el aprendizaje con otros.

Se inició en Argentina en 1966 en la Universidad del Salvador, Buenos Aires, en aquel entonces, se  partió desde una demanda, es decir, desde hechos reales, por lo que, en sus comienzos partió de los estudios realizados por la psicología y medicina, y se comenzó a dedicar a estudiar las causas de las dificultades de aprendizaje en niños.

Se tiene una mirada abarcativa, integral e interdisciplinaria, y su eje es la perspectiva de la educación, y la misma se encuentra integrada por múltiples factores, por un lado, está la pedagogía, que está asociada al hecho educativo, por otro lado, la psicología que está asociada a las escuelas psicológicas y por último, la didáctica que está asociada a la enseñanza, estas 3 conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicho esto, se piensa desde una persona que aprende en situación de enseñanza- aprendizaje

Belen Correa y Maria Josefina Romero

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Alumna: Anna Paula Pijuán
Como primera instancia quise  abordar la consigna del parcial, que trataba sobre el vinculo entre el sentido común y el conocimiento científico, basándome sobre la psicopedagogía que tiene un abordaje y labor más humanístico, y de esta manera, como poder agregarle una mirada científica.

La ciencia se basó en lo que podemos ver, oír y tocar y no en opiniones personales o en la imaginación. En el labor del profesional de la Psicopedagogía es fundamental que se asiente sobre los más visible, confiable, para lograr un correcto diagnostico.
Si se lleva a cabo la observación del mundo de un modo cuidadoso y desprejuiciado, los hechos establecidos de tal manera constituirán una base segura y objetiva de la ciencia; es decir, todos los conocimientos con los que se forman las personas son científicos, comprobados, y un profesional debe saber tratarlos con real certeza de que lo más común que se presente, siempre podrá ser tratado y atendido.

Empiristas y positivistas forman las dos escuelas que han intentado formalizar lo que he llamado visión común de la ciencia, la que afirma que el conocimiento científico se deriva de los hechos. Analizando el trabajo del Psicopedagogo, podemos decir que mediante la observación de los hechos, y la escucha atenta pueden sacar hipótesis sobre un posible diagnostico, en el cual basaran por medio de  pruebas, test, evaluaciones comprobadas científicamente, para llegar al correcto diagnostico, pero además deben tener el respaldo de que son  realmente confiables para utilizarlas.
En conclusión, los profesionales psicopedagogos trabajan analizando el funcionamiento de la mente humana a la hora de adquirir un nuevo contenido, y ayudan a la persona a tener un mejor procesamiento de la información, tratándolo con los conocimientos científicos con los que se formaron , estudiando y aplicándolos en el paciente.

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La construcción de la disciplina científica y la psicopedagogía (Pregunta 2) 

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La construcción de la disciplina científica y la psicopedagogía (Pregunta 2) 

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Alumna: Gatti, Agustina
Las disciplinas científicas, expone Gianella, son formas de organización del conocimiento que pueden justificarse por criterios temáticos u ontológicos, así como por criterios históricos y también socio institucionales o por una combinación de los tres. La psicopedagogía en Argentina, está transversalmente atravesada por su época de surgimiento (1956), su quehacer interdisciplinario y la diversificación de su campo a lo largo del tiempo.

El aspecto temático, en una disciplina científica, es el principal, ya que aquello de lo que se ocupa cada ciencia es lo que contribuye más fuertemente a darle identidad. Sin duda alguna, la identidad de la psicopedagogía tiene sus sedimentos en el aprendizaje (qué es aprender, como se aprende, las problemáticas que lo interpelan, etc.). En este sentido, este abordaje nos da pie a interrogar la cultura contemporánea, cómo se relaciona la cultura escolar e institucional con la cultura familiar y de las diversas comunidades, qué enseñar y que se puede  aprender, cómo se aprenden conocimientos y relaciones, convivencias y participaciones, valores y afrontamiento de conflictos; y así, continuar construyendo esta disciplina.

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Reflexión en relación a la pregunta número 1 y la relación con la Psicopedagogía.

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Reflexión en relación a la pregunta número 1 y la relación con la Psicopedagogía.

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Elegí la primera pregunta del parcial para desarrollar ya que me pareció muy interesante la relación entre sentido común y el conocimiento científico. En muchos puntos me parece que se relacionan, pero en otros me parece que son controversiales. Cuando se afirma que la ciencia es especial porque se basa en los hechos, se supone que los hechos son afirmaciones acerca del mundo que pueden ser verificadas directamente por un uso cuidadoso y desprejuiciado de los sentidos. Por otro lado, creo que el sentido común obedece a una cuestión subjetiva de la persona, a una corazonada interna, a poner atención en lo que un sexto sentido, por llamarlo de alguna manera, nos dice.

Pero por otro lado también la ciencia se basa en lo que podemos ver, oír y tocar y no en opiniones personales o en la imaginación especulativa. Pero muchas veces el científico construye su conocimiento también teniendo en cuenta su sentido común, poniendo en juego su razonamiento, sus creencias y su convicción. Es decir, los hechos se dan y los observadores cuidadosos y desprejuiciados, dotados de sentido común, por medio de los sentidos, los captan, pero éstos son anteriores a la teoría e independientes de ella, es por eso que constituyen un fundamento confiable para el conocimiento científico.

En base a lo anteriormente expuesto podría reflexionar que nosotros como psicopedagogos ante cualquier situación ya sea clínica, institucional, pedagógica, debemos tener en cuenta nuestra percepción, atender a nuestro sentido común y luego enmarcarlo dentro de un contexto teórico que nos brinde las herramientas necesarias para poder abordar el problema y brindar una solución a quienes lo necesitan. Ya sea a través de una evaluación o de un apoyo terapéutico.

Malena Dorigatti

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Alumno: Luciano Miserez

Elegí la pregunta 1 del parcial para relacionarlo con nuestra práctica pedagógica ya que lograr el paso del sentido común del alumno al conocimiento científico en la enseñanza es un proceso necesario para lograr el aprendizaje. Este cambio conceptual implica un cambio en el entendimiento del que aprende, y por eso necesitamos confrontar estos nuevos conceptos con las ideas previas de forma que se logre una reconstrucción del conocimiento. Como hemos visto en otras cátedras, reconocemos este sentido común como ese conocimiento implícito del sujeto, el cual forma parte de sus construcciones personales y es resistente al cambio, por eso es necesario que la persona adquiera nuevos aprendizajes, para que pueda hacerle frente a los distintos cambios de la sociedad, para que pueda explicar el mundo y resolver los problemas a los que se enfrenta. Para lograr este cambio del conocimiento común al científico considero que importante conocer las ideas previas que posee el alumno, de manera que podamos trabajar sobre ellas específicamente y así lograr no solo un aprendizaje significativo, sino que nos da la posibilidad de contrastar las teorías del alumno con la realidad y demostrar porque no son útiles. Además, debemos reconocer cuales de esas ideas que tiene el alumno son debido a nociones que tiene según su edad, ya sea si se trate de un niño pequeño.

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Reflexión conocimiento científico y sentido común 

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Reflexión conocimiento científico y sentido común 

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A partir de la pregunta del parcial que se refería al conocimiento científico y al sentido común,  me gustaría relacionarla con la carrera ya que la psicopedagogía tiene que ver con el sentido común y los conocimientos científicos porque nos pueden servir de ayuda a la hora de interactuar con un paciente.
A la hora de atender cualquier tipo de caso donde se presentaría la dificultad o el problema que sería en partes el sentido común del paciente, es cuando nosotros tenemos que aplicar los conocimientos científicos que ya estudiamos antes para intervenir y asesorar a las dificultades que ellos presenten. A partir de nuestros conocimientos estudiados, podemos incorporar ciertos de ellos que se relacionan con lo científico que tiene que ver con lo estudiado, lo observado, lo experimentado y lo analizado.
Para finalizar, me parece importante que conozcamos esos conocimientos para ser objetivos cuando nos toque atender un caso.

Luisina Berardo

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Conocimiento científico y sentido común. 

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Conocimiento científico y sentido común. 

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Conocimiento científico y sentido común. 

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Conocimiento científico y sentido común. 

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Estudiante: Luciana Mella

En base a la primera pregunta del parcial: ¿Cómo podría explicar el vínculo entre sentido común y conocimiento científico? estructuraré mi reflexión. Me resulta muy interesante esta relación tan significativa que existe entre sentido común y conocimiento científico, básicamente podemos decir que estos se nutren mutuamente ya que, al momento de surgir e instaurar un pensamiento de sentido común, aparece la ciencia para completarlo o ratificarlo. La ciencia intercede y le da validez al concepto que se creó a partir de lo cotidiano, desde una consideración propia. Como seres humanos siempre vamos a tener la tendencia a buscar significaciones mediante la intuición a todo lo que nos rodea, es algo base en nosotros, pero tampoco debemos cerrarnos en eso si hay algo que, mediante la presentación de pruebas, está modificando nuestra creencia.
Elegí sobre todo esta pregunta, ya que me permite relacionar este vínculo a nuestra profesión de psicopedagogos. Brindo un ejemplo: Antes un profesor podía creer que si un estudiante no escribía correctamente seria solucionado dándole golpes con una regla en sus manos y haciendo que lleve un cuaderno a su casa y escriba esa palabra repetidas veces ya que el estudiante hacía esto por “desatento”, pero hoy en día, gracias a estudios y herramientas que han facilitado el poder comprobar y corroborar la realidad del cerebro del niño, podríamos, entre muchas respuestas posibles, identificar que este niño tiene Disgrafia, una disfunción en un área del cerebro que provoca que cometa errores u omisiones a la hora de escribir. Vemos como aquellas “soluciones” brindadas por el maestro que se guiaba por sentido común no serían de ayuda ni las correctas bajo ningún termino, y estas han sido desplazadas por las respuestas que nos han facilitado las investigaciones científicas.
Así ocurre esta relación, la ciencia toma algo que las personas dan por hecho gracias a su sentido común y a partir de estudios e investigaciones logra dar una postura mucho más contundente, centrada y de manera muy importante, una teoría comprobable. Obviamente es válido aclarar que no tiene como objetivo modificar cada respuesta que brinda el sentido común y tomarlo como erróneo, sino más bien viene a hacer que abramos nuestros ojos ante los hechos de nuestra vida cotidiana para que nuestro mismo pensamiento vaya creciendo, sobre todo en cuanto a perspectiva y argumentos.

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LA PSICOPEDAGOGIA COMO DISCIPLINA CIENTIFICA...

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LA PSICOPEDAGOGIA COMO DISCIPLINA CIENTIFICA...

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Alumna: Grecco Micaela
Nos encontramos en esta profesión , en función al rol de este profesional, empleando en el proceso educativo dentro de los cuales se encuentra la subjetividad de los alumnos y los profesores, donde dicha interacción se produce dentro de un contexto socio cultural e histórico determinado.
Desde la función de observación, descripción y fundamentación de lo que ocurre en dicho sujeto, como así también en la utilización de distintas herramientas, métodos, fundamentos,  creando además conclusiones desde el sentido común por parte parte del profesional en dicha tarea abordada. Posee además un componente importante como ciencia aplicada, capaz de resolver los problemas prácticos asociados a su objeto, afirmando así, como la psicopedagogía es ciencia y tecnología desde la utilización de elementos científicos.
Desde la visión de diferentes autores trabajados en otras cátedras podemos encontrar: a Piaget (al observar el comportamiento de los niños, resolver con ellos problemas que implica principios físicos, elaborar hipótesis sobre lo sucedido, a partir de las evidencias). Bruner (aprender por descubrimiento)
Concluyendo dicha reflexión agregamos que los principios científicos se aprenden en forma globalizada, aprovechando todos los momentos de enseñanza-aprendizaje, siendo el psicopedagogo un protagonista en la gestión de su propio entorno desde el acompañamiento.

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Alumna: Bosio Delfina.
Escogí el tema de conocimiento científico y sentido comun ya que ademas de interesante logro relacionarlo con nuestra futura profesión es decir con la Psicopedagogía. En un futuro nuestro deber como psicopedagogos sera ayudar a nuestros pacientes, los cuales vendran con sus respectivos problemas, los mismos en muchos casos, vendran con ideas del sentido común y es nuestro deber como profesionales intervenir de la forma adecuada poniendo en práctica nuestros conocimientos y saberes adquiridos anteriormente mientras estudiabamos. Si como psicopedagogos nos encontramos en una institución educativa vamos a estar relacionados continuamente con las problemáticas del aprendizaje y enseñanza, ya que nuestro deber es ayudar tanto a los alumnos como a los docentes. Si uno de los alumnos no logra adquirir los conocimientos dados en el aula, es decir que no logra el proceso de aprendizaje el o la psicopedagoga debera poner en práctica y brindar sus herramientas y saberes al alumno que presente el problema pero sin embargo nuestro sentido comun e intuitivo estara con nosotros y no debemos dejarlo de lado ya que muchas veces puede ser servicial segun el problema que se nos presente, por ejemplo si un alumno no logra realizar las actividades dadas por su docente y también sabemos que hace pocos dias fallecio un ser querido del alumno, nuestro sentido comun nos dira que probablemente el niño no logre concentrarse debido a su pérdida.
El sentido comun se basa en las experiencias de la persona la cual va formulando hipótesis e ideas acerca de los acontecimientos que surgen en el transcurso de su vida, son propias de cada individuo

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Reflexión en relación con la pregunta número 1.

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Reflexión en relación con la pregunta número 1.

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"La observación"
Buscando relacionar alguna de las preguntas del primer parcial de paradigmas vigentes en investigación social, pude leer detenidamente la respuesta que escribí respondiendo a la primera pregunta. Para que se produzca un conocimiento científico, debió haber habido antes algún hecho que lo requiera o una situación experiencial para que luego se pueda producir una teoría. Cada nueva teoría o cada nueva idea en algún momento fue revolucionaria y para concretarlas sé necesito de observar teniendo un cierto grado de conocimiento anteriormente sobre el tema de lo que se plantee investigar. Ese observar propone ponernos frente al mundo y registrar lo que hay en él para ver, siendo el sentido de la vista el que se usa de un modo más extenso en la práctica de la ciencia para la observación. me parece interesante relacionar este sentido de la visión para la observación con el labor del psicopedagogo, ya que su trabajo implica de esta observación hacia los sujetos que están en alguna situación de aprendizaje. El psicopedagogo/a no sólo anota y crea estrategias y recursos para la solución de algún problema, sino que la propuesta del observar colabora al entender. Observar no sólo con los ojos sino con todo el cuerpo y a todo. Observar no sólo algunas cosas sino buscar llegar más allá de lo que el otro nos muestra. Observar no es ver. Confundimos a veces esos verbos pero cumplen funciones muy diferentes. Un psicopedagogo/a no ve, observa.

Y también se puede relacionar ese observar no sólo con el observar de uno solo porque el ser humano es un ser social y necesita de otras miradas. Cómo explicaba en la respuesta a esta pregunta en el parcial, los observadores pueden ver la misma escena desde el mismo lugar viendo la misma cosa, pero interpretan de diferente modo lo que ven, porque depende de nuestra educación cultural, nuestro conocimiento y nuestras expectativas, y a su vez del sentido común. Y esto se refiere a que es muy importante que el profesional en psicopedagogía tenga en cuenta otras miradas a la hora de trabajar con un sujeto, una mirada interdisciplinaria, en la que pueda enriquecerse con miradas desde varios ámbitos o lugares, distintas experiencias, así llegar a un acuerdo, solución, idea mucho más fructífera.

Agustina Picech

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Reflexión en relación con la pregunta número 1: ¿Cómo podría explicar el vínculo entre sentido común y conocimiento científico? 

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Reflexión en relación con la pregunta número 1: ¿Cómo podría explicar el vínculo entre sentido común y conocimiento científico? 

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Para comenzar con dicha reflexión, debemos de tener en cuenta, cómo psicopedagogos, la relación establecida entre sentido común y conocimiento científico, ya que durante el proceso de profesionalidad debemos de acudir a ambos, buscando así respuestas que nos ayuden a progresar. Estas respuestas podrían estar plasmadas en teorías anteriormente presentadas por autores que se dedicaban, en el ámbito de la ciencia, a investigar al hombre.

Al asumir el rol como psicopedagogos podemos decir que estamos muy relacionados con el entorno escolar/institucional, y que gracias a dicha relación debemos de comprender y de reconocer los diversos problemas que se desarrollan en el proceso de enseñanza.

Cuando nos vemos enfrentados a las necesidades de los estudiantes, los cuales no pueden obtener los conocimientos científicos que brindan los profesores, nosotros, los psicopedagogos, no debemos de excluir los conocimientos adquiridos del sentido común, aunque estos suelen de entorpecer el proceso de enseñanza.

“Cuando se afirma que la ciencia es especial porque se basa en los hechos, se supone que los hechos son afirmaciones acerca del mundo que pueden ser verificadas directamente por un uso cuidadoso y desprejuiciado de los sentidos. La ciencia ha de basarse en lo que podemos ver, oír y tocar, y no en opiniones personales o en la imaginación especulativa. Si se lleva a cabo la observación del mundo de un modo cuidadoso y desprejuiciado, los hechos establecidos de tal manera constituirán una base segura y objetiva de la ciencia. Si, además, es correcto el razonamiento que nos conduce desde esta base fática a las leyes y teorías que forman el conocimiento científico, podría suponerse que el propio conocimiento científico resultante está establecido con seguridad y es objetivo” (Chalmers. 1990. P.13)

Citando así lo que dice el autor, debemos de reconocer y saber que el día de mañana, como futuros psicopedagogos, tenemos que llevar adelante nuestro trabajo de la mano con dicho conocimiento (el conocimiento científico), ya que es un factor que está denominado una fuente segura de investigación, y a su vez se reconoce como objetivo.

Teniendo en cuenta la posición que ocupa el conocimiento científico; como profesionales, no debemos dejar de lado lo que seria el sentido común, dado que a través de él las teorías anteriormente formuladas por diversos autores, pudieron ser llevadas a cabo. Y, aunque la ciencia pueda superar creencias profundamente arraigadas, el sentido común refleja un nivel de experiencia más básico y duradero. Las creencias de sentido común son creencias reconocidas y su papel en acciones prácticas exitosas en la vida diaria es razonable. El sentido común proporciona una base sólida para establecer métodos científicos realistas.

Para finalizar con esta actividad, queremos remarcar lo que dijimos al comienzo de esta, y era que, como futuros profesionales, nosotras creemos que es indispensable el uso de ambos conceptos, ya sea por separado o en conjunto, (más preferible en conjunto), para así poder llegar a una respuesta más sólida, segura y confiable, ya que nos estaríamos basando en teorías verídicas reforzadas de conceptos seguros.

Wellig, Sol.
Embon, Denise.

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La importancia de como Psicopedagogas conocer, el vínculo entre el sentido común y el conocimiento científico.

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La importancia de como Psicopedagogas conocer, el vínculo entre el sentido común y el conocimiento científico.

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Como psicopedagogas, establecidas en un ámbito institucional, debemos conocer las diferentes problemáticas dadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ante la demanda sobre un alumno que no logra adquirir los conocimientos científicos dados por el docente, los psicopedagogos, además de todas las herramientas con las que contamos, no debemos descartar las ideas previas o el conocimiento de sentido común, el cual muchas veces puede ser obstrucción para el proceso de adquisición de la enseñanza.

Es por esto la importancia de conocer que es ese saber de sentido común, a lo que como respuesta encontramos, que es un constructo teórico, por la persona, a raíz de las experiencias, donde va formulando hipótesis intuitivas de lo que lo rodea, siendo estas opiniones personales y especulativas, este conocimiento suele ser incompleto., y no solo eso, sino que, al estar construido por experiencias personales, es difícil cambiar este pensamiento, porque es propio del individuo.

Conocer que cada persona construye diversas teorías respecto a un fenómeno, las cuales pueden no ser correctas frente a un conocimiento científico, es importante ya que podremos recurrir a diversas estrategias para aprovechar esas ideas previas de saber común, y transformarlas en conocimiento científico

Gianella Genta.

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Conocimiento Científico y Sentido Común.

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Conocimiento Científico y Sentido Común.

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Morgante Nazaret
Brochero Joaquín.

Para reflexionar sobre el tema, es necesario saber que tan ligados están estos dos; "el sentido común es necesario para el conocimiento científico". Una característica bien conocida del sentido común es que, si bien el conocimiento que pretende poseer puede ser exacto, raramente es consciente de
los límites dentro de los cuales sus creencias son válidas o sus prácticas exitosas. Muchas de las ciencias existentes han surgido de las preocupaciones prácticas de la vida cotidiana.
Elegimos este pregunta, ya que la tomamos como realmente necesaria al momento de ejercer nuestra práctica Psicopedagógica, esto se debe a que cuando trabajemos, nosotros tendremos que posicionarnos en ambos al mismo tiempo, o sea, al momento de observar de observar por ejemplo, alguna demanda, hay que saber tomar estas desde el sentido común, mientras nos apoyamos en un conocimiento científico verídico, es una constante relación que tiene uno con el otro, y es importante que nosotros los psicopedagogos, sepamos ir de uno al otro, entendiendo que pueden coexistir sin ningún problema.
Cabe destacar que la Psicopedagogía al ser una disciplina relativamente nueva, se basa en los paradigmas actuales, y que por lo tanto, no está exenta a las teorías de enseñanza-aprendizaje actuales, esta ciencia se se construye constantemente y es necesario que para desarrollarla al máximo posible tenemos que saber situarnos en estos dos lados que se nos plantea, el sentido común y el conocimiento científico, que obviamente, están interrelacionados.

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A raíz del texto de Gianella, podemos ver que la autora distingue saberes comunes o conocimientos, asistemáticos e informales, por un lado, y sistemáticos por otro, que incluyen al menos tres tipos: el saber científico, el saber filosófico y el técnico tecnológico, definiendo a la ciencia como el conjunto de conocimientos, o candidatos a conocimientos,  sistemáticamente organizados, racionalmente justificados y metodológicamente fundados, agregándose en el caso de las ciencias fácticas los rasgos de la contrastabilidad empírica y del apoyo fáctico. Esos conocimientos se reúnen en campos temáticos a los que llama disciplinas científicas; hay otras que considera no científicas; y disciplinas filosóficas. Basándonos en este concepto, podemos mencionar que la psicopedagogía es una disciplina en la que confluye lo psicológico, la subjetividad, los seres humanos en cuanto tales, en su vida psíquica, con lo educacional, actividad específicamente humana, social y cultural: los seres humanos, su mundo psíquico individual y grupal, en relación al aprendizaje y a los sistemas y procesos educativos. Se la puede referir también como un quehacer interdisciplinario, convergiendo específicamente la psicología con la pedagogía, ambas ciencias sociales.
Entonces, las disciplinas científicas son formas de organización del conocimiento que pueden justificarse por criterios temáticos u ontológicos, también por criterios históricos y socio-institucionales o por una combinación de los tres criterios mencionados. El mencionado en primer término es el principal, porque aquello de lo que se encarga cada ciencia es lo que contribuye a darle identidad: la psicopedagogía se encarga de las características del aprendizaje humano, a saber, cómo se aprende, cómo ese aprendizaje varía evolutivamente y está condicionado por diferentes factores; cómo y por qué se producen las alteraciones del aprendizaje, cómo reconocerlas y tratarlas, qué hacer para prevenirlas y para promover procesos de aprendizaje que tengan sentido para los participantes. Es decir, intenta abarcar la problemática educativa, en la medida en que hace conocer las demandas humanas para que se produzca el aprendizaje, señalando sus obstáculos y sus condiciones facilitadoras. En cuanto a los criterios históricos, estos permiten marcar el origen y las diferentes etapas por las que se desarrollan las disciplinas: la psicopedagogía nació como carrera en Argentina en el año 1956 a raíz de la inquietud que surgió en la Universidad del Salvador, Buenos Aires, de abrir una rama de la psicología dedicada explícitamente al perfeccionamiento docente y al ámbito educativo, teniendo en cuenta las dificultades que se observaban en los alumnos en las escuelas y requerían de una mirada diferente. En principio, la intervención abarcaba aspectos preventivos como asesoramiento y orientación en los aprendizajes sistemáticos y asistemáticos y aspectos terapéuticos (diagnóstico y tratamiento de los problemas del aprendizaje). La carrera fue definiendo un campo cada vez más diversificado: no solo sobre la mirada de lo escolar y pedagógico en todos los niveles educativos, en la educación especial, si no también en los hospitales y en la clínica, como en otros ámbitos referidos a la atención de niños, adolescentes y adultos, y abordando la orientación vocacional, profesional, ocupacional; la intervención laboral; la investigación; la producción escrita; la participación en actividades de prevención primaria (acciones destinadas a prevenir la aparición de enfermedades), y acciones importantes en tareas abiertas a la comunidad. Por último, respecto a la dimensión socio-institucional, corresponde a la inserción concreta y real de la actividad científica en la sociedad: las áreas en las que se desempeña la psicopedagogía son: ámbito clínico (asistencial, prevención, estimulación temprana, orientación vocacional, orientación y asistencia a la tercera edad), y ámbito institucional. Este último incluye al ámbito educativo (prevención, asesoramiento, orientación y tutorías), el judicial (diagnóstico, asesoramiento, intervención, orientación), el empresarial (evaluación diagnóstica, capacitación, orientación/asesoramiento, prevención, intervención grupal), y el ámbito social (diagnóstico comunitario, investigación, prevención y asesoramiento). Los psicopedagogos también pueden ejercer como investigadores, acompañantes terapéuticos, realizando apoyo externo en procesos de integración escolar y dictando clases de ciertas asignaturas sociales.
Giuliana D'Agostino

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De los temas abordados en esta cátedra, tomaré el del sentido común y el conocimiento científico para asociarlos con nuestra futura profesión. Pienso que todos estamos de acuerdo en que en el día de mañana tendremos que enfrentarnos con muchas situaciones en las que los pacientes vendrán con ideas del sentido común, y tendremos que ser nosotros/as quienes, a partir de todos los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestra carrera e inclusive otros cursos o especializaciones futuras, nos veremos capacitados para brindarles información evidenciada, que les permitirá realizar una reestructuración en su conocimiento preexistente. Nosotros/as seremos figuras muy importantes en el paso del conocimiento intuitivo al conocimiento conceptual de la mayoría de nuestros pacientes, estudiantes o colegas.

No tenemos que adentrarnos tanto para identificar un ejemplo asociado a la Psicopedagogía. Existe un gran desconocimiento acerca de las funciones y los ámbitos laborales de quien ejerce esta profesión. Por lo general, la gente suele pensar que se dedican exclusivamente a los estudiantes dentro de las escuelas primarias y secundarias. Sin embargo, como nosotros/as conocemos, es mucho más amplio que esto. Dicho ejemplo, es una clara situación en donde se evidencian los conocimientos previos de tales personas, como construcciones que ellos mismos elaboran en su intento de comprender la realidad. Estas construcciones están guiadas por la percepción, la experiencia y el conocimiento cotidiano del sujeto. Como mencionamos, la palabra “psicopedagogía” resuena más en el ámbito educativo. La mayoría de la gente ha tenido contacto con esta profesión debido a la escuela, ya sea por haber requerido su ayuda, por haber visto a otro compañero siendo acompañado por un profesional de la psicopedagogía o tan sólo de haber escuchado mencionarla o de haber visto la palabra en algún cartel dentro de la institución. Es menos frecuente que la gente conozca esta profesión por otros ámbitos como el empresarial, el judicial o el social. Incluso está muy presente la creencia de que la Psicopedagogía únicamente abarca a los niños y los jóvenes, no teniendo en cuenta que también se ocupan de la estimulación temprana, de la orientación y asistencia a la tercera edad, y de la orientación vocacional y ocupacional, abarcando todas las edades.

Esto que parece tan lejano, seguro nos pasó a la mayoría, porque era aquello que conocíamos de nuestra propia experiencia, solamente que ahora tenemos un equipaje de nuevos conceptos que sustituyeron o enriquecieron nuestras ideas previas. De aquí la importancia de las ideas del sentido común, como base del conocimiento científico, ya que por lo general se partirá de él para la elaboración de ideas con fundamentos teóricos y experimentales, manteniendo un objeto y un método de estudio.

Neme, Antonella.

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Reflexión sobre la pregunta 1 y su relación con la Psicopedagogía. (Ianela Meza y Lola Becerra)

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Reflexión sobre la pregunta 1 y su relación con la Psicopedagogía. (Ianela Meza y Lola Becerra)

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Para comenzar con la reflexión, creemos necesario hablar un poco sobre la respuesta que vamos a analizar; primero, nos gustaría decir que el tema que tomamos es sobre el sentido común y el conocimiento científico, estos no se muestran de forma separada.

Para entender un poco mas, describiremos a estos dos saberes, por un lado, el conocimiento científico se encarga prioritariamente de verificar, observar y experimentar lo que podemos ver, tocar y oír, es decir, aquello que se puede confirmar si es verídico o no, y, por el otro, el sentido común lo incorporamos por experiencias, expectativas, educación cultural y conocimiento que ya tenemos, es por esto que es necesario considerar que cada persona tiene diferentes perspectivas y formas de ver el mundo; se debe tener en cuenta que el conocimiento científico, comúnmente, opacaba al sentido común, por su forma revolucionaria. Podemos decir que esto es así, con un ejemplo de épocas pasadas, donde los humanos creían que la tierra era plana y, con el paso del tiempo, se descubrió que esto no era así gracias a los métodos científicos utilizados.

Relacionando el contenido con lo acontecido en nuestra futura profesión como Psicopedagogas, creemos que este sentido común y el conocimiento científico, se ven reflejados en la evolución de las técnicas o estrategias utilizadas a lo largo de los años por la Psicopedagogia; una muestra de esto, son los diferentes test que tienen como objetivo el diagnóstico y, luego, la intervención, esto es así porque muchos de estos tuvieron que ser revisados nuevamente, para finalmente poder cumplir con su meta de forma eficaz; estos cambios fueron dados mediante investigaciones y proyectos donde pudieron dar cuenta de errores que no permitían un buen abordaje clínico.

Otro punto relacionado con estos saberes, es la manera en que muchas veces padres o tutores, creen que sus hijos son vagos, diciendo que estos no tienen ganas de estudiar o hacer lo que les corresponde de la escuela, pero mayormente no es así, sino que lo cierto es que los niños pueden presentar dificultades en el aprendizaje o simplemente no comprender de la manera adecuada aquello que se les explica; como consecuencia de esto, creemos necesario que las personas puedan informarse mas de estos conocimientos, que son científicos.

Como ultimo tema, otra de las relaciones que se dan con nuestra futura profesión, es que a la hora de atender un paciente, en un primer momento, el Psicopedagogo se basa en su sentido común, es decir, sus experiencias y perspectivas pasadas, para luego utilizar estrategias que son dadas por el conocimiento científico.

A continuación adjuntamos una imagen sobre el tema analizado, haciendo referencia a que el sentido común tiene mucha incertidumbre y el conocimiento científico viene a apagar esta misma.
Participantes: Ianela Meza y Lola Becerra.

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Reflexiones. Belen Correa y Maria Josefina Romero

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Reflexiones. Belen Correa y Maria Josefina Romero

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PREGUNTA 1: Conocimiento científico y conocimiento común

Afirmamos que el conocimiento científico está propenso a un paradigma determinado, donde se investigará una problemática, abordará e indagará las respuestas a partir del método experimental.  Por lo que, será indispensable que alguien haga un planteamiento, una hipótesis, desde la perspectiva del sentido común.

La psicopedagogía está desarrollándose en el paradigma actual, por lo que constantemente busca respuestas a problemáticas actuales sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Muchas de las teorías de las que se basa dicha disciplinas fueron planteadas con anterioridad, como por ejemplo la conocida “Teoría Epistemológica de  Piaget”. Piaget para dar pie a dicha investigación y llegar a las conclusiones a las que arribó, anteriormente realizó una serie de hipótesis y planteamiento para poner en vigencia sus investigaciones y conclusiones.

“Nuestras percepciones dependen en cierta medida de nuestros conocimientos previos, y por tanto de nuestra preparación y nuestras expectativas como el hecho de que los enunciados observacionales presuponen el entramado conceptual” (Chalmers. 1990. p.24)

Nosotros, como (futuros) profesionales,  muchas veces en el ámbito laboral para abordar una situación establecemos relaciones entre el conocimiento científico, el cual adquirimos durante la carrera y también estableciendo una relación con el conocimiento previo que fuimos adquiriendo con las demás experiencias.

Dentro de la psicopedagogía existen autores muy reconocidos, tales como Jean Piaget, Sigmund Freud, Lev Vigtotsky, Jerome Bruner, David Ausbel, entre otros.

David Ausbel consideraba que para que toda situación de aprendizaje, ya sea escolar o no, para que se convierta en un aprendizaje significativo, se debe relacionar de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Es decir, un aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento puede incorporarse a las estructuras que posee el sujeto, y se relaciona con conocimientos previos. Tiene una implicación afectiva dado que se relaciona lo que ya se, con lo que debo saber, a partir de la asociación con experiencias hechos, objetos o situaciones que se hayan vivido previamente. Este tipo de aprendizaje hace referencia a cómo los individuos asimilan la cultura que les rodea y con su conocimiento previo.

Otra relación que hemos podido encontrar con nuestra carrera es el concepto de andamiaje que Jerome Bruner ha planteado, dado que, para él, la educación, es una forma de diálogo, entre el sujeto que aprende y el educador. En donde se busca que se apropie de sus saberes a través de la ayuda, acompañamiento, guía y el andamiaje del adulto. Y ese andamio, se debe colocar más abajo de lo ya construido, es decir, se debe partir desde lo que el sujeto que aprende ya sabe, desde sus conocimientos previos, para que con el apoyo de la persona pueda alcanzar nuevos niveles de conocimiento.

PREGUNTA 2: Disciplinas científicas

Gianella establece que las disciplinas científicas son formas de organización del conocimiento que pueden justificarse por criterios temáticos u ontológicos, así como por criterios históricos y también socio institucionales o por una combinación de los tres. Las disciplinas refieren de un modo transparente a un conjunto dado de entidades que constituyen sus objetos de estudio.

La psicopedagogía es considerada  como disciplina científica que incorpora y explica hechos educativos desde distintas teorías, y cada una de ellas, tiene un contenido teórico y empírico, entonces las toma para la práctica y contrarresta con la realidad del aula, desde el aprendizaje con otros.

Se inició en Argentina en 1966 en la Universidad del Salvador, Buenos Aires, en aquel entonces, se  partió desde una demanda, es decir, desde hechos reales, por lo que, en sus comienzos partió de los estudios realizados por la psicología y medicina, y se comenzó a dedicar a estudiar las causas de las dificultades de aprendizaje en niños.

Se tiene una mirada abarcativa, integral e interdisciplinaria, y su eje es la perspectiva de la educación, y la misma se encuentra integrada por múltiples factores, por un lado, está la pedagogía, que está asociada al hecho educativo, por otro lado, la psicología que está asociada a las escuelas psicológicas y por último, la didáctica que está asociada a la enseñanza, estas 3 conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicho esto, se piensa desde una persona que aprende en situación de enseñanza- aprendizaje

Belen Correa y Maria Josefina Romero

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Reflexión primer parcial- Pregunta: ¿Cómo explica Gianella, la construcción de la disciplina científica?

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Reflexión primer parcial- Pregunta: ¿Cómo explica Gianella, la construcción de la disciplina científica?

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Fue la pregunta que más me intereso porque Gianella cuando empieza el recorrido de la construcción de la disciplina científica, nombra a Platón o a Aristóteles que fueron diferentes filósofos que hemos trabajado en la cátedra de Filosofía, por lo que fue interesante leerlos desde otro punto de vista diferente al filosófico . En cuanto al concepto de ciencia para Gianella me resulta acorde relacionarlo con la profesión de Psicopedagogía, ya que para ella es una actividad que realizan las personas para buscar y organizar conocimientos. Cómo futura psicopedagoga voy a tener que buscar el nacimiento de por qué consulta el o la paciente, indagar historia personal y familiar para saber la raíz de su dificultad en el aprendizaje y a su vez, organizar todo tipo de búsqueda para llegar a un diagnóstico coherente y acorde, para llegar al tratamiento más eficaz para mi paciente.  También nos dice Gianella que esta búsqueda y organización deben tener un fundamento metodológico, que en la disciplina de psicopedagogía sería basarme en las diferentes teorías estudiadas ya sea la epistemología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel o las teorías de la personalidad.
A modo de conclusión final, me gustaría destacar que es importante tener conocimientos sobre como se construye la disciplina científica y a su vez, necesitamos conocer diferentes definiciones de ciencia para que en el futuro profesional podamos basar nuestras búsquedas y organizaciones en la mirada que más cómodos o cómodas estemos.
Guini, Ma. Victoria.