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A conceção do curso foi orientada para os professores dos Ensinos Básico e Secundário
e elementos da Direção das Escolas, no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular (Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho).

O MOOC-AFC (II) está estruturado em quatro módulos e incide nas seguintes temáticas:
- Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais e Opções Curriculares;
Dinâmicas de trabalho e práticas pedagógicas;
- Avaliação das aprendizagens;
- Cidadania e Desenvolvimento

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Tarefa Obrigatória do MOOC Tarefa 4 - Questionário final do Módulo 0 - concluída

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Tarefa Obrigatória do MOOC Tarefa 4 - Questionário final do Módulo 0 - concluída

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Questionário final do Módulo 0
7.0/7.0 pontos (classificado)

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Tarefa Obrigatória do MOOC Tarefa 3 - Partilha do Diário de Aprendizagem - Concluída

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Tarefa Obrigatória do MOOC Tarefa 3 - Partilha do Diário de Aprendizagem - Concluída

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Partilhei o link de acesso ao meu Diário de Aprendizagem, no Mural 3

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Tarefa Obrigatória do MOOC Tarefa 2 - Carta de Apresentação - Concluída

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Tarefa Obrigatória do MOOC Tarefa 2 - Carta de Apresentação - Concluída

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Nome – Liliana Manuela Cruz Melo
Situação profissional atual: docente do grupo 300 e professora bibliotecária no Agrupamento de Escolas de Seia
Experiência profissional: procuro frequentar algumas formações quer como docente quer como professora bibliotecária. Possuo pós graduação na área das bibliotecas escolares. Presentemente, frequento uma Oficina de Formação “Laboratórios de Aprendizagem:  Cenários e Histórias de Aprendizagem” e, sinto-me muito motivada.
Experiência relacionada com a implementação de projetos inovadores promotores do sucesso escolar: procuro estar atualizada. Quanto a projetos, tenho a meu cargo dois, “Leitura na ponta dos dedos”, RBE, e projeto ErasmusKa2 CODE4ALL” COmputational thinking and Digital skills in European Education for all
Motivação para a implementação da Autonomia e Flexibilidade Curricular: procuro inovar nas minhas aulas. Quero combater o ensino centrado no professor. Quero alunos proactivos. Acima de tudo, considero os princípios orientadores da AFC fundamentais para a Educação no século XXI.
Expetativas sobre o curso de formação: espero que a participação neste MOOC me auxilie com a troca de ideias e estratégias que ajudem a mudar as minhas práticas para ir ao encontro do que preconizam os documentos de referência no âmbito do AFC.

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Concluída
Preenchi o formulário relativo aos meus dados profissionais (código do grupo de recrutamento, nível/níveis de ensino lecionados, modalidade de ensino e cargos) e a alguns dados da escola onde leciono (nome e morada da escola, nível/níveis de ensino).

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Perfil dos Alunos, Aprendizagens Essenciais e Opções Curriculares

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Perfil dos Alunos, Aprendizagens Essenciais e Opções Curriculares

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Tomei conhecimento dos documentos:
- O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (ME, 2017)- princípios, valores e áreas de competências
- Aprendizagens Essenciais (Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho) - Articulação dos conhecimentos, capacidades e atitudes
Palavras chave neste módulo:
Matrizes curriculares-base;
Domínios de Autonomia Curricular (DAC);
Planeamento curricular.

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Tarefa obrigatória do MOOC Tarefa 6 - Questionário final do Módulo 1 - concluída

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Tarefa obrigatória do MOOC Tarefa 6 - Questionário final do Módulo 1 - concluída

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Este questionário ajudou-me a compreender os conceitos abordados neste módulo, para que o possa completar com sucesso.

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Tarefa não  obrigatória do MOOC Fórum: Que mudanças organizacionais poderá a escola promover para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória?
concluída

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Dinâmicas de trabalho e práticas pedagógicas  

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Dinâmicas de trabalho e práticas pedagógicas  

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Tarefa 10 (Parte 2) - Submissão e Revisão por pares: Planificação de um DAC

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Tarefa 10 (Parte 2) - Submissão e Revisão por pares: Planificação de um DAC

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concluída

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Tarefa obrigatória do MOOC
Tarefa 10 (Parte 1)
Planificação de um DAC
concluída

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Tarefa obrigatória do MOOC               Tarefa 8   - Relato de uma prática de diferenciação pedagógica          

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Tarefa obrigatória do MOOC               Tarefa 8   - Relato de uma prática de diferenciação pedagógica          

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concluída
A prática que apresento é como professora bibliotecária. Tem-se falado na Flexibilidade curricular, constituição de DAC, competências transversais, capacidade de analisar informação, pesquisar, pensar criticamente e mais ainda. Tudo isto constitui um documento que é a imagem das bibliotecas escolares, o Referencial “Aprender com a Biblioteca Escolar”, que faço questão em partilhá-lo http://www.rbe.mec.pt/np4/np4/?newsId=1906&fileName=referencial_2017_impres.pdf
No meu agrupamento, tenho lutado por a biblioteca ser parceira e uma mais valia no trabalho colaborativo com as diferentes disciplinas. Há dois anos fiz uma formação “Ser diretor de turma. Contar com a biblioteca escolar”, da RBE. No ano passado repliquei-a no meu agrupamento, já como formadora. Esta formação, como oficina, teve duas grandes vantagens, ser participada a par e aplicar na prática uma proposta de atividade com uma ou mais disciplinas, aquilo que hoje chamamos de DAC, mas onde a biblioteca é constituída parceira.
O que partilho é a concretização de uma dessas atividades, que teve por base o referencial, “Aprender com a biblioteca escolar”. Duas professoras, uma de Físico-Química e outra de Ciências Naturais reuniram-se em trabalho de grupo e aperceberem-se que poderiam trabalhar numa turma do 7.º ano, o tema da água. A estas duas professoras associou-se uma professora de português, que também é professora bibliotecária.
Reuniram-se, planificaram. Foi proposto trabalhar os DOMÍNIOS da Literacia dos Media e da Literacia da Informação. O nome da ATIVIDADE “Aprender ciências através da poesia” e seria desenvolvida em articulação com a Professora de Ciências Fisico-Químicas, Português, Ciências e a Biblioteca Escolar, no Agrupamento de Escolas de Seia. O GRUPO/TURMA: 7.º ano de escolaridade – 7.ºB
A atividade foi desenvolvida na biblioteca e sala de aula, laboratório. Foi dado aos alunos um guião através do qual eles teriam de executar algumas tarefas, de forma a que eles fossem capazes de comunicar, analisar informação, pesquisar , selecionar informação, trabalhar em grupo. Através da professora bibliotecária foi proporcionado aos alunos algumas estratégias diferenciadas, com o uso de recursos / ferramentas para apresentação dos seus trabalhos.
O professor desempenhava mais uma função como colaborador e auxiliava sempre que necessário. Fica em anexo, a proposta dessa planificação e o produto final.

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Tarefa não obrigatória do MOOC
Para refletir: Atribuições e competências das equipas educativas
A realização desta tarefa não pressupõe a publicação da reflexão na plataforma NAU, pelo que - suponho - também não pressupõe a sua publicação neste padlet. Ainda assim, fica a referência ao facto de que a reflexão foi feita tendo em consideração todos os aspetos constantes da lista facultada pela Equipa do MOOC-AFC (II) da autoria de Ilídia Cabral.

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Tarefa 11 - Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 11 - Reflexão sobre critérios de avaliação

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concluída
Os critérios de avaliação constituem referenciais comuns na escola para os anos de escolaridade que se encontram em flexibilidade. Estes critérios têm em conta o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória, as Aprendizagens Essenciais e as prioridades e opções curriculares que promovem a interdisciplinaridade, nomeadamente as desenvolvidas nos cenários de aprendizagem.. Neste sentido, a avaliação deve focar-se no processo e não no produto final, conduzindo ao aperfeiçoamento do processo de ensino/aprendizagem, contribuindo para que os alunos trabalhem autonomamente e sejam responsáveis pela construção do seu conhecimento. Este entendimento de avaliação implica redesenhar diversos instrumentos e momentos de avaliação formativa. Assumem, por isso, particular importância as apresentações orais e escritas, o recurso aos suportes tecnológicos, a recolha de evidências, valorizando a observação contínua das aprendizagens. A avaliação das aprendizagens pressupõe, assim, uma recolha sistemática de informação que envolve os alunos, professores, pais e encarregados de educação no ajustamento de processos e estratégias. Aprender e avaliar são os dois lados da mesma moeda.

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Cenário 3) - Uma turma é desafiada pelo diretor de turma para apresentar uma candidatura a um projeto de preservação da biodiversidade da área envolvente da escola

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 Tarefa 17 - Planificação de uma atividade

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 Tarefa 17 - Planificação de uma atividade

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Proposta de uma planificação que apliquei numa turma do 5.º ano