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pages 80 à 102

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Etre capable de lire et comprendre seul un texte et répondre à des questions sur ce texte

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Etre capable de lire et comprendre seul un texte et répondre à des questions sur ce texte

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Exercices n°1 et 9

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Langage
L’élève ne maîtrise pas bien :
• le vocabulaire quand le texte comporte des mots peu familiers (par exemple : terrier, se précipiter) ;
• les différentes façons de nommer un personnage ou un lieu (Marie → la petite fille → elle ; Paris → la capitale de la France → cette ville) ;
• certaines marques indiquant des relations de différents types : les relations spatiales (devant/derrière, à droite, à gauche …), les relations temporelles (avant, après, les temps verbaux …), les relations additives (et, de plus …), les relations de cause et de conséquence (parce que, puisque …), les relations marquant l’opposition (mais, pourtant …) ;
• l’implicite : l’élève n’est pas capable de faire des inférences (Laure a failli tomber dans la Seine = elle n’est pas tombée…) ;
• l’élève ne maîtrise pas le décodage.

Mémoire
•  L’élève a des difficultés à se souvenir des principaux éléments d’une histoire : personnage, intrigue…

Univers culturel
• Les problèmes précédents peuvent aussi provenir de la méconnaissance par l’enfant de certains univers culturels

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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Ecouter pour comprendre des messages oraux (mots)

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Ecouter pour comprendre des messages oraux (mots)

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Exercice n°4

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Langage
• L’élève ne connaît pas le sens des mots : choix de l’image sans rapport (danser pour le mot rire).
• L’élève ne distingue pas les gradations de sens : rire / sourire.
• L’élève confond des mots proches phonologiquement : chapeau / château.

• L’élève ne prend en compte qu’une partie du mot : château / chat.

L’univers culturel n’est pas celui de l’élève

• Certains d’entre eux peuvent ne pas comprendre des références à l’hiver avec des mots comme neige, ski, luge…

• Autre :
Problèmes de lecture de l’image (confusions entre images proches : château/tour de contrôle).

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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Ecouter pour comprendre des messages oraux (phrases)

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Ecouter pour comprendre des messages oraux (phrases)

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Exercice n°11

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Langage
L’élève ne maîtrise pas bien les termes spatiaux.
• L’élève ne maîtrise pas bien la forme passive.
• L’élève ne maîtrise pas bien le genre et nombre des pronoms.
• L’élève ne maîtrise pas bien les propositions relatives en « qui » (déterminatives). Mémoire L’élève ne mémorise pas les mots composant la phrase (il répond moins bien aux phrases longues qu’aux phrases courtes).
• L’élève a des problèmes spécifiques avec des tournures complexes, comme les phrases avec des propositions relatives déterminatives.
Autre : Problèmes de lecture de l’image : l’élève n’a pas analysé tous les détails des images.

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents

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Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents

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Exercices 2 et 10

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Langage oral-écrit

• L’élève ne maîtrise pas bien les correspondances graphèmes-phonèmes régulières les plus fréquentes.
• L’élève ne maîtrise pas les graphèmes fréquents ayant plus d’une lettre (ou, un).
• L’élève a des difficultés à encoder des mots réguliers longs (composés de plus de trois phonèmes : ordre, table…).
• L’élève confond des mots contenant des phonèmes proches au niveau sonore (/p/-/t/, /t/-/d/, /f/-/s/, /f/-/v/, /s/-/z/, …) : car /gare, vrai/frais…
• L’élève a des difficultés électives pour écrire certains types de syllabes (tri versus tir, lion versus loin).

Autres
• Le geste graphique n’est pas ou peu maîtrisé.
• La latéralité n’est pas maîtrisée.
• La posture physique n’est pas adaptée.

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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Etre capable de lire à voix haute ( des mot/des textes)

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Etre capable de lire à voix haute ( des mot/des textes)

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Exercices n°3, 17 et 18

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Langage
• L’élève ne maîtrise pas bien les relations graphème-phonème : il n’arrive pas à lire les deux premières lignes de l’exercice en 1 minute.
• L’élève a des difficultés avec les graphèmes dont la prononciation dépend du contexte (s= /s/z/…).
• L’élève a des difficultés avec les mots ne pouvant pas être lus correctement en utilisant les relations graphème-phonème régulières.
• L’élève confond des mots qui ont des phonèmes proches au niveau sonore (/p/-/t/-, /t/-/d/, /f/-/s/, /f/-/v/, /s/-/z/, …) : car /gare, vrai/frais …

Autre :
Problème visuel

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES

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ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT MASSÉES ET MASSIVES