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Réagir aux sons entendus
(ascendants, descendants, rythmes, pulsation, accords, etc.)

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Écouter un vidéo qui présente la même pièce ou chanson jouée par plusieurs instruments différents. Comparer les versions et dire quelle version nous plaît le plus et pourquoi.

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Utilisation de Edpuzzle pour l'appréciation plus autonome

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Utilisation de Edpuzzle pour l'appréciation plus autonome

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À l'aide des feuilles d'aide mémoire Maestro spécifiques à chacun des cycles, donner son opinion sur un style musical en particulier, comparer deux œuvres ou deux versions différentes de la même œuvre.

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À l'aide des feuilles d'aide mémoire Maestro spécifiques à chacun des cycles, donner son opinion sur un style musical en particulier, comparer deux œuvres ou deux versions différentes de la même œuvre.

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Écoute de la musique et trouver les instruments, style, émotions. Ils remplissent une grille.

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Écoute de la musique et trouver les instruments, style, émotions. Ils remplissent une grille.

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Écoute des videos youtube de smalin pour nous aider à mieux représenter les subtilités dans les pièces à apprécier. 

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Écoute des videos youtube de smalin pour nous aider à mieux représenter les subtilités dans les pièces à apprécier. 

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Écoute des chansons de l'année et les élèves doivent noter la voix, les instruments et les paroles
Doivent aussi donner un point positif même s'ils ne l'ont pas aimé
Devaient voter dans la classe la chanson qu'ils croyaient qui gagneraient

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Faire apprécier les pièces des autres élèves et remplir une appréciation, comparer deux versions d'une même pièce

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Faire apprécier les pièces des autres élèves et remplir une appréciation, comparer deux versions d'une même pièce

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Apprécier en classe de piano. Écoute active d'une courte pièce. En équipe les élèves doivent nommer le caractère de la pièce, le tempo, les nuances. On leur demande aussi quel titre ils donneraient à la pièce, et on présente également le compositeur et son époque.

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Apprécier en classe de piano. Écoute active d'une courte pièce. En équipe les élèves doivent nommer le caractère de la pièce, le tempo, les nuances. On leur demande aussi quel titre ils donneraient à la pièce, et on présente également le compositeur et son époque.

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Faire écouter la même pièce mais dans différents styles

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Je fais 2 appréciés en mettant en contraste deux styles différents les élèves remplissent la feuille en répondant aux questions de celle-ci

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Je fais 2 appréciés en mettant en contraste deux styles différents les élèves remplissent la feuille en répondant aux questions de celle-ci

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Music timeline sur google pour découvrir de nouveaux styles musicaux

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Music timeline sur google pour découvrir de nouveaux styles musicaux

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Lors de la présentation de créations, les élèves à l'écoute ont une grille d'évaluation sur les critères musicaux demandés et d'appréciation personnel à remplir eux-aussi.

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Lors de la présentation de créations, les élèves à l'écoute ont une grille d'évaluation sur les critères musicaux demandés et d'appréciation personnel à remplir eux-aussi.

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Écoute de différentes pièces différentes (vidéo, audio seulement) fréquemment. Appréciation de leurs créations

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Écoute de différentes pièces différentes (vidéo, audio seulement) fréquemment. Appréciation de leurs créations

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Se concentrer sur un seul aspect de la musique à chaque écoute.
Partager leurs émotions en grand groupe / avec un autre élève, voir s'ils ont ressenti les mêmes choses.

Utilisation d'une feuille plastifiée (velcro) avec les différents aspects de la musique, les différentes émotions...pour en faire souvent.

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Avec différents vidéos,  les élèves remplissent la feuille du document Maestro.  

# data[].attributes.subject
Avec différents vidéos,  les élèves remplissent la feuille du document Maestro.  

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Partager leurs émotions, tempo lent ou rapide, nuances : sons forts ou doux, s'ils aiment ou non et pourquoi, justifier, ce que la musique leur raconte, ce qu'ils imaginent lorsqu'ils l'écoutent, dans quel contexte ils l'écouteraient, etc.

# data[].attributes.subject
Partager leurs émotions, tempo lent ou rapide, nuances : sons forts ou doux, s'ils aiment ou non et pourquoi, justifier, ce que la musique leur raconte, ce qu'ils imaginent lorsqu'ils l'écoutent, dans quel contexte ils l'écouteraient, etc.

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Avec des cartes de couleurs différentes (d'un côté les familles et de l'autre les tempo), petits extrait à écouter et lever la ou les bonnes cartes selon ce qu'ils entendent

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musique de film, type d'instrument, musique du monde, reprise de classique, critique musical, (journaliste) découverte des poèmes symphoniques, écoute des créations de la classe et d'apprécier celles-ci (grille mini-prof) travail sur le vocabulaire musical (mots étiquettes, travail en équipe, travail d'association)

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Iles au trésors ( nommée par paramètre musicaux )
faire danser les élèves selon la musique entendu. ( après, faire un retour (( évidemment ))

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- Écoute de musique en début de cours, trouver les instruments et les styles

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- Écoute de musique en début de cours, trouver les instruments et les styles

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- Activité sur les instruments (site orchestre écoute et trouver noms)
- écoute d'une pièce + feuille Maestro (évaluation)
- Atelier avec affiche d'instruments : placer les noms au bon endroit (velcro, avec corrigé)
- Atelier de classement des instruments (sur pinces à linge) par famille
- Émotions : exploration, observer les réactions différentes de chacun (oeuvres ciblées pour présenter certaines émotions)
- Découverte d'instruments insolites