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1. Témoignages croisés de professionnels et de famille
2. Le Réseau d’Écoute d'Appui et d'Accompagnement des Parents (REAPP)

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Des conseils en image

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Les difficultés de comportement peuvent impacter durablement les relations et les apprentissages de l'élève.

Parfois, une compensation peut être utile pour restaurer l'élève dans un parcours de réussite.
- La première demande doit être faite dans le cadre d'une équipe éducative : "Le directeur d’école: informe la famille des démarches à accomplir, lui propose de rencontrer le médecin scolaire ou le psychologue scolaire avant de saisir la MDPH ;
- invite par écrit la famille à saisir la MDPH, suite à une équipe éducative
- établit un contact avec l’enseignant référent qui peut également accompagner la famille dans ses démarches auprès de la MDPH ; réunit l’équipe éducative pour une première évaluation en situation scolaire et remet à la famille le document GEVA-sco renseigné"
Eduscol - Guide pratique pour la direction d'école - 2015

° déroulé type d'équipe éducative

- Le ré-examen est demandé dans le cadre d'une Équipe de Suivi de Scolarisation, organisée et animée par l'ERSH.
° déroulé type ESS

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1. L'entretien élève
- un temps d'échange annoncé, préparé
- dans un lieu sécurisant
- à distance de la crise (au moins une demi après, pas plus de 24h
- pour renseigner les documents de régulation (voir ci dessous)

2. Des outils
- pour la maternelle
- pour le cycle 2
- pour les cycles 3 et 4

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° Un cadre explicite et harmonisé
° Les invariants de Bourbao, un déroulé de séance assurant la sécurité affective

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Un sentiment de justice améliore les contextes d'apprentissage des élèves et les conditions d'exercice des personnels de l'Education nationale. Il favorise aussi la collaboration positive avec les familles et les partenaires. C'est ce qui va aider les élèves à comprendre le sens des règles, des droits, des devoirs et à acquérir les compétences sociales nécessaires pour un comportement juste avec autrui, respectueux, responsable et citoyen.

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- conseils dédiés en présence des enseignants ressource, travail objectivé à partir d'éléments tangibles
° grille d'observatio n : repérer les facteurs de crise

- démarche d'analyse : groupe d'analyse de pratique, innover à plusieurs

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- Espaces parents

- Le café des parents

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La "Mallette des parents" est destinée à améliorer le dialogue entre les parents d'élèves et l'École. Elle contient des outils que les équipes éducatives utilisent pour animer la discussion avec les familles lors des rencontres.

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° espaces de repos, de repli
° lieux d'accueil pour les familles

Faire l'école un espace lisible et balisé par des repères et modulaire

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Dix ans déjà !
Pour ses 10 ans, le projet FCL fait peau neuve...
Le Future Classroom Lab (FCL), créé par European Schoolnet, est un environnement d'apprentissage inspirant qui incite les visiteurs à repenser le rôle de la pédagogie, de la technologie et du design dans leurs salles de classe. Au cours des 10 dernières années, depuis l'ouverture du FCL en janvier 2012, European Schoolnet et les ministères de l'Éducation qui le soutiennent ont travaillé en étroite collaboration avec un nombre croissant (...)

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Archiclasse - Intégrer l'usage du numérique à votre projet de rénovation ou de construction d'établissement

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Archiclasse vous accompagne dans la définition de l'école de demain

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Ce qui est essentiel aux élèves perturbateurs.mp4

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Décrochage scolaire

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° Des contrats
- cycle 2
- cycles 3 et 4

Des objets dans un coin de la classe

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° Programme Personnalisé de Réussite Educative : PPRE

° Projet d’Aide Spécialisé : PAS

° Plan d’Accompagnement Personnalisé : PAP

° Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)

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Conception universelle de l'apprentissage et accessibilité pédagogique

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1. Savoir accompagner un élève qui fait une crise de colère : stratégies utiles pour les intervenants du milieu scolaire

2. Viser le succès

Enseigner aux élèves ayant

un trouble déficitaire de l’attention

avec ou sans hyperactivité

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Solliciter l'équipe mobile d'appui du département

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Difficultés de comportement, c'est à dire ?

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Difficultés de comportement, c'est à dire ?

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La difficulté et le trouble du comportement sont des manifestations symptomatiques. Dès que l'on y est confronté en situation professionnelle il convient de le garder à l'esprit et de ne pas focaliser sur ce qui n'est qu'un symptôme.

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Premières pistes pédagogiques

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° Difficultés de comportement
- circonstancielle
- variable en intensité et dans le temps

° Troubles du comportement
- intense
- durable
- invariable
- persistante
Y sont associés souffrance et malaise impactant : l'enfant, sa famille, ses proches, sa vie en collectivité

Sur le plan médical et paramédical, le trouble induit une dimension déficitaire (et donc la nécessité d'une action thérapeutique/compensatoire)  et/ou une atypie  (développementale, structurale, fonctionnelle...).

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Que dit le règlement départemental des écoles ?

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Que dit le règlement départemental des écoles ?

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"Tout doit être mis en œuvre à l'école pour créer les conditions favorables aux apprentissages et à l'épanouissement de l'enfant. Il est particulièrement important d'encourager et de valoriser les comportements les mieux adaptés à l'activité scolaire : calme, attention, soin, entraide, respect d'autrui. La valorisation des élèves, leur responsabilisation dans la vie collective sont de nature à renforcer leur sentiment d'appartenance à l'école et à installer un climat scolaire serein. À ce titre, diverses formes d'encouragement sont prévues dans le règlement intérieur de l'école, pour favoriser les comportements positifs."

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Que dit le règlement départemental des écoles ?

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Que dit le règlement départemental des écoles ?

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"À l'inverse, les comportements qui troublent l'activité scolaire, les manquements au règlement intérieur de l'école, et en particulier toute atteinte à l'intégrité physique ou morale des autres élèves ou des enseignants, donnent lieu à des réprimandes, qui sont portées immédiatement à la connaissance des représentants légaux de l'enfant. Ces réprimandes ne peuvent elles-mêmes en aucun cas porter atteinte à l'intégrité morale ou physique d'un enfant. Elles sont prévues dans le règlement intérieur de l'école. On veillera à ce qu'un élève ne soit pas privé de la totalité de la récréation à titre de punition".

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Que dit le règlement départemental des écoles ?

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Que dit le règlement départemental des écoles ?

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"L'enfant apprend progressivement le sens et les conséquences de ses comportements, ses droits et obligations, la progressivité de leur application, leur importance dans le cadre scolaire et plus largement, dans les relations sociales."

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Que dit le règlement départemental des écoles ?

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Que dit le règlement départemental des écoles ?

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"Lorsque le comportement d'un élève perturbe gravement et de façon durable le fonctionnement de la classe malgré la concertation engagée avec les responsables légaux, sa situation doit être soumise à l'examen de l'équipe éducative définie à l'article D. 321-16 du code de l'éducation. Le psychologue scolaire et le médecin de l'éducation nationale doivent être associés à l'évaluation de la situation afin de définir les mesures appropriées : aide, conseils d'orientation vers une structure de soin. Un soutien des parents peut être proposé le cas échéant, en lien avec les différents partenaires de l'école (services sociaux, éducatifs, de santé, communes etc.).

Lorsqu'un enfant a un comportement momentanément difficile, des solutions doivent être cherchées en priorité dans la classe, ou exceptionnellement et temporairement dans une ou plusieurs autres classes. En tout état de cause, l'élève ne doit à aucun moment être laissé seul sans surveillance.

Il peut être fait appel à une personne ressource désignée par l'équipe éducative, notamment en son sein, pour aider :

- l'élève à intégrer les règles du « vivre ensemble » et à rétablir une relation de confiance avec son enseignant ;

- l'enseignant à analyser les causes des difficultés et à renouer les liens avec l'élève et sa famille ;

- les parents à analyser la situation, à rechercher des solutions et à renouer des liens avec l'école.

Des modalités de prise en charge de l'élève par les enseignants des réseaux d'aide spécialisés aux élèves en difficulté (Rased), peuvent également être envisagées, conformément aux dispositions de la circulaire n° 2009-088 du 17 juillet 2009."

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° La différence entre difficultés et troubles d’apprentissage

° Troubles du comportement de l’enfant et de l’adolescent

Rédaction : JP Visier, M Maury et P Bizouard