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& Webinare. Das Kapitel ist aus dem (guten) Lehrbucht L3T, das kostenlos zur Verfügung steht. Ich finde der Artikel ist eine ganz gute Übersicht, da hier auf andere Quellen verwiesen wird. Über einen richtig guten Literaturtipp für webinare würde ich mich selbst sehr freuen! :)
Auf https://www.e-teaching.org/ finden Sie außerdem zahlreiche Veranstaltungen, zur Gestaltung digitaler Lehre - auch als Webinare, zb in diesem online-kurs https://www.e-teaching.org/praxis/themenspecials/learning-e-learning. Der Newsletter dort lohnt sich auf jeden Fall.

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Ein Blick wert sind meiner Meinung nach:
1. Martin Blatter & Fabia Hertwagner: Digitale Lehr- und Lernbegleiter. hep-verlag 2015 --> Methoden und Tipps, kurz und prägnant, auch ein (kurzes) Kapitel zu webinaren.
2. John Erpenbeck & Werner Sauter: Handbuch Kompetenzentwicklung im Netz. Schäffer-Poeschel Verlag 2017 --> umfangreiches Handbuch und viele Praxisbeispiele, für alle, die etwas tiefer einsteigen möchten.

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im weiteren Sinne auch ein Veranstaltungshinweis als webinare

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1. + 3. Juli 2019 E-Moderation - Online Meetings in der Lehre sicher leiten | Learning Lab

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.. ist schon etwas älter, aber immer noch lesenswert zum Thema eModeration und die Aktivierung in Online-Lernumgebungen. Hier eine ZUsammenfassung von wb-web

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Stufe 1 - Zugang und Motivation

Voraussetzung für die Teilnahme an einer Online-Veranstaltung ist der problemlose Zugang zu der neuen Lern- und Arbeitsumgebung. Neben der Zuverlässigkeit und (möglichst) einfachen Bedienbarkeit der Technik ist aber auch die Motivation der Teilnehmerinnen und Teilnehmer ein entscheidender Faktor für einen erfolgreichen Verlauf. Verunsicherung und die Angst Fehler zu machen können Online-Aktivitäten der Teilnehmenden genauso behindern wie technische Probleme.

Im Vordergrund steht hier der leichte Zugang der Lernenden zur Lernplattform. Neben den erforderlichen Zugangsdaten ist eine kurze Einführung in das System hilfreich. Auch in Zeiten mobiler Endgeräte und sozialer Netzwerke kann nicht davon ausgegangen werden, dass die Lernenden Erfahrungen im Online-Lernen oder der Nutzung von Lernplattformen besitzen. Deswegen sollte gerade in der ersten Phase ein Ansprechpartner bzw. eine Ansprechpartnerin für technische Probleme benannt werden.

Ebenso wichtig wie ein gelungener technischer Einstieg ist die Motivation der Lernenden den jeweiligen Kurs zu besuchen und sich aktiv zu beteiligen. Dazu ist notwendig, dass die Lernenden erfahren, was sie in der jeweiligen Lerneinheit mit welchem Ziel lernen. Darüber hinaus sollten sie aber auch die Gelegenheit haben Funktionen der Lernplattform selbst auszuprobieren.

In dieser Phase ist es zudem wichtig, unter „kontrollierten" Bedingungen Fehler machen zu dürfen und Selbstvertrauen in der neuen Umgebung aufzubauen.

Stufe 2 - Online-Sozialisation

Ziel dieser zweiten Phase ist es, „den Teilnehmenden den Wert des Online-Zusammenarbeitens verständlich zu machen und sie zur Kooperation zu befähigen" (Salmon, 2000). Das heißt, den Lernenden soll durch praktische Übungen die Möglichkeit gegeben werden, sich online kennen zu lernen, damit für die angestrebte Zusammenarbeit eine Vertrauensbasis geschaffen werden kann.

Ein guter Einstieg in diese Phase sind Kennenlernrunden, bei denen die Aufgaben so einfach gestaltet sind, dass alle Teilnehmenden direkt mitmachen können. Wichtig ist aber auch, dass die Teilnehmenden sich aufeinander beziehen, etwa indem eine bestimmte Anzahl von Beiträgen in der digitalen Lernumgebung kommentiert werden soll.

In der Phase der Online-Sozialisierung bietet es sich darüber hinaus an, Regeln für den gemeinsamen Umgang zu entwickeln. Themen sind hier Verbindlichkeit, Pünktlichkeit, Feedbackregeln oder Rederechte/-reihenfolgen. Diese Phase sollte nicht übersprungen werden, denn sie bildet die Grundlage für die Entwicklung der „Online-Identität" der Teilnehmenden. Sie entscheidet darüber, ob sich Ihre Teilnehmenden in dem Online-System wohlfühlen und ein Selbstverständnis als Mitglied einer virtuellen Lerngruppe entwickeln können.

Stufe 3 - Informationsaustausch

Nach der Kennenlernphase stehen für die Lernenden nun die inhaltliche Arbeit und die Auseinandersetzung mit kursrelevanten Themen im Vordergrund. Wichtig für das gemeinsame Online-Lernen ist aber auch der Austausch mit anderen Lernenden über den Kursinhalt, um ein gemeinsames Verständnis für das Thema zu entwickeln.

Aufgabe der Lehrenden in dieser Phase ist die Bereitstellung geeigneter Lernmedien und -materialien. Weitergehende Informationsquellen (z. B. Weblinks) sollten verfügbar gemacht werden. Mit strukturierten Recherche-Übungen und kooperativen Aufgaben werden die Lernenden an das gemeinsame Online-Lernen gewöhnt.

In dieser Phase kann eine Kombination aus verschiedenen Werkzeugen der Lernplattform zum Einsatz kommen. Asynchrone Kommunikationsmittel (Foren, Wikis etc.) haben den Vorteil, dass jede/r Lernende den Inhalt in seinem/ihrem eigenen Tempo und zum individuell gewünschten Zeitpunkt bearbeiten kann. Sie eignen sich also gut für die Einarbeitung in ein Thema.

In dieser Phase müssen die Teilnehmenden noch lernen, adäquat mit Informationen umzugehen. Aufgabe der Lehrenden ist es, den Lernenden dabei zu helfen, geeignete Strategien für den Umgang mit der „Informationsflut" zu entwickeln. Darüber hinaus unterstützen klare Arbeitsaufträge, Termine und Fristen dabei, sich Orientierung zu verschaffen.

Stufe 4 - Wissenskonstruktion

In dieser vierten Stufe des aktiven Online-Lernens diskutieren die Lernenden bereits intensiv miteinander. Hier sind Aufgaben wirksam, die es ermöglichen, verschiedene Perspektiven auf einen Inhalt sichtbar zu machen, unterschiedliche Standpunkte zu diskutieren und gemeinsam Ideen zu entwickeln. Ziel der Kommunikation und Kooperation ist die gemeinsame Konstruktion von Wissen. Durch die Interaktion wird Wissen geteilt und durch Diskussion und Präsentation vertieft. In dieser Stufe sollten die Lernenden die Möglichkeit erhalten, die Werkzeuge für ihre Wissenskonstruktion selbst auszuwählen. Hilfreich sind Werkzeuge die kooperatives und kollaboratives Arbeiten unterstützen, wie Concept- oder Mind-Mapping Tools oder Werkzeuge für kollaboratives Schreiben wie Etherpad. Auch eigenständige Gruppenarbeitstreffen z. B. in Adobe Connect, zur Vorbereitung auf die gemeinsame Online-Veranstaltung, sollten nun zum Methodenrepertoire gehören.

Stufe 5 - Entwicklung

In dieser fünften und letzten Phase agieren die Teilnehmenden selbstständig mit ihrer Online-Gruppe. Sie sind in der Lage, selbst Impulse für eine Diskussion zu geben und diese aufrecht zu erhalten. Sie setzen sich eigene Ziele. Ist diese Stufe erreicht kann man auch von einer Learning-Community sprechen.

Lehrende geben Hinweise auf interessante Informationsquellen, die Ihren Teilnehmern und Teilnehmerinnen eine Weiterentwicklung ermöglichen. Interessante Veranstaltungen in dieser Phase können z. B. themenbezogene „Events" mit Experten aus der Praxis sein.

Im Sinne der Nachhaltigkeit individuellen Online-Lernens sollte nun die Reflexion des Lernprozesses im Fokus der Lernenden stehen. Wichtig für die Lernenden ist, sich des eigenen Lernstils und der eigenen Lerngewohnheiten bewusst zu werden und die gemeinsam gewonnenen Lernerfahrungen zu reflektieren, um adäquate Lernstrategien für die Zukunft daraus abzuleiten.
CC BY SA 3.0 DE by Sonja Klante/Angelika Gundermann für EULE/wb-web

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Das aktive Online-Lernen und -Lehren - Das Stufenmodell von Gilly Salmon

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Voraussetzung für die Teilnahme an einer Online-Veranstaltung ist der problemlose Zugang zu der neuen Lern- und Arbeitsumgebung. Neben der Zuverlässigkeit und (möglichst) einfachen Bedienbarkeit der Technik ist aber auch die Motivation der Teilnehmerinnen und Teilnehmer ein entscheidender Faktor für einen erfolgreichen Verlauf. Verunsicherung und die Angst Fehler zu machen können Online-Aktivitäten der Teilnehmenden genauso behindern wie technische Probleme.

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inkl. Fotodokumentation

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Zum Arbeiten mit digitalen Medien frage ich mich....

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Zum Arbeiten mit digitalen Medien frage ich mich....

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Mit digitalen Medien möchte ich in meinen Seminaren folgendes erreichen...

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Mit digitalen Medien möchte ich in meinen Seminaren folgendes erreichen...

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Zum erstellen von Post machen Sie einfach einen Doppelklick auf die freie Fläche oder Klicken das + rechts unten an

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Ein Artikel von prof. Kerres gegen den Technikdeterminismus und für eine sinnvolle Gestaltung von Lehrangeboten

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Dieser Test bezieht sich auf den Referenzrahmen der EU

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This survey has not yet been published or has already been unpublished in the meantime.

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There was a problem during execution of the operation. The error was logged. Please contact support if the problem occurs again.

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EUSurvey is an online survey-management system built for the creation and publishing of globally accessible forms, such as user satisfaction surveys and public consultations.

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ein Tool Guide der Fernuni Hagen

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...und was brauchen wir dafür? Ein Dossier von wb-web.

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Sie machen das Internet zu einem Ort des Austausches: Soziale Medien oder Social Media. Facebook, Twitter, WhatsApp und Co. stehen auf mobilen Endgeräten wie Smartphones und Tablets zur Verfügung und sind für viele Menschen aus der Alltagskommunikation nicht mehr wegzudenken. Auch in der Erwachsenenbildung können diese Tools sinnvoll eingesetzt werden. Der dritte und letzte Teil des Dossiers "E-Learning" gibt Ihnen hierzu einen Überblick.

Zur Folge 3

Mit der Einbindung von Filmen, Audios und Infografiken ergeben sich ganz neue kreative Möglichkeiten für E-Learning-Arrangements in der Erwachsenenbildung. Didaktisch macht das den meisten Dozenten und Trainerinnen keine Mühe - wenn nur die Technik nicht wäre, die nötig ist, um all die unterschiedlichen Medien und Formate ans Laufen zu bekommen. Die zweite Folge des Dossiers "E-Learning" hilft hier weiter.

Zur Folge 2

Hier finden Sie Materialien rund um Fragen der Kursplanung und -durchführung mit digitalen Medien. Lesen Sie, wie Sie aus einem bestehenden Präsenzkurs ein E-Learning-Angebot erarbeiten. Oder wie Sie eine digitale Lernumgebung nach dem ADDIE-Modell erstellen. Es geht außerdem um die richtige Kommunikation in digitalen Lernarrangements und schließlich um die Qualitätssicherung.

Zur Folge 1

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