# data[].attributes.body
De första stegen i trappan är viktig att använda synkron kommunikation för att skapa relationer. I de senare stegen  trappan kan asynkron kommunikation istället användas, med tanke på att eleverna befinner sig på olika nivåer

# data[].attributes.headline
Det är stor skillnad på kraven på den studerandes autonomitet vid fjärrundervisning och distansundervisning

# data[].attributes.subject
Det är stor skillnad på kraven på den studerandes autonomitet vid fjärrundervisning och distansundervisning

# data[].attributes.body
Email
Chat
Forumsinlägg
Kamratbedömning, kontakt elev-elev
Sms
Kommunikation i elevens arbete
Mobil kommunikation - inlägg/ svar
Answergarden
Padlet
Mentimeter
Kahoot
Quizlet
Inspelad återkoppling

# data[].attributes.body
Vi lägger ut mycket resurser, lärande material, och för lite material som förklarar hur materialet är tänkt att användas och syftet med det. Undervisande material behöver öka. Är vi kunniga att fixa detta.

# data[].attributes.headline
Steg 2 kanske vi ofta ger för lite uppmärksamhet

# data[].attributes.subject
Steg 2 kanske vi ofta ger för lite uppmärksamhet

# data[].attributes.body
Viktigt att träffas i början av kursen/terminen. Kompletterar ibland med egna "tecken"/handsignaler. Digital kamratbedömning. Uppgiften livestreamas.

# data[].attributes.headline
Eleverna tar inte del av den asynkrona kommunikationen - materialet som läggs ut och vill istället få svaren direkt från läraren (synkront). Vad beror detta på? Lata millenialls? NPF? Dysfunktionella strukturer? Bristande didaktik? Vi är väldigt oense här. 

# data[].attributes.subject
Eleverna tar inte del av den asynkrona kommunikationen - materialet som läggs ut och vill istället få svaren direkt från läraren (synkront). Vad beror detta på? Lata millenialls? NPF? Dysfunktionella strukturer? Bristande didaktik? Vi är väldigt oense här. 

# data[].attributes.headline
Gruppuppgifter med synkron kommunikation på distans tycker vi är jättesvårt när gruppen är liten och folk läser i olika hastighet. Därför kanske vi aldrig riktigt är på de högsta stegan i trappan?

# data[].attributes.subject
Gruppuppgifter med synkron kommunikation på distans tycker vi är jättesvårt när gruppen är liten och folk läser i olika hastighet. Därför kanske vi aldrig riktigt är på de högsta stegan i trappan?

# data[].attributes.headline
Oklart för oss hur snabbt trappan går? En termin? En vecka?

# data[].attributes.subject
Oklart för oss hur snabbt trappan går? En termin? En vecka?

# data[].attributes.headline
De första stegen i trappan bör gå att göra med asynkron kommunikation för att kunna fokusera på synkron kommunikation i de högre stegen som mer handlar om ett kunskapsinnehåll än former/teknik.

# data[].attributes.subject
De första stegen i trappan bör gå att göra med asynkron kommunikation för att kunna fokusera på synkron kommunikation i de högre stegen som mer handlar om ett kunskapsinnehåll än former/teknik.

# data[].attributes.headline
Synkron introduktion är viktig. Men genom bligatorisk uppstart i skolan i grupp eller individuella möten? Det ena mer resurskrävande men gör att vi kan nå fler. 

# data[].attributes.subject
Synkron introduktion är viktig. Men genom bligatorisk uppstart i skolan i grupp eller individuella möten? Det ena mer resurskrävande men gör att vi kan nå fler. 

# data[].attributes.body
2. Eleverna gillar att chatta. Läraren pratar och lockar in till kunskapsbildande konversationen

# data[].attributes.body
Ett steg före. Vikten av att alla har samma tekniska förutsättningar  och kunskap.

# data[].attributes.body
1. Att faktiskt träffa eleverna IRL som första skede. Ringa och förbereda innan kursen

# data[].attributes.body
1. modellen känns igen och alla stegen är viktiga i olika grad
2 beror på vilken digital miljö som används - delade dokument, Showbie, muntlig dialog via mic

# data[].attributes.body
Vi tycker att modellen är bra. Den innehåller fler bra delar. Ett strukturerat sätt att tänka kring sin undervisning. Det finns dock ytterligare utmaningar som modellen inte hanterar, t.ex. när vi har elever i rummet och på fjärr samtidigt.

# data[].attributes.body
Tjae, jag vet inte om jag känner igen mig särskilt mycket i hennes modell.
Personligen ligger jag rätt högt upp på stegen. Bordet i sig känner sig osäkrare än jag. Och fokuserar på lärplattform.

# data[].attributes.body
Vi anser att de tre bottenstegen är grundläggande och viktiga för att skapa goda förutsättningar för eleven. Vi initierar tidigt kontakt med eleven och implementerar plattformarna som vi arbetar med. Vi arbetar delvis i Work-shops där eleverna själva får testa plattformarna när de börjar på skolan. Vi värdesätter kommunikationen och relationen, och sätter in tidiga insatser. Det som vi upplever som problematiskt är när eleven inte besvarar våra försök till kommunikation och relation.

Något som vi anser saknas i modellen är möjligen ett sjätte steg som syftar till att bidra till reflektion över sin kunskapsprogression