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¿La Educación Inclusiva es solo para personas con discapacidad?

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¿La Educación Inclusiva es solo para personas con discapacidad?

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No. Un sistema de Educación Inclusiva es un sistema atento a la plena participación y desarrollo de todos sus alumnos. Es un sistema con más estrategias de enseñanza y aprendizaje que todos pueden aprovechar y disfrutar. (Educación inclusiva y de calidad. UN DERECHO DE TODOS 2017)

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La inclusión supone desde el principio que todos somos diferentes, por ende, propone a las instituciones escolares cambiar, poner en  marcha objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación en el marco de la diversidad y procurando incluir a todos e le proyecto educativo sin tener que normalizar sino modificar dinámicas institucionales.

Se refiere a la capacidad del Sistema Educativo de atender a todos, niñas, niños, sin exclusiones de ningún tipo. Para ello, es necesario abordar la amplia gama de diferencias que presentan los estudiantes y asegurar la participación y el aprendizaje de cada uno de ellos en el marco de servicios comunes y universales. En definitiva, la Educación Inclusiva apunta a que todos los estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos, con independencia de sus condiciones personales, sociales o culturales.
Una escuela inclusiva es definida como una institución en constante proceso de identificación y remoción de barreras al aprendizaje y a la participación de todos sus estudiantes.

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La organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define a la inclusión como una estrategia dinámica para responder en forma proactiva (anticiparse de forma activa a eventos o problemas futuros) a la diversidad de los estudiantes y concebir las diferencias individuales no como un problema sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje.
La inclusión es, por tanto, una nueva visión de la educación basada en la diversidad, en la que se destacan éstos elementos fundamentales:
La inclusión es un proceso, una búsqueda permanente de la mejor manera de responder a las diferencias.

·         La inclusión busca identificar y remover las barreras, estar atentos a los obstáculos, al aprendizaje y la participación, y hallar la mejor manera de eliminarlos.

·         La inclusión se refiere tanto a la presencia como a la participación y logros de todos los estudiantes.

·         La inclusión pone especial cuidado en aquellos grupos de estudiantes con mayor riesgo de ser marginados, excluidos o de tener rendimientos menores a los esperados.

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Respeto por la diferencia y la aceptación de las personas independientemente de sus condiciones. Sin hacer diferencias, sin sobreproteger, ni rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses y potencialidades, y mucho menos por sus limitaciones.

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Resolución CFE 155/11 Modalidad Educación Especial

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Resolución CFE 155/11 Modalidad Educación Especial

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Inclusión: Es una definición política para garantizar el derecho a la educación.

La inclusión consiste en trasformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje para responder a las diferentes necesidades de los alumnos. Esto implica que hay tiempos diferentes de aprendizaje de los alumnos. En este marco, las necesidades de los alumnos son vistas como necesidades de la institución y las diferencias están dadas por los estilos, ritmos y/o motivaciones para el aprendizaje.

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El derecho a la educación –reconocido por nuestra Constitución Nacional y por diversos tratados internacionales de derechos humanos– es atravesado por dos principios básicos sin los cuales perdería su significado y su esencia: la universalidad y la no discriminación. Tal como expresa la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, la educación inclusiva – modelo educativo que recibe a todo tipo de niños y que percibe la diversidad como un valor y no como una causa de exclusión– “… ha sido reconocida como la modalidad más adecuada para que los Estados garanticen la universalidad y la no discriminación en el derecho a la educación. En la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad se señala que, para que estas personas puedan ejercer ese derecho, han de existir sistemas educativos inclusivos; en consecuencia, el derecho a la educación es un derecho a la educación inclusiva”. (Informe de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, Estudio temático sobre el derecho de las personas con discapacidad a la educación, A/HRC/25/29, 2013, párr. 3).
En tal sentido, podemos decir que no existe educación universal ni existe respeto al principio de no discriminación cuando los sistemas educativos excluyen, segregan o integran a las personas por motivos de discapacidad.

El enfoque de la educación inclusiva ha surgido en respuesta a estos enfoques discriminatorios. Como se indica en su prefacio, la Declaración de Salamanca y Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales ("Declaración de Salamanca") está inspirada por el "reconocimiento de la necesidad de actuar con miras a conseguir 'escuelas para todos' esto es, instituciones que incluyan a todo el mundo, celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual”. (Informe de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, Estudio temático sobre el derecho de las personas con discapacidad a la educación, A/HRC/25/29, 2013, párr. 4 y 5).

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Diferencia entre Integración e Inclusión

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Diferencia entre Integración e Inclusión

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Integración
Se basa en el concepto de "normalización" en relación a un supuesto patrón estadar. En esta concepción, el peso central está puesto en la persona, que es la que tiene que adecuarse al medio que permanece inalterable frente a su presencia.
La integración exige que el alumno, aunque con adecuaciones o adaptaciones, responda al sistema tal como el sistema está propuesto. el alumno puede entrar en un sistema en tanto responda a lo que exige.
Inclusión
En el concepto de inclusión no se espera que todos hagan los mismo de la misma manera sino que, partiendo de que todos somos diferentes, se cambia la lógica.
No se espera menos de ningún alumno sino todo lo contrario: se espera lo máximo de cada uno y se le dan todos los medios y apoyos para que transiten sus caminos.
Es la escuela la responsable de transformarse para educar a todos sus alumnos, independientemente de sus características.

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Educación Especial,una modalidad del sistema educativo argentino Orientaciones 1

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Educación Especial,una modalidad del sistema educativo argentino Orientaciones 1

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Manifiesta en relación a la inclusión que: La inclusión, un enfoque y un desafío. La inclusión se presenta como un enfoque filosófico, social, político, económico y especialmente pedagógico para:

·         La aceptación y la valoración de las diferencias en una escuela que es de todos, para todos y para cada uno.

·         La definición de políticas que protejan el interés superior del niño y de los sujetos de la educación.

·         El desarrollo del sentido de comunidad, solidaridad y pertenencia plural. La promoción de las alfabetizaciones múltiples.

·         El aprendizaje constructivo y la valoración de las capacidades de todos los estudiantes.

·         Una cultura educativa en al cual todos se sientan partícipes.

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Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Artículo 3: Principios Generales: 

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Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Artículo 3: Principios Generales: 

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“Los principios de la presente Convención serán:

a) El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas

b) La no discriminación

c) La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad

d) El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la condición humanas

e) La igualdad de oportunidades

f) La accesibilidad

g) La igualdad entre el hombre y la mujer

h) El respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad”.

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A fines del año 2006 se sancionó la Ley de Educación Nacional Nº 26.206
Que establece que se debe garantizar la inclusión educativa mediante políticas universales y estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores que más lo necesitan. Se trata de medidas destinadas a enfrentar situaciones de injusticia, marginación, estigmatización y otras formas de discriminación, derivadas de factores socioeconómicos, culturales, geográficos, étnicos, de género o de cualquier otra índole, que afecten el ejercicio pleno del derecho a la educación, asegurando una educación de calidad con igualdad de posibilidades, sin desequilibrios regionales, ni inequidades sociales (Ley de Educación Nacional, art. 79).

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El D.C.P. eplicita que la Educación Rural es la modalidad del sistema educativo que tiene como finalidad responder a las necesidades y demandas de los alumnos que concurren a las Unidades Educativas Multinivel  (UEM) denominadas "rurales" garantizando la obligatoriedad y continuidad de sus estudios en los tres niveles. En todos los casos, los modelos organizacionales y formatos pedagógicos tienden a asegurar la trayectoria educativa de los alumnos.
En este sentido se parte de definir el medio rural desde una visión integrada de la sociedad y sus múltiples actividades y relaciones.

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Es la modalidad del sistema educativo de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la población que habita en zonas rurales" (Articulo N°49 LEN)

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Objetivo principal de la modalidad Educación Rural

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Objetivo principal de la modalidad Educación Rural

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-Que los niños y jóvenes de zonas rurales accedan a una educación igualitaria en relación a la que tiene cualquier alumno de la ciudad.
Formar los jóvenes en el reconocimiento del derecho de la tierra y sobre que significa ser campesino, pero también en el reconocimiento de sus derechos como ciudadano, para elegir continuar estudios superiores en la ciudad si así lo desearan.
El fortalecimiento del vínculo con las identidades culturales y la generación de proyectos locales deberán ser criterios insoslayables para la definición de lineamientos pedagógicos que orienten las propuestas educativas

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Atención a al Diversidad desde la perspectiva Inclusión Educativa

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En la LEN N°26206, en el Documento de Orientaciones I, las Resoluciones del CFE: 155/11; 172/12; 311/16, son los documentos vigentes en Argentina que hacen referencia y dan fundamentos para trabajar los procesos de inclusión destinadas a asegurar el derecho a la educación de niños/as y jóvenes en las distintas modalidades del sistema educativo en un marco de educación inclusiva que supone desde en principio que todos somos diferentes, proponiendo a las instituciones educativas realizar modificaciones de sus proyectos institucionales en cuanto al trabajo con la diversidad procurando incluir a todos en el proyecto educativo sin tener que normalizar sino modificar dinámicas institucionales que propicien la implementación de esta modalidad de trabajo,  que pone el acento en modificar los entornos de aprendizaje para que todos y todas los /las estudiantes puedan acceder mediante este proyecto a aprendizajes equivalentes, respetando los tiempos y ritmos de aprendizaje, donde prime las necesidades e intereses de los estudiantes y se trabaje con sus potencialidades y no desde el déficits. Con miras a hacer efectivo el derecho sin discriminación o segregación y sobre la base de igualdad de oportunidades, con acompañamiento de las trayectorias escolares de todos/as las estudiantes, sobretodo de los sectores más vulnerables, con mayor riesgo de ser marginados o excluidos.
Teniendo en cuenta que la inclusión es una estrategia dinámica para responder en forma proactiva a la diversidad de los estudiantes y concebir las diferencias individucales no como un problema sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje.
La inclusión busca identificar y remover las barreras, estar atentos a los obstáculos, el aprendizaje y la participación efectiva, y hallar la mejor manera de eliminarlos. En definitiva, la educación inclusiva apunta a que todos los estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos, con independencia de sus condiciones personales, sociales o culturales.
Recordemos que los documentos al principio mencionados se basan en otros documentos internacionales de organizaciones no gubernamentales que trabajan en pos de esta modalidad de trabajo como lo son La ONU, Unesco quienes han elaborado convenciones que legislan a nivel mundial lo anteriormente expuesto.
Por otro lado haciendo referencia a la modalidad de Educación Rural, se puede observar que en ella se pone en evidencia un trabajo desde la diversidad, dado que en los sectores rurales por lo general hay una sola escuela que tiene todos los niveles educativos y  sus matriculas reducidas, por ello realizan agrupamientos llamados plurigrado en los cuales se puede observar que pueden estar estudiantes de varios grados juntos lo que lleva a que las estrategias y aprendizajes sean diferentes visto desde la interacción con pares de otras edades y grados.