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NSMA: Normal Superior María Auxiliadora.

KDK: Keitlin Torres- Daniela Orozco- Karenth Rueda

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Del latín <<apprehendere>>

1. m. Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio. 2. m. Tiempo que se emplea en el aprendizaje. 3. m. Psicol. Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

[Pedg] (Piaget) 1. s. m.  Proceso mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante la asimilación y acomodación.

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Latín <<arere>>

[Pedg.] 1. .s. pl. Conjunto organizado de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales cuyo desarrollo apunta al logro de competencias que respondan a la direccionalidad por los ejes curriculares.

2. s.pl. Conjunto de saberes, procedimientos y valores producto de la actividad científico-humanística y tecnológica de la humanidad que se organiza teniendo en cuenta la orientación de los ejes curriculares y las competencias que los alumnos y alumnas deben desarrollar.

3. s. sig. Forma de organización curricular de un campo de conocimientos caracterizada por la generalidad, a partir de la reunión de un conjunto de disciplinas más específicas.

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Latín [aula] "patio" griego [aulé]

1. f. Sala donde se dan las clases en los centros docentes. 2. f. poét. Palacio de un príncipe soberano.

[Pedg] 1. s. f. Espacio físico donde tradicionalmente se desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje. 2. (González A) s. f. Espacio de comunicación, relaciones e intercambio de experiencias entre alumnos y maestros.

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Latín "directum"

1. adj. Recto, igual, seguido, sin torcerse a un lado ni a otro. Esta pared no está derecha. 2. adj. Justo, legítimo 3. adj. Fundado, cierto, razonable. 4. adj. directo (‖ que va sin detenerse en puntos intermedios). Id derechos al asunto.  5. adj. Dicho de una parte del cuerpo humano: Que está situada en el lado opuesto al del corazón. Losdiestros utilizan la mano derecha.  6. adj. Que está situado en el lado opuesto al del corazón del observador 7. adj. Que cae hacia la parte derecha de un objeto. El jardín que hay a la parte derecha de la casa. 8. adj. Dicho de lo que hay en una cosa que se mueve: Que está en su parte derecha o cae hacia ella, según el sentido de su marcha o avance. El faro derecho del autobús. La orilla derecha del río. 9. m. Facultad del ser humano para hacer legítimamente lo que conduce a los fines de su vida. 10. m. Facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor, o queel dueño de una cosa nos permite en ella. 11. m. Facultades y obligaciones que derivan del estado de una persona, o de sus relaciones con respectoa otras. El derecho del padre. Los derechos humanos. 12. m. Justicia, razón. 13. m. Conjunto de principios y normas, expresivos de una idea de justicia y de orden, que regulan lasrelaciones humanas en toda sociedad y cuya observancia puede ser impuesta de manera coactiva. 14. m. Ciencia que estudia el derecho (‖ conjunto de principios y normas). 15. m. Exención, franquicia, privilegio. 16. m. Lado de una tela, papel, tabla, etc., en el cual, por ser el que ha de verse, aparecen la labor y elcolor con la perfección conveniente. 17. m. Cantidad que se paga, según un arancel, por la utilización de cosas o servicios de unaAdministración pública, corporativa o privada. U. m. en pl. Derechos aduaneros. 18. m. p. us. Sendero, camino. 19. f. mano derecha 20. f. Dirección correspondiente al lado derecho. Tuerza por la primera a la derecha. 21. f. Camino que llevan los perros cuando siguen la caza. 22. f. En las asambleas parlamentarias, los representantes de los partidos conservadores. 23. f. Conjunto de personas que profesan ideas conservadoras. 24. f. desus. Conjunto de perros de caza que se sueltan, según determinadas reglas, para seguir a la presa. 25. adv. derechamente.

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sig. Básico(a) sustantivo «base» y del sufijo «ico»

1. adj. Que tiene carácter de base o constituye un elemento fundamental de algo. 2. adj. Quím. Dicho de una sal: Formada por una base fuerte y un ácido débil; p. ej., el bicarbonato sódico. 3. adj. Quím. alcalino (‖ que tiene un pH superior a 7). 4. f. Enseñanza primaria.

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sig. Ciudadana,o
Latín "civitas"

1. adj. Natural o vecino de una ciudad. U. t. c. s.

2. adj. Perteneciente o relativo a la ciudad o a los ciudadanos.

3. m. y f. Persona considerada como miembro activo de un Estado, titular de derechos políticos y sometido a sus leyes.

4. m. hombre bueno (‖ hombre que pertenecía al estado llano).

5. m. Habitante libre de las ciudades antiguas.

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sig. Competencia.
Latín <<competentia>>

1. f. Disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo. 2. f. Oposición o rivalidad entre dos o más personas que aspiran a obtener la misma cosa. 3. f. Situación de empresas que rivalizan en un mercado ofreciendo o demandando un mismo producto o servicio. 4. f. Persona o grupo rival. Se ha pasado a LA competencia. 5. f. Am. Competición deportiva.

[Pedg] s. sig. Capacidad de actuar de manera eficaz ante un determinado tipo de situación o problema, identificando el núcleo de la necesidad, movilizando recursos cognitivos y de conocimiento y actuando de manera efectiva y concreta.

2.f.  Integración de saberes, actuaciones, actitudes-valores y compromiso con un escenario socio-educativo, que refleja el conjunto de inteligencias, destrezas y estilos de acción.

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s. sig. Criterio.
Del griego «kritērion»

1. m. Norma para conocer la verdad. 2.  m. Juicio o discernimiento.

[Pedg] 1. s. pl. Aquellos que proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso docente educativo, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el currículo, y que funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza.

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Latín <<currĭcŭlum>>

1. adj. Perteneciente o relativo al currículo o a un currículo.

[Pedg] 1. adj.  Sistema de decisiones relativas a la organización de los recursos dirigidos al análisis de los diferentes alumnos, ajustando y organizando los elementos espaciales para facilitar el aprendizaje y favorecer la autonomía y movilidad en el centro infantil o escolar.

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Latín <<curriculum>> "carrera" pl.  <<curricula>>

1.m. Plan de estudios. 2. m. Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. 3. m. currículum.

[Pedg] 1.m. Conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación de un nivel o etapa educativo, en el que se concretan las intenciones educativas, y que incluye una serie de prescripciones y orientaciones en relación con las capacidades que deben desarrollarse en los alumnos y alumnas, los aspectos culturales básicos para el proceso de socialización, y aquellos elementos y estrategias que faciliten el aprendizaje y la evaluación del proceso de enseñanza.

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Del prefijo <<des>> - y <<empeñar>>.

1.m. Acción y efecto de desempeñar o desempeñarse.

[Pedg] 1.s.m. pl. Descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Observables en una diversidad de situaciones o contextos.

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Del verbo activo transitivo «educar» y del sufijo « ivo ».

1.adj. Perteneciente o relativo a la educación.

2.adj. Que educa o sirve para educar.

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Del latín <<insignare>>

1.f. Acción y efecto de enseñar.  2.f. Sistema y método de dar instrucción. 3.f. Ejemplo, acción o suceso que sirve de experiencia, enseñando o advirtiendo cómo se debe obrar en casos análogos. 4. f. pl. Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien.

[Pedg]  1.sf Proceso en el que, de modo intencional, sistemático y metódico, el educador apela a un conjunto de actividades y procedimientos específicos para promover, orientar, impulsar, conducir, efectivizar y favorecer la configuración y el desarrollo de las cualidades físicas, psíquicas y morales del educando en un contexto sociocultural histórico y concreto. 2. Es la serie de actos que realiza el docente que den a los alumnos la posibilidad de aprender.

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s.sig. Estándar
Vocablo inglés <<standard>>

1.adj. Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia. 2.m. Tipo, modelo, patrón, nivel.

[Pedg] (MEN) 1.s.m.sig.  Criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados el nivel de calidad que se aspira alcanzar.

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s.sig. Del griego στρατηγία (strategia)

1. f. Arte de dirigir las operaciones militares.
2. f. Arte, traza para dirigir un asunto.
3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.

[Pedg] 1.s.sig. Programa, proyecto o diseño general de acción para el logro de objetivos generales, referido a la dirección en que deben aplicarse los recursos humanos y materiales con el objetivo de aumentar las probabilidades de lograr los objetivos.

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Latín <<studium>>

1. m. Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer algo. 2. m. Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte. 3. m. Obra de cierta extensión en que se expone y analiza una cuestión determinada. 4. m. Boceto preparatorio para una obra pictórica o escultórica.5. m. Lugar de trabajo de un artista, sobre todo plástico, o, en ciertos casos, de un profesional liberal.6. m. Apartamento de reducidas dimensiones, dedicado por lo general a vivienda o despacho.7. m. Conjunto de edificios o dependencias destinados al rodaje de películas o a la emisión o grabación de programas radiofónicos, televisivos o musicales. U. m. en pl.

[Pedg] (Grajales) 1. s.sig. Proceso mediante el cual el estudiante trata de incorporar nuevos conocimientos a su intelecto. Es el proceso que realiza el estudiante para aprender y adquirir conocimientos, destrezas y habilidades para el ejercicio profesional competente

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Francés <<évaluer>>,

1. f. Acción y efecto de evaluar. 2. f. Examen escolar

[Pedg] 1.s.f  Proceso sistemático y metódico, mediante el cual se recopila información cuantitativa o cualitativa a través de medios formales sobre un objeto determinado, con el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar decisiones específicas. 2.s.f. Es la valoración cuantitativa y cualitativa de los logros alcanzados en los sujetos de la educación.

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Latín <<Evidentia>>

 1. f. Certeza clara y manifiesta de la que no se puede dudar 2. f. Prueba determinante en un proceso.

[Pedg] 1.f. Actuaciones observables o trabajos presentados por los alumnos para dar cuenta de sus aprendizajes y ser evaluados.

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Latín «formatĭo»

1. f. Acción y efecto de formar o formarse.
2. f. forma (configuración externa). El caballo es de buena formación.
3. f. Perfil de entorchado con que los bordadores guarnecen las hojas de las flores dibujadas en la tela.
4. f. Geol. Conjunto de rocas o masas minerales que presentan caracteres geológicos y paleontológicos semejantes.
5. f. Mil. Reunión ordenada de un cuerpo de tropas o de barcos de guerra.

[Pedg] 1. s.f. Eje y principio de la pedagogía; se refiere al proceso de humanización que va caracterizando el desarrollo individual aquí y ahora, según las propias posibilidades; la formación es la misión de la educación la enseñanza, posibilitar la realización personal, cualificar lo que cada uno tiene de humano y personal, potenciarse como ser racional, autónomo y solidario.

2. s.f. Proceso complejo que permite desempeñarte como sujeto agente, sujeto actor y sujeto autor (de nuestra realidad). De esta manera se puede recrear, renovar, reconstruir, entre otros.

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Latín <<institutus>>
Participio de <<instituere>>

1. adj. Perteneciente o relativo a una institución o a instituciones políticas, religiosas, sociales, etc.

[Pedg] (Institución- Knight)  1. f.s Conjunto de reglas que estructuran de cierta manera las interacciones sociales.

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Latín <<integrare>>

 1.f. Acción y efecto de integrar o integrarse.

2. [Pedg] 1. f. Proceso de toma de medidas y acciones (de ordenación académica, recursos didácticos y actividades de formación y cambio de actitudes) dirigidas a hacer posible la escolarización y la educación de alumnos con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios de las diferentes etapas.

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Latín <<integralis>>

1. adj. Que comprende todos los elementos o aspectos de algo. Panorámica integral. Educación integral.
2. adj. Que tiene en su máximo grado lo expresado por el nombre al que acompaña. Es un demócrata integral.
3. adj. Dicho de un vegetal, especialmente de un cereal, o de otra sustancia: Que conserva todos sus componentes naturales. Arroz, harina, caña, leche integral. 4. adj. Dicho de un producto alimenticio: Elaborado a partir de una sustancia integral. Pan Integral.
5. adj. Fil. Dicho de cada una de las partes de un todo: Que entra en su composición sin serle esencial, de manera que el todo puede subsistir, aunque incompleto, sin ella.
6. adj. Mat. Dicho del signo (∫): Que indica integración.
7. f. Mat. Resultado de integrar una expresión diferencial.

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Adj. Interdisciplinario. Latín

1.adj. Dicho de un estudio o de otra actividad: Que se realiza con la cooperación de varias disciplinas.

[Pedg] 1.adj. Trabajo curricular que se realiza en un área determinada del currículo, relacionando sus contenidos temáticos con otras disciplinas, con perspectiva integral y holística.

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Latín <<lineamentu>>

1. m. Delineación o dibujo de un cuerpo, por el cual se distingue y conoce su figura
2. m. Arg., Cuba, R. Dom. y Ur. línea (‖ dirección, tendencia).
3. m. Méx. y R. Dom. Rasgo característico de algo.

[Pedg] (MEN) 1. s. pl. Orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.

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Del francés <<maille>>

1. f. Acción y efecto de comunicar o comunicarse.

2. f. Trato, correspondencia entre dos o más personas.

3. f. Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor.

4. f. Unión que se establece entre ciertas cosas, tales como mares, pueblos, casas o habitaciones, mediante pasos, crujías, escaleras, vías, canales, cables y otros recursos.

5. f. Medio que permite que haya comunicación (‖ unión) entre ciertas cosas.

6. f. Papel escrito en que se comunica algo oficialmente.

7. f. Escrito sobre un tema determinado que el autor presenta a un congreso o reunión deespecialistas para su conocimiento y discusión.

8. f. Ret. Petición del parecer por parte de la persona que habla a aquella o aquellas a quienes sedirige, amigas o contrarias, manifestándose convencida de que no puede ser distinto del suyopropio.

9. f. pl. Correos, telégrafos, teléfonos,

[Pedg] 1. f.pl. Distribución detallada de las asignaturas de un plan de estudio o de desarrollo y formación del niño y la niña en el tiempo, señalando existencia o no de requisitos.

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Sig. Mediación
Del latín <<mediato>>

1. f. Acción y efecto de mediar. 2. f. Der. Actividad desarrollada por una persona de confianza de quienes sostienen intereses contrapuestos, con el fin de evitar o finalizar un litigio.

3. [Pedg] sig. Conjunto articulado de intervenciones, acciones y estrategias sustentadas en enfoques teóricos que se incluye en toda situación educativa, par que los alumnos logren los objetivos de aprendizaje.

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NSMA: La metáfora nombra a una realidad que acontece en el ambiente institucional, influyendo en el ser y en el quehacer de estudiantes y maestros/as y que se expresa verbalmente en cualquier escenario de socialización, manifestando una característica muy especial: su estrecha relación con el contexto y la identidad samaria. (Ped. Planetaria, Unid. Inv. 2016)
KDK: F. figura retórica que nos permite sustentar una propuesta, aprendizajes y experiencia por medio de una realidad o concepto diferente y de una manera creativa, analítica y critica, que a su vez guardan cierta relación entre ellos.

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Del griego "metha" y "odos"

1.m. Modo de decir o hacer con orden. 2.m. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa. 3.m. Obra que enseña los elementos de una ciencia o arte.

4.m. Fil. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.

[Pedg] 1.m. Medio fundamental en el proceso de dirección de la enseñanza, que se define como un modo de obrar y actuar de acuerdo con un plan, para abordar el estudio de los fenómenos de la naturaleza y la sociedad.

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Italiano «modello»

1. m. Arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo.
2. m. En las obras de ingenio y en las acciones morales, ejemplar que por su perfección se debe seguir e imitar.
3. m. Representación en pequeño de alguna cosa.
4. m. Esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un sistema o de una realidad compleja, como la evolución económica de un país, que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento.
5. m. Objeto, aparato, construcción, etc., o conjunto de ellos realizados con arreglo a un mismo diseño. Auto modelo 1976. Lavadora ultimo modelo.
6. m. Vestido con características únicas, creado por determinado modista, y, en general, cualquier prenda de vestir que esté de moda.
7. m. En empresas, u. en aposición para indicar que lo designado por el nombre anterior ha sido creado como ejemplar o se considera que puede serlo. Empresa modelo. Granjas modelo.
8. m. Esc. Figura de barro, yeso o cera, que se ha de reproducir en madera, mármol o metal.
9. m. Cuba. impreso (‖ hoja con espacios en blanco).
10. m. y f. Persona que se ocupa de exhibir diseños de moda.
11. m. y f. Persona u objeto que copia el artista.

[Pedg] 1.m. Estructura conceptual que sugiere un marco de ideas para un conjunto de descripciones que de otra manera no podrían ser sistematizadas. 13. m Ped. Representación abstracta y generalmente simplificada de un fenómeno real que selecciona los elementos básicos de la realidad –del proceso de enseñanza-aprendizaje- y se basa en una teoría que debe ser comprobada en la práctica e interpretada

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Sig. Nivel.
Del occitano «nivel» y del latín «libella»

1. m. Altura que algo alcanza, o a la que está colocado. El nivel de la riada.
2. m. horizontalidad.
3. m. Medida de una cantidad con referencia a una escala determinada. Nivel de renta, de glucosa.
4. m. Categoría, rango.
5. m. Instrumento para comprobar la diferencia o la igualdad de altura entre dos puntos. Nivel de agua, de aire.
6. m. Grado o altura que alcanzan ciertos aspectos de la vida social. Nivel económico, de cultura.
7. m. Igualdad o equivalencia en cualquier línea o especie.

[Pedg] 1. m. pl. Pequeñas etapas del proceso de formación. ej en la educación reconocida como formal está constituida por 5 niveles: inicial, preescolar, básica, media y superior.

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Adj. Sig. Del latín <<obligatorius>>

1.adj. Dicho de una cosa: Que obliga a su cumplimiento y ejecución.

2. m. y f. Der. Tenedor de una obligación contraída legalmente a su favor por otra persona.

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Adj. sig. Optativa/o Latín <<optatīvus>>

1. adj. Que depende de opción o la admite. 2. adj. Gram. Dicho de una oración: desiderativa. 3. m. Gram. modo optativo. 4. adj. f. [asignatura] Que puede ser elegido entre varios 5. m. [cosa] Que puede ser elegido voluntariamente o no es obligatorio.

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Del griego <<paidos>>  <<agein>>

1. f. Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, especialmente la infantil. 2. f. Práctica educativa o de enseñanza en un determinado aspecto o área. Pedagogía musical. U. t. en sent. fig. Hay que insistir en una pedagogía del esfuerzo.

3. f. Capacidad para enseñar o educar. Le falta pedagogía.

4. f. Actividad del pedagogo (‖ preceptor que instruía).

(Lemus)  Disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo. Hace uso de métodos generales, y el resultado de sus estudios y de sus hallazgos forma un sistema de conocimientos regulado por ciertas leyes.

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1. adj. Perteneciente o relativo a la pedagogía.
2. adj. Expuesto con claridad y que sirve para educar o enseñar.

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Latin "pro" "iacere"

1. m. Ánimo o intención de hacer o de no hacer algo.2. m. Objetivo que se pretende conseguir.3. m. Asunto, materia de que se trata.

[Pedg] (Carrasco) 1.m.  Es un instrumento para la gestión que – coherentemente con el contexto escolar enumera y define los rasgos de identidad del centro, formula los objetivos que pretende y expresa la estructura organizativa de la institución.”

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Latín "propositum"
1. m. Ánimo o intención de hacer o de no hacer algo.
2. m. Objetivo que se pretende conseguir.
3. m. Asunto, materia de que se trata

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Del latín <<planus>>

1. m. Altitud o nivel.
2. m. Intención, proyecto.
3. m. Modelo sistemático de una actuación pública o privada, que se elabora anticipadamente para dirigirlay encauzarla.
4. m. Escrito en que sumariamente se precisan los detalles para realizar una obra.
5. m. Dieta, régimen de vida, especialmente alimenticio. El plan que siguió fue muy severo.
6. m. Relación amorosa frívola y fugaz. No cuentes conmigo, porque me ha salido un plan para estanoche.
7. m. Persona con la que se tiene un plan (‖ relación amorosa frívola).
8. m. coloq. Actitud o propósito. Todo se llevó a cabo en plan amistoso.
9. m. Ingen. En minería, conjunto de labores a una misma profundidad.
10. m. Mar. Parte inferior y más ancha del fondo de un buque en la bodega.
11. m. Mar. Parte casi horizontal de cada lado de la quilla.
12. m. p. us. Listado nominal o numérico.
13. m. desus. plano (‖ representación esquemática).
14. Pedg.  Conjunto de enseñanzas y prácticas que, con determinada disposición, han de cursarse para cumplirun ciclo de estudios u obtener un título.

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KDK: m. Se refiere a todo lo que impacta positivamente y deja una huella en la vida de un individuo, convirtiéndose en valioso y constructivo que aporta a su crecimiento integral.

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Del francés <<atelier>>

1. m. Lugar en que se trabaja una obra de manos.
2. m. Escuela o seminario de ciencias o de artes.
3. m. Conjunto de colaboradores de un maestro.

[Pedg] (KISNERMAN,  REYES) 1.s.m.sig. Unidad productiva de conocimientos a partir de una realidad concreta integradora, compleja, reflexiva, en que se unen la teoría y la práctica como fuerza motriz del proceso pedagógico.

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Del griego "tekhnicos"

1. adj. Perteneciente o relativo a las aplicaciones de las ciencias y las artes.
2. adj. Dicho de una palabra o de una expresión: Empleada exclusivamente, y con sentido distinto del vulgar, en el lenguaje propio de un arte, ciencia, oficio, etc.
3. m. y f. Persona que posee los conocimientos especiales de una ciencia o arte.
4. m. Méx. Miembro del cuerpo de Policía.
5. f. Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.
6. f. Pericia o habilidad para usar una técnica.
7. f. Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo.

[Pedg] 1. s.f.sig. Es el recurso didáctico para la realización del aprendizaje y hacer efectivo, concreta los principios de intervención educativa y las estrategias expositivas y de indagación.

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latín prefijo trans, versus

1. adj. Que se halla o se extiende atravesado de un lado a otro.
2. adj. Que se aparta o desvía de la dirección principal o recta.
3. adj. Que se cruza en dirección perpendicular con aquello de que se trata.
4. adj. Dicho de un pariente: colateral.
5. adj. Que atañe a distintos ámbitos o disciplinas en lugar de a un problema concreto. Estudio transversal.
6. adj. Psicol. Dicho de un método de análisis: Que estudia la estructura de un problema en un momento dado.

[Pedg]  1. f. Conjunto de contenidos referidos a sectores de conocimiento caracterizados por su alta relevancia social y por su relación con la educación en valores.Sintetiza la forma en que están recogidos en los programas actuales: atravesando y recorriendo el currículo de las diferentes áreas y materias.

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1. Ausubel: Es aquel que produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.

2. KDK: Se refiere a la apropiación de saberes y experiencias que dejan huellas indelebles en el proceso formativo de los y las estudiantes, capaz de trascender todas las dimensiones de su vida, aportarle a su crecimiento personal e impactar positivamente los contextos en que se desenvuelve porque puede aplicarlos, replicarlos y reconstruirlos en su ejercicio permanente.

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1. MEN (1994):   Áreas fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán  que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.  Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son  los siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y  democracia. 3. Educación artística y Cultural. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física,  recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8.  Matemáticas. 9. Tecnología e informática…”

2. KDK: F. Conjunto unificado de disciplinas, consideradas fundamentales e imprescindibles al Plan de Estudio, orientadas por los ejes curriculares a nivel nacional y que apuntan al desarrollo de competencias específicas en los escolares. Estos constituyen el 80% del plan académico institucional.

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1. sig. (Compte, 2013) Conocimientos que constituyen un valor agregado a la formación académico-profesional de los estudiantes.

2. KDK. Disciplinas que varían según el énfasis característico de una Institución Educativa (pedagógico, técnico, administrativo, etc.) entre las que el estudiante decide voluntariamente incluir en su plan de estudio.

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1. Deben entenderse como indicadores concretos de aprendizaje, los cuales deberían demostrar los alumnos como producto del proceso enseñanza y aprendizaje.

2.NSMA: Principios consensuados con los maestros que permiten dar cuenta del proceso de aprendizaje de las estudiante. Tienen una connotación holística, se hace de forma integral, teniendo en cuenta las dimensiones de desarrollo de las personas relacionadas con el ser, el saber y el hacer que se manifiestan en habilidades, destrezas y competencias.
3. KDK. Son las consideraciones o los aspectos a tener en cuenta en el proceso sistemático, continuo y contextualizado que posibilita la valoración objetiva de los actores educativos.

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1. MEN: Son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.

2. KDK: Es la conjugación vital de las habilidades cognoscitivas, socio-afectivas, emocionales, actitudinales y comunicativas que le permiten al sujeto en formación movilizarse responsable y constructivamente en su entorno de acuerdo con las normas y valores humanos, para garantizar relaciones interpersonales asertivas y su participación activa en la sociedad.

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1. MEN: Son el conjunto de aprendizajes estructurantes que construyen las niñas y los niños a través de las interacciones que establecen con el mundo y por medio de experiencias y ambientes pedagógicos en los que está presente el juego, las expresiones artísticas, la exploración del medio y la literatura.
2. KDK. Contenidos conceptuales, didácticos y procedimentales que deben ser desarrollados en cada grado de la educación formal, propuestos por el Ministerio de Educación Nacional para todos los estudiantes del país, como fundamentos epistemológicos básicos en su proceso de aprendizaje, por lo tanto, deben cumplirse anualmente hasta culminar su proceso académico en la I.E.

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1. MEN. Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media.

2. KDK. Conjunto de criterios unificados que esclarecen los logros a alcanzar por los y las estudiantes al culminar sus niveles de formación. Permiten determinar si se cumplen o no con los referentes de calidad.

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1.  Dansereau (1985) Nisbet y Shucksmith (1987): Secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la
información.  Monereo (1994), Procesos de toma de
decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción.

2. KDK: Mecanismos, técnicas o actividades variadas que el estudiante realiza para lograr la asimilación y comprensión de los conocimientos y saberes implícitos en lo teórico-práctico, según su estilo particular para aprender. Ej: Gráficos, mapas conceptuales, audiolibros, esquemas, etc.

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1. UAEH ¹. Se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. 2.

3. KDK. Plan de acción que el maestro diseña en consonancia con los tópicos de su clase, para dinamizar su praxis, hacer efectivo el saber en los estudiantes y cumplir con el propósito establecido.
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1. UAEH: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

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1. (Tapia, 2019) Son pruebas que determinan si un estudiante está aprendiendo. En primer lugar, un profesor debe determinar cómo puede saber que sus estudiantes están aprendiendo y cómo ir recolectando esa información durante todo el proceso de aprendizaje.

2. KDK. Acciones o actividades con los que el sujeto da cuenta de la construcción y deconstrucción de sus conocimientos, que pueden ser compartidos, comunicados y evaluados por otros.

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1. Sig. Como el proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano.

2. NSMA:  Propende por la construcción del sujeto como "Buenos cristianos y honestos ciudadanos" desde el Sistema Preventivo de Don Bosco, los principios del Evangelio y los fines de la Educación Colombiana; en las cual, la estudiante es protagonista de su propio desarrollo, sujeto y agente de su propia formación y corresponsable de la formación de nuevas generaciones, teniendo en cuenta la dignidad humana, las convicciones firmes, el espíritu crítico, soñador, transformador, la capacidad de autorregulación, valoración de su relación con Dios, consigo misma, con otros y con el planeta; leen el contexto y los fenómenos sociales desde una perspectiva crítica y propositiva en que emergen posibilidades creativas de maestros y estudiantes.

2. KDK. Proceso humanizante, emancipador y absoluto de una persona, transversal a su ser, su saber y su quehacer. Tiene en cuenta las posibilidades del individuo para alcanzar su realización personal a partir del pensamiento crítico, la autonomía, la toma de decisiones, los valores éticos y la conciencia moral, a fin de lograr una incidencia positiva en cada dimensión de su vida.

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1. (PÉREZ, 2011)  Una modalidad de diseño del currículo, fundamentado en la concurrencia/colaboración/ interconexión de los contenidos de varias disciplinas, para abordar un aspecto de la cultura escolar, a través de un modelo de trabajo cooperativo de profesores que incide, a su vez, en la metodología, en la evaluación y en el clima general del centro educativo.
2. NSMA:  El currículo integrado y contextualizado para una ciudadanía honesta, se asume por medio de la metáfora del rizoma de forma vital, sus ramificaciones son elementos de un múltiple fluir que se remiten necesariamente unos a otros y se aferran al propio conjunto. Así sucede con los Núcleos Generadores que sustentan la estructura académica de la Escuela desde la epistemología del saber disciplinar y en su interacción favorecen la interdisciplinariedad a través de los proyectos transversales, las preguntas integradoras y los aprendizajes para la vida que se interconectan en los grados y niveles para dar vida a preguntas generadoras.

3. KDK: Son las conexiones esenciales y la interrelación con sentido en la que que convergen las distintas disciplinas del saber según el eje transversal de una Institución Educativa. En cada vinculo disciplinar existe una armonía entre lo que se enseña y se vive en el ambiente académico en general; no hay lugar a una dicotomía entre filosofía institucional, las metodologías, el enfoque y el modelo pedagógico de la Escuela.

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1. MEN: Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el Ministerio de Educación Nacional con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.

2. KDK: Son referentes nacionales en el marco conceptual y pedagógico que emergen de la reflexión y el aporte de los actores del Sistema Educativo a partir de su experiencia formativa y en su quehacer, reflejados en los planes de estudios sugeridos a nivel nacional.

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1. (PARRA, 2007). Se conciben como una serie de componentes que permiten definir, en cada uno de ellos, eventos educativos fundamentados en una teoría educativa, a partir de la cual es posible determinar los propósitos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación que serán tenidos en cuenta durante el proceso de enseñanza/aprendizaje.

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1. MEN. Herramienta pedagógica y didáctica que se ofrece  a los Establecimientos Educativos y a los docentes para favorecer el fortalecimiento y la actualización curricular, centrada en los aprendizajes de los estudiantes grado a grado.

2. Son un recurso para el diseño curricular de los establecimientos educativos en sus distintos niveles.

3. Componente del plan de estudio que busca responder a 2 interrogantes: ¿Qué deben saber y saber hacer los estudiantes? ¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los estudiantes?

4. KDK. Organización detallada que orienta el qué y el cómo se desarrollará el proceso escolar en las instituciones educativas, en relación con el plan de estudio que se ha fijado a nivel nacional.

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1. MEN. Tipos de resultados que permiten observar la clasificación a los estudiantes según el desempeño alcanzado en cada uno de las áreas y grados evaluados
2. NSMA. Escala de valoración de los aprendizajes de las y los estudiantes que facilitan su movilidad entres los establecimientos educativos, según lo que propone el MEN a través del decreto 1290 del 2009: superior, alto, básico y bajo. Así, se describen descriptores generales del nivel de desempeño adaptado según las características de cada núcleo y disciplina. los descriptores generales atienden tanto a los aspectos positivos, como los asociados a la valoración bajo que requieran fortalecer, en una escala cuantitativa del 1 al 5, siendo 5 el desempeño superior.

2. KDK: reflejan los resultados recogidos en base a unos criterios con los que se le evalúa al sujeto en cada una de las áreas en las que se desenvuelve.

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1. (Ley 115 de 1994) Esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.”

2. KDK.  Diseño sistemático, metodológico y secuencial que contempla las áreas específicas fundamentales y electivas acorde las necesidades del los escolares según su grado de educación, de las que parten las enseñanzas que deben ser trasmitidas a la población estudiantil.

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1. MEN. Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el enunciado general que concreta la misión y la enlaza con el plan de desarrollo institucional; es decir, enuncia los planos fundamentales de acción institucional a través de los que se realiza la misión y se le da sentido a la planeación a corto, mediano y largo plazo.

2. Decreto 1860/ 1994: Definido como una estrategia dentro del plan de estudio que ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos relacionados con el entorno

social, cultural, científico  y  tecnológico.  Cumple la  función de correlacionar, integrar  y hacer pertinentes los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. (Guía metodológica ENSMA)

3. KDK: "Cuidando nuestro entorno, construimos ciudadanía" es el nombre del PEI de la Escuela Normal, que articula cada proyecto de aula (Básica Primaria) y los proyectos de nivel (Básica Secundaria- Media) desde el Currículo Integrado y Contextualizado para una Ciudadanía Honesta, a fin de lograr la misión educativa, ser agentes transformadoras de contextos locales y globales, con innovación pedagógica, en la línea de la interculturalidad, el Sistema
Preventivo, la inclusión educativa, la identidad samaria y cada principio de la Pedagogía Planetaria, como eje espistemológico transversal en la Escuela.