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¿Qué tipo de aprendizaje cooperativo utilizamos?
Principalmente usamos el informal o el formal debido al covid.
Se utilizan sobre todo grupos informales, generalmente parejas.
Nos gustaría trabajar más con grupos bases, ya que ayudaría en muchos aspectos de manera positiva.
2- ¿Para qué tipo de actividad lo utilizamos?
En Francés a veces lo utilizamos incluso para desarrollar una unidad completa, se propone un proyecto que toca todos los contenidos de la unidad, evaluando finalmente mediante una rúbrica.
Para desarrollar una pregunta de un tema.
Para desarrollar un determinado contenido.
Para resolución de problemas para mejorar la escala de competencias.
Para uso de rolplay, por parejas....
3- ¿Usas roles? ¿Cuáles?
Si, moderador, portavoz, coordinador, secretario, tiempo y material y controlador de ruido/silencio.
4- ¿Realizas co-evaluación, heteroevaluación, autoevaluación?
Si, sobre todo co-evaluación, ya que es positivo para el alumnado.

5- ¿Qué criterios usas para la realización de los equipos?
Carlos: Al principio les dejaba por su cuenta, ya no por diferentes problemas que se puedan causar.
Ana: Intentó crear grupos heterogéneos, ya que pueden ser muy positivos, ayudando unos a otros.
Manolo: Hace los grupos dependiendo de las personas (su forma de ser).

6- Logros y dificultades.
La dificultad sería evaluar de manera justa, algunos se aprovechan del trabajo de otros.
Quizá es más importante el proceso que el producto final.

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¿QUÉ DESTREZAS CONOCES?
Comparar y Contrastar
Las partes y el todo
Razonamiento de categorías
Resolución de problemas
Toma de decisiones
Explicación causal
Creación de metáforas
Fiabilidad de las fuentes
CUÁLES ESTÁIS UTILIZANDO
Compara-Contrasta
Causa-efecto
Secuenciar
Resolución de problemas
¿EN QUÉ SITUACIONES LAS HAS UTILIZADO?
En Hª y en Latín, en la explicación de todos los temas.
En Lengua e Inglés, la destreza que más se utiliza es el Comparar-Contrastar, en algunas tareas, y como evaluación.
En B-G, y dependiendo de los temas, el Comparar - Contrastar.
En Matemáticas: Resolución de problemas
En Química, secuenciar en categorías.
La mayoría de las veces, guiando un poco a los alumnos en el desarrollo de las mismas.
¿CONOCES LAS 4 FASES PREVIAS PARA REALIZAR UNA DESTREZA...?
Sí se conocen, pero no siempre se llevan a cabo. Algunos compañeros unen la 1 y 2.
La escalera de la Metacognición no siempre se completa.

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1 y 2. Destrezas de pensamiento que conocemos y solemos usar:
Las partes y el todo.
Compara y contrasta.
La toma de decisiones.
Resolución de problemas.
3. ¿En qué situaciones las has utilizado?
Las usamos durante el trascurso de las clases, pero no solemos hacerlo para evaluar.
4. ¿Conoces las 4 fases previas para llegar a la escala de metacognición?
Introducir la destreza y motivar.
Guiar el pensamiento a través del organizador gráfico.
Reflexionar a partir del organizador gráfico.
Realizar la escalera de metacognición para aclarar cuándo y dónde podemos volver a aplicar el proceso.
No teníamos clara la nomenclatura de cada fase, pero las hemos aplicado.
5 y 6. ¿Sabemos aplicar la escalera de metacognición y llegamos a terminarla?
En ocasiones se ha trabajado la destreza en una sola sesión, con escalera de metacognición incluida y creemos que para trabajarla bien es necesario dedicarle más sesiones y acompañar y guiar al alumnado.

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Grupo 1: ¿Conoces las 4 fases previas para realizar una destreza y poder llegar a la escalera de la metacognición? ¿Sabes aplicarla?¿Finalizas siempre con la escalera?

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Grupo 1: ¿Conoces las 4 fases previas para realizar una destreza y poder llegar a la escalera de la metacognición? ¿Sabes aplicarla?¿Finalizas siempre con la escalera?

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Lluvia de ideas (introducción de la destreza).
Organizador gráfico.
Escalera.
Elaborar texto.
Se utiliza a veces, ya que se necesita mucho tiempo si se quiere realizar de manera correcta y productiva. Muchas veces, si se hace de manera rápida las respuestas suelen ser poco profundas y vagas, y por tanto no se sacan conclusiones del todo satisfactorias.
En general no siempre se finaliza con la escalera de la metacognición.

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Grupo 1: ¿En qué situaciones las has utilizado?

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Grupo 1: ¿En qué situaciones las has utilizado?

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Compara y contrasta en trabajo de clase. Para relacionar con contenidos anteriores (a veces usado entre el coloquio y el debate por ejemplo)
El diagrama a veces es usado para evaluar.

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Compara y contrasta.
Las partes y el todo.
Diagrama de Ishikawa o de espinas de pescado.

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Grupo 1: ¿Qué destrezas de pensamiento conoces?

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Grupo 1: ¿Qué destrezas de pensamiento conoces?

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Las partes y el todo.
Compara y contrasta.
Diagrama de Ishikawa.
Explicación causal.
Resolución de problemas.
Toma de decisiones.
Fiabilidad de las fuentes.