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Agrega un post it y señala los siguientes datos:

1. Nombre completo.

2. Título de la sesión grabada.

3. ¿Qué recomendación haces de la sesión?

4. Señala 5 atributos, recomendaciones o estrategias que obtuviste de la sesión para tu asignatura que podrías aplicar.

5. Comparte tu experiencia respecto a la aplicación de tus recomendaciones.

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Estrategias para la enseñanza del pensamiento matemático.

¿Cómo nos enseñan las matemáticas?... el vídeo propone a las estrategias como soportes pedagógicos que generan aprendizajes significativos.
Propone una definición de estrategia que me agradó... las define como "ayudas" planeadas para facilitar el procesamiento de una información.

Mencionan las estrategias preinstruccionales que alertan al alumno pueden ser actividades previas del libro (lectura), estrategias instruccionales que pueden ser organizadores,  ilustraciones, mapas.
Estrategias coinstruccionales detectan la información principal, conceptualización, ayudan a ir de lo concreto a lo abstracto. Las estrategias postinstruccionales fomentan que el alumno valore lo aprendido, puede ser un desafío matemático.
Las estrategias favorecen el aprendizaje, sintetizan información, enfatizan conceptos claves, promueven la organización.

En la solución de problemas en trabajo en equipo es importante que los alumnos aprendan a llegar a acuerdos, compartan ideas, reflexionen, expresen, aporten, avancen y formalicen conocimientos. Labor del maestro es guiar al grupo a participar con una actitud colaborativa, fundamenten sus argumentos y asuman la responsabilidad de resolver la tarea.

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Yogscast Lydia GIF - Yogscast Lydia Squidgame - Discover & Share GIFs

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Sesión: La lectura como estrategia para desarrollar el pensamiento crítico.

El video está muy enfocado, como lo indica el título, a materias en las cuales se desea desarrollar el pensamiento crítico a través de textos literarios.

Los atributos que muestra, primero es la definición de Pensamiento crítico, que es el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el propósito de mejorarlo.

Además se habla de los estándares intelectuales aplicables al pensamiento, para evaluarlos que son: claridad, veracidad, precisión, pertinencia, profundidad, amplitud y lógica, cada uno de ellos con su explicación y la forma en la que se pueden presentar.

Me gustó que el video explica el Pensamiento Crítico desarrollado desde la competencia lectora de PISA, pues aun cuando soy maestra de Español, no conocía los estándares establecidos en la prueba, por lo tanto también explica el proceso de pensamiento que se debe llevar a cabo para llegar al pensamiento crítico, en etapas como: obtención de la información, desarrollo de la comprensión, elaboración de una interpretación, reflexión sobre el contenido del texto y valoración sobre la forma del texto, que es lo que califica la prueba de PISA.

Entre las propuestas se explica la importancia del proceso de inferencia por partes de los lectores, antes de comenzar la lectura del texto, con el fin de interesarlos en el mismo.

Se propone el uso de recursos como mapas para ubicación geográfica, canciones que se relacionen con la época del texto o con su propio contenido y el brindar datos que estén relacionados con la historia, con el fin de fomentar la investigación, deducción y comentarios acerca del libro, antes de comenzar su lectura.

Durante la lectura se propone que se hagan preguntas específicas acerca de sucesos y personajes, para conocer la opinión de los lectores.

Todo lo anterior ayudará a desarrollar el pensamiento crítico.

Algunas de las estrategias ya las he aplicado, pero durante la lectura, me parece adecuado aplicarlas antes de la lectura, para generar interés en el texto, antes de adentrarse en él.

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TÍTULO: CÓMO EDUCAR EN RESILIENCIA

RECOMENDACIÓN: COMO SON SESIONES GRABADAS PREVIAMENTE Y DURANTE PANDEMIA, EN SU MAYORÍA TRATAN DEL PERIODO DE CONFINAMIENTO Y LA EDUCACIÓN. PIENSO QUE DEBERÍAN ACTUALIZAR LOS TEMAS A LOS ALUMNOS POSPANDEMIA Y SUS NECESIDADES.

IMPLEMENTACIÓN EN CLASE: DURANTE TODA LA CHARLA SE ENFATIZA EN FORTALECER LOS CUATRO TIPOS DE RESILIENCIA Y SE SUGIERE AL DOCENTE SER ACTIVO EN LA OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES DEL ALUMNO PARA IDENTIFICAR SUS NECESIDADES. LO IMPLEMENTARÉ A TRAVÉS DE UNA ESCUCHA ACTIVA Y SENSIBILIDAD ANTE LOS RETOS EMOCIONALES DE CADA UNO. SE SUGIERE NO DESESTIMAR NINGUNA

IMPLEMENTACIÓN: ME PERMITIÓ GENERAR CONFIANZA CON UN ALUMNO MUY SERIO QUE NO HABLA MUCHO, PERO PUDO EXPRESARME SUS EMOCIONES Y EL PORQUÉ EN OCASIONES LE CUESTA TRABAJO CONCENTRARSE Y NO ESTAR TRISTE. DESDE AHÍ PLANTEE ESTRATEGIAS PARA ACERCARME Y QUE PUEDA DESENVOLVERSE MEJOR EN EL AULA. CON OTRO ALUMNO MEJORÉ LA COMUNICACIÓN Y DEJÓ DE SER UN ALUMNO RETO EN LO ACADÉMICO, SE ACERCA CON MÁS LIBERTAD CUANDO TIENE DUDAS PORQUE ME PERCIBE MÁS EMPÁTICA CON SU SITUACIÓN.

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Sesión: La producción de textos

La sesión brinda estrategias prácticas e interesantes para practicar la escritura creativa en el aula. Es recomendable porque sí son herramientas replicables y adaptables a los diferentes niveles, sobre todo como dinámicas para que a los alumnos les resulte divertido escribir.

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TÍTULO: Reingeniería de las emociones en el aula.
RECOMENDACIÓN: El propósito de la sesión es generar estrategias que fortalezcan los estados emocionales y la formación en valores encaminados a crear una conciencia social de impacto.
5 ATRIBUTOS:
1. Programación neurolingüística: Ordenar las palabras para alcanzar objetivos. Las palabras tienen el poder de crear la realidad.
2. Los padres son los primeros programadores, los segundos son los maestros.
3.  Las palabras no se las lleva el viento: son órdenes, grabaciones e instrucciones.
4. Tu pensamiento dirige tu atención. Cómo sí = conciencia emocional.
5. No estamos destinados, estamos programados. Hay que aprender a reprogramar para obtener resultados diferentes.
Dejar de ser esquezofrénico.
EXPERIENCIA:
Darme cuenta qué pienso, qué digo, cómo lo digo, porque cada palabra crea un pensamiento-emoción-acción.
Tomar decisiones pensadas.

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Titulo: Estrategia para el desarrollo socioemocional.
3. ¿Qué recomendación haces de la sesión? Las ligas que se recomiendan sobre las pausas activas se vienen con letras muy pequeñas y no se logra distinguir. Podría servir que en la descripción del video incluyan el material que se recomienda durante la sesión.
4. Señala 5 atributos, recomendaciones o estrategias que obtuviste de la sesión para tu asignatura que podrías aplicar:
- El cerebro afligido, no aprende, durante la pandemia se vivió sedentarismo, estrés y perdidas... El cerebro necesita apoyo, regulación y apertura.
-Ajuste: apretura: todas las emociones son validas. Las emociones intensas y desagradables pasarán. Incorporar nuevas condiciones en nuestra vida, adaptarse requiere un tiempo, ninguna emoción denota debilidad. (Necesitamos hacer ajustes para convivir y aprender efectivamente)
- Recuperar y resignificar los aprendizajes: Priorizar y cuidar la demanda académica.
- No es lo mismo generar curiosidad y angustia, ambos conllevan estrés, pero es diferente. Aprender conlleva tensión cognitiva y emocional.
- Adaptar, para reinventar la escuela, la enseñanza, el currículo y la convivencia. Priorizar lo importante: la persona.
5. Comparte tu experiencia respecto a la aplicación de tus recomendaciones.

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1. Nombre del profesor:

2. Grupo:

3. Nombre de la estrategia espora:

4. Señala la estrategia:

5. Evidencia.

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Gabriela Donají Ramos de Lara, 1 grado, Geografía.

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Gabriela Donají Ramos de Lara, 1 grado, Geografía.

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ESPORA-Aula invertida: que el alumno lea o investigue antes de que el maestro de el tema pero corroborando a través de diversos mecanismos como preguntas, esquemas y/o dibujos la comprensión.

ESTRATEGIA:

1. La mitad del salón investigará algunas ciudades del mundo donde les pagan a las personas por vivir allí, como mecanismo para evitar la inversión de la pirámide de edad. Utilizarán sus dispositivos y explicarán las razones por las que esto ocurre, así como algunas consecuencias de este fenómeno. La otra mitad investigará el estilo de vida de los países superpoblados, algunas medidas que han tomado sus gobiernos y cuáles han sido las consecuencias.

2. Se reunirá cada mitad con sus integrantes y discutirán los elementos en común, así como las diferencias que encontraron respecto a las políticas en torno al crecimiento o decremento poblacional, retomarán los puntos más relevantes y lo expondrán a la clase. Ellos realizarán una confirmación de la información a través de preguntas hacia sus compañeros, en las que evaluarán el nivel de atención y comprensión del tema.

3. Posteriormente la docente explicará el tema "Implicaciones sociales y económicas del crecimiento y composición de la población"

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1A, B, C.

Enfrentar y resolver problemas con PIENSA-HAZ BINAS-COMPARTE.

Sesión 1.-

Inicio: Oración y saludo Objetivo: Reforzar la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, criterios de congruencia de triángulos.

Desarrollo: Se retomaran los temas relacionados a los criterios de construcción de triángulos y se realizará ejercitación.

Se solicitará se reúnan en binas para la revisión de las notas previamente realizadas en el cuaderno relacionadas a los criterios de congruencia de triángulos y jerarquía de operaciones, los alumnos resolverán dudas y retomaran los criterios para resolver una línea de operaciones atendiendo la jerarquía. Se solicitará la reflexión en plenaria referente a los aprendizajes adquiridos durante las 5 sesiones previas referente a criterios de congruencia y jerarquía de operaciones

Cierre:  Los alumnos realizan conclusiones por escrito en el cuaderno

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Espora. Titulares. Proyecto de "Sentido de vida"

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Espora. Titulares. Proyecto de "Sentido de vida"

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Los alumnos elaborarán un proyecto de vida en el que incluyan las siguientes partes: Personas que te inspiran y admiras, árbol de vida, metas a corto y largo plazo, FODA y un collage donde se representen con sus habilidades y talentos.

Objetivo:El alumno reflexiona y adquiere la noción de su yo, de lo que lo caracteriza, de sus cualidades  defectos, de sus miedos y temores, sueños y aspiraciones.

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Brenda Vargas- 1st Grade - Spore Stellair

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Brenda Vargas- 1st Grade - Spore Stellair

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Guess what I did.
Ask students to draw 5 important or interesting activities they did on their last vacation. They could draw a hidden object for their classmates to guess a special activity. On the back of the paper, ask them to write a short paragraph describing the activities.  Pair work: Students show their pictures to each other, guess, and discuss the activities, ask them to use complete sentences. Then, have them share with the group.

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Ale Briseño: "La educación Socioemocional y el cuidado de la salud mental"

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Ale Briseño: "La educación Socioemocional y el cuidado de la salud mental"

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Recomendación de la sesión:
Nos menciona que la educación socio-emocional tiene que ser una nueva cultura de educación que nos lleve a vincular el ser con el hacer y el aprender con la construcción de la identidad.
Menciona 3 ejes a aplicar en la educación socio-emocional desde nuestra asignatura.
1. Educar sobre las emociones: saber y reconocer que se esta sintiendo y porque.
2. Educar con las emociones: Saber e identificar que las emociones intervienen en las funciones ejecutivas del ser humano: memoria, atención, concentración, toma decisiones.
3. Educar desde las emociones: aprender y enseñar con una pedagogía que emociona, el saber que al enseñar ponemos en acción el aprendizaje significativo, el dialogo y la convivencia en el aua.

5 estrategias, atributos o recomendaciones para aplicar en mi asignatura:
1.  Sentido de identidad: Saber quien soy y hacia donde voy.
2. Reconocimiento de mis capacidades y habilidades.
3. Clarificar metas y tomar decisiones.
4. Aprender a convivir con el otro.
5. Ser consciente de mi bienestar emocional.

Experiencia de aplicación:
Proyecto de vida: los alumnos están llevando acabo un proyecto llamado "mi proyecto de vida" en el reconocer lo que son y las capacidades que tienen para alcanzar su metas... algunos de ellos lo hacen de manera muy consciente y están detectando lo que quieren y pueden hacer, quienes son y que quieren llegar a ser y sobre todo el reconocimiento de que cada uno es único e irrepetible.

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Tercer grado
Espora 1: Un destello de innovación.
Al final de cada deporte realizar un mini torneo en donde el alumno vaya identificando, estructurando y reestructurando una estrategia para mejora de su equipo.

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Estrategia: Glosario
Grupos: 3ero
El alumno deberá conocer el significado  y practicar el uso en contexto de las palabras nuevas que van a apareciendo en las lecturas de la clase.

Identificar y definir en su cuaderno las palabras desconocidas.
Realizar ejercicios de aplicación en contexto de las palabras. (completar, escribir)
Jugar un kahoot para repasar el significado de las palabras.
Aplicación de una evaluación formativa para verificar el aprendizaje de las palabras.

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Estrategia: Gamificación

Después de hablar de las diferentes formas en las que se presenta el idioma español en Latinoamérica, así como las variantes de una misma palabra en diferentes países, los alumnos participarán en un kahoot en el que identificarán un mismo concepto con las diferentes palabras con las que se conoce en otros países. Con ello se pretende que reflexionen acerca de que no palabras correctas o incorrectas, sino distintas formas de comunicarse.

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Graciela I. Bermudez Cazares : La planeación didáctica

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Graciela I. Bermudez Cazares : La planeación didáctica

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Recomendación de la sesión: Los aspectos que menciona para realizar una planeación, con respecto a las necesidades de los alumnos.

5 atributos, recomendaciones o estrategias que obtuviste de la sesión
*En una planeación es importante considerar el inicio para motivar, diagnosticar o dar una intención didáctica; un desarrollo para aplicación de estrategias; y un cierre que generalice o sintetice el contenido, o se pueda justificar y validar estrategias
*Dentro de la planeación, es importante evaluar a los alumnos para tener información necesaria con respecto a sus necesidades.
*La formación de los alumnos, debe ser a partir de los aprendizajes esperados y sus propias necesidades, disminuyendo el rezago educativo.
*Dentro de tu planeación, debes considerar aspectos de tipo formativo y no solo evaluaciones numéricas que no te permiten recuperar información de las necesidades de tus alumnos.

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MATERIA: Formación Cívica y Ética.
GRADO: 1ro.
ESPORA: Teoría-práctica-evaluación.
ESTRATEGIA:
1. Explicación de la maestra con apoyo visual y libro de texto de las normas y leyes (sus características y requisitos).
2. Identificación de ejemplos de normas en la vida cotidiana.
3. Búsqueda en internet de 4 noticias:
-Una que informe el cumplimiento de una norma.
-Una que informe el incumplimiento de una norma.
-Una que informe el cumplimiento de una ley.
-Una que informe el incumplimiento de un ley.
4. Retroalimentación en Classroom del trabajo realizado.

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Esporas de Aprendillius cientificus.
Estrategia 7:  Quizzes y Kahoots o actividades de gamificación o lúdicas PARA REPASO.
Se emplean ejercicios didácticos virtuales y dinámicos que permiten al estudiante poner en práctica los conocimientos aprendidos o asociar información de temas nuevos por medio de actividades lúdicas (como juegos) que les representan un reto y les motivan a repasar con la emoción de obtener una recompensa el divertirse jugando.

Recursos útiles: Quizizz, Kahoot, Educaplay, etc.

Ejemplo de Kahoot de repaso para Examen Trimestral: https://create.kahoot.it/share/bio-jr-high-trimestral-1/77c299f4-385f-4ef5-9056-13579437f537

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"El papel de la familia en la animación de la lectura"

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"El papel de la familia en la animación de la lectura"

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Nombre: Isis Cotero Holguin
Siendo el hábito lector un hábito social, es fácil concluir que no es innato sino aprendido y que es la familia la institución responsable de inculcarlo, puesto que es en casa donde los niños tienen sus primeros encuentros con la palabra escrita. Los niños y niñas empiezan a leer a través de la voz de sus padres.

5 RECOEMDACIONES

1. Ponga usted el ejemplo positivo respecto a la lectura.

2. Cerciórese de tener bastante material de lectura para su adolescente en el hogar.

3. Dé a sus adolescentes muchas oportunidades para leer.

4. Lleve a su adolescente a la biblioteca local.

5. Leer debe ser un placer, encontrar temas o autores de su interés.

Experiencia
A veces, los adolescentes sencillamente no están interesados en la lectura. Se centran quizá en sus amigos, sus actividades. Esto es normal con un poco de tiempo y mantenga mucho material de lectura por toda la casa. ¡Lo tomarán cuando estén listos!

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El papel de la familia en la animación de la lectura

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Segundo grado, Francés
Fomentar la lectura en ambos idiomas

¡Está bien si su adolescente lee en su lengua materna, en su segunda lengua o en ambos idiomas!
Fomentar las pequeñas lecturas en francés con documentos detonantes para ver algun tema nuevo gramatical o de c¿vocabulario. Sin embargo, favorecer la lectura en español.
Esto le ayudará a mantener la solidez de sus habilidades en español y brindarle más práctica de la lectura, lo que también le ayuda a fortalecer sus destrezas para la lectura en inglés o francés.

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Agrega un post it y señala los siguientes datos:

1. Nombre completo.

2. Título de la sesión grabada.

3. ¿Qué recomendación haces de la sesión?

4. Señala 5 atributos, recomendaciones o estrategias que obtuviste de la sesión para tu asignatura que podrías aplicar.

5. Comparte tu experiencia respecto a la aplicación de tus recomendaciones.

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Grisel Núñez Jiménez, grado 3ro, Química

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Grisel Núñez Jiménez, grado 3ro, Química

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Estrategia : Enfrentar y resolver problemas con PIENSA-HAZ BINAS-COMPARTE.

Sección  : La estructura de la materia y sus modelos.

Inicio: Lluvia de ideas sobre que representa un modelo.

Lluvia de ideas sobre lo que es un   modelo, , su significado y su significado   en las ciencias  guiando el intercambio
hacia la contextualización del tema a    desarrollar

Desarrollo:

1. Realizar de manera individual la actividad  Me preparo  de las páginas 98 y 99 en el cuaderno.

Realizar la actividad propuesta  para   recuperar conocimientos previos de los    cursos de ciencias  que son parte de la    de la materia y los modelos que la representan,  sus modelos.

2.  En binas intercambian respuestas de la actividad realizada .

En binas intercambian respuestas de los  conocimientos previos que identifican y    llegan a acuerdo de las soluciones  planteadas identificando y recuperando los aprendizajes adquiridos.

3. Plenaria de la actividad realizada.

En plenaria se intercambia la soluciones dadas y se recupera conocimientos  adquiridos en otros cursos de ciencias fortaleciendo los aprendizaje adquiridos.

4. Evaluación de la a evidencia del trabajo desarrollado.

Los estudiantes presentarán la evidencia en realización de actividad orientada y su    participación activa para su calificación.

Cierre:Video sobre los modelos atómicos
https://www.youtube.com/watch?  v=LS3N5hOxRPE&t=7s
Video resumen de los diferentes modelos  atómicos  de manera rápida resumiendo los aprendizajes.

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🌐Modelos Atómicos🌐  [Fácil y Rápido] | QUÍMICA | FÍSICA |

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Nuevas perspectivas para la planeación y evaluación con el nuevo marco curricular
El video complementa,  da una pespectiva y amplia la capacitación recibida sobre la NEM, con efoques de las estrategias coorentes con esta propuesta. Da sugerencias de como enfocar las planeaciones, estrategias y tipo de ecvaluación que se puede implementar y sugiere consultas que pueden ser de utilidad en la implementación del nuevo proyecto educativo.

Atributos, recomendaciones o estrategias  de la sesión para que podrías aplicar.
_ Posibilidad de consulta de materiales de ampliación sobre planeación, estrategias y evaluación en el nuevo programa de la NEM.
_Utilizar incidentes críticos que suceden en el entorno y comunidad de los estudiantes para contextualizar el aprendizaje y  dar un servicio buscando las soluciones .
_Actividad diagnóstica  de Mapas Vivos donde investiguen y reflejen en su entornos las problemáticas que identifiquen y que parten del conocimiento formativo de la materia.
_Adaptar estrategia como la Fotovoz diseñada en la narrativa  para utilizarla a partir de fotos de problematicas actuales  que ivolucran a la química para análisis y vinvulación con el contenido curricular.
_El portáfolio como medio de evaluación autodidacta, de retroalimentación  y de mejora.
Mi experiencia a partir del video es nueva claridad en el proyecto de la NEM; las estrategias y planeaciones propuestas me sugirieron otras que puedo implementar y las consultas propuestas me permite seguir incrementando mis posibilidade de aprender cosas nuevas y ponerla en función de los alumnos.

# data[].attributes.body
Estrategia: Uso de mapas mentales
1. Explicar dos herramientas en línea que pueden utilizar los alumnos para crear mapas mentales:
https://creately.com/es/lp/crear-mapas-mentales-en-linea/
https://www.goconqr.com/es

2. De manera individual, harán investigación del tema "rastro digital", buscando responder las siguientes preguntas:

¿Qué es un rastro digital?

¿Qué aspectos se consideran para dejar un rastro digital?

¿Cómo te puede afectar tu rastro digital, en el presente y en el futuro?

La relación de las redes sociales, juegos online con el rastro digital

3. Se genera un cierre de cómo relacionan los rastros digitales con la seguridad digital y que consejos podrían aportar para cuidar su propio rastro digital.

Conclusión: Los alumnos mostraron dificultad para la investigación del tema, y se requiere constante retroalimentación para usar palabras claves como conectores y poner la investigación con sus propias palabras. (En seguimiento para mejorar)

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Como desarrollar las habilidades del siglo XXI

¿Recomendaciones de la sesión?

Recomendable, importante considerar en desde nuestra profesión, la incidencia que podemos tener en nuestros alumnos para enfrentar los retos que depara los contextos actuales

5 atributos, recomendaciones o estrategias

Trabajar para el desarrollo del pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la creatividad. Habilidades para la vida y la profesión (trabajo), habilidades tecnológicas

La práctica es importante, a través de ella se desarrollan las habilidades y hábitos.

Trabajo constante en las aulas, la evaluación, la retroalimentación es importante, la exigencia en los trabajos, la actitud para enfrentar los retos y los compromisos para con sus estudio.

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Grupos 3ro A , B y C
Estrategia 1: Tablas de construcción o síntesis de un tema.
Sección: Los tipos de sustancias y sus diferencias.

Inicio: Logística  de 5  de acomodo.

Los estudiantes se acomodan en la logística de 5 estudiantes para el desarrollo de trabajo colaborativo del tema de la clase .

Desarrollo:

1.Desarrollo del trabajo de los equipos

Desarrollo del trabajo de los equipos .completando la orientación de la sección anterior sobre los tipos de sustancias

2.Tablas de  síntesis de los  tipos de sustancia

Cada equipo completa la tabla en el pizarrón del tipo de sustancia asignada en el área que le corresponda.

3. Exposición de cada equipo del tipo de sustancia seleccionada..

Cada  equipo completa la tabla en el pizarron de la sustancia seleccionada y expone sus criterios, según las orientaciones dadas, donde identifica las característica del tipo de sustancias según el enlace de los elementos que la forman, se completa de ser necesario por el profesor  y se aclara dudas al terminar cada exposición completando en el pizarrón. Los estudiantes completan en su cuaderno la tabla de síntesis .

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Tabla de síntesis de tipos de sutancias 3ro C

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Crear un ambiente propicio para el aprendizaje en esta nueva normalidad

¿Qué recomendación haces de la sesión?
Interesante  y de recordatorios;  nos permite a los docente volver a plantearnos donde estamos y que necesitamos para seguir logrando los aprendizajes en nuestros alumnos.

Cuando no logramos la comunicación eficiente las situciones de conflictos se generan al instante y se pueden extender, ante esta situación, en mi experiencia hay que pensar con tranquilidad y buscar solucioens que vuelvan a establecer el orden para el aprendizaje, importante es buscar ayuda, colaboración del equipo docente a tu alrrededor que te permiteam implementar nuevas estrategias o las msimas pero con una visión diferente, para esto es importante siempre la comunicación.

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Titulo de la sesión:  Cómo educar en resiliencia.

Recomendación: La mayor parte de la presentación del texto fue muy pequeña, se logra rescatar por la charla.
Estrategias:
Menciona 4 dimensiones de resiliencia:
Físico: Resistencia, fortaleza.
Emocional: Autorregulación
Espiritual: Valores, creencias,
Mental:

4 tipos de resiliencia.
-Natural: Nacimiento,
-Adaptativa: Cuando las circunstancias requieren adaptación, cambio, aprendizaje.
-Aprendida: Iniciativa. Acción al esfuerzo.
-Emocional: Capacidad de recuperarse de situaciones complicadas y seguir avanzando hacia el futuro.

Para fomentar la resiliencia, es importante escuchar, no juzgar, ser empático, aceptar los cambios como parte de la vida cotidiana, establecer metas, crear pensamientos positivos, preguntar...¿Qué aprendes de dicha situación?, buscar diferentes escenarios, posibilidades para salir del problema.
Para fomentarlo a los alumnos se necesita la seguridad, tanto de padres como su entorno. Enseñarles a ser flexibles y adaptarse a los cambios.
Debemos de transformar los momentos negativos en oportunidades de crecimiento.

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Resultados de la búsqueda de imágenes: resiliencia - Yahoo Search

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1.- Evaluación semanal
2.- Grupo: 1er grado y 2do grado
3.- Evaluación semanal del tema de sistemas de ecuaciones por diferentes métodos
4.- Evaluación método de igualación y sustitución. Durante los días lunes a martes se presenta la parte teórica y modelación de la solución de sistemas mediante ejercicios y posteriormente a la aplicación de problemas prácticos como puede ser el cálculo de porcentaje de grasa de una hamburguesa o costos de hospedaje, la calificación obtenida se registra en trabajo en clase y al alumno le sirve de ejercicio y para que vaya midiendo los avances en la asignatura o reconociendo sus áreas de oportunidad

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MATERIA: Formación Cívica y Ética.
GRADO: 3ro.
ESPORA: Aula invertida.
ESTRATEGIA:
1. Formar equipos.
2. Asignar temas.
3. Lectura, identificación de ideas principales y preparación de material.
4. Participación por equipos.
5. Preguntas.
6. Exposición del docente.

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TÍTULO: Liderazgo compartido en el ámbito escolar.
RECOMENDACIÓN: El propósito de la sesión es reflexionar sobre la importancia de ser líder y conocer herramientas para transformar a los estudiantes en líderes.
5 ATRIBUTOS:
1. Un líder es capaz de influir en los demás de manera positiva y predica con el ejemplo.
2. Tipos de líderes: directivo, capacitador, afliativo, democrático, de referencia y coaching.
3. El líder crece con la adquisición de habilidades, su capacidad de gestionar y la facilidad para el cambio.
4. Las claves del liderazgo son delegar, compartir el compromiso y potenciar.
5. Una condición para una educación de excelencia es contar con líderes educativos. Las decisiones de las personas que desempeñan tareas directivas deben ser resultado del análisis y no por sensaciones y corazonadas.
EXPERIENCIA:
"Si tus acciones inspiran a otros a soñar más, aprender más, hacer más y convertirse en algo más, entonces eres un líder." John Quincy Adams.

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Título de la sesión: Crear un ambiente propicio para el aprendizaje en esta nueva normalidad

¿Qué recomendación haces de la sesión?
Generar una comunicación eficiente y de manera oportuna, así como tener la disposición para adaptarse y permanecer

Atributos o recomendaciones:
1. Buscar alternativas en la gestión escolar para el aprendizaje, de manera que podamos adaptarnos a los nuevos cambios.
2. Tener la disposición de adaptarse para permanecer.
3. Estar en la clasificación de los profesores que comunican conocimientos ciertos y con métodos que entienden los alumnos.
4. Mantener una comunicación efectiva, donde destaque la información oportuna, eficiente y efectiva.

Experiencia.
Aún estoy en el proceso de la búsqueda de alternativas para mantener un ambiente propicio, ya que la falta de recursos afecta una parte de éste, pero estoy en la disposición de adaptar con respecto a las necesidades de los alumnos

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Nombre de la estrategia: Carrera de vehíclos

Estrategia:
Poner a los alumnos en el contexto de lo que se ha trabajado de robótica con los movimientos del robot, la forma de crear el recorrido de figuras geométricas y el uso de frecuencias y periodos. Dentro de este contexto, solicitar a los alumnos el diseño de un robot y que siga la pista diseñada en el suelo.

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Consejos para gestionar correctamente el tiempo en el aula #Educacion

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Gestión de tiempo, con actividad, interacción y estrategia. 

# data[].attributes.subject
Gestión de tiempo, con actividad, interacción y estrategia. 

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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2. Gestión de tiempo, con actividad, interacción y estrategia. 

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2. Gestión de tiempo, con actividad, interacción y estrategia. 

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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IDENTIFIQUEMOS PILARES DE LA GESTIÓN DEL TIEMPO. 

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IDENTIFIQUEMOS PILARES DE LA GESTIÓN DEL TIEMPO. 

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Señala inicialmente nombre y tu aportación.

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IDENTIFICA UNA ADECUACIÓN EN LA GESTIÓN DE TIEMPO DE TUS CLASES PARA PROPICIAR UN AMBIENTE ADECUADO DE APRENDIZAJE. 

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IDENTIFICA UNA ADECUACIÓN EN LA GESTIÓN DE TIEMPO DE TUS CLASES PARA PROPICIAR UN AMBIENTE ADECUADO DE APRENDIZAJE. 

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Señala inicialmente nombre y tu aportación.