# data[].attributes.attachment_link.title
Staobe Beurteilen Themenkarten AG jkl 210903

# data[].attributes.headline
Posts zur Einleitung / zu Quellen / Links, Inhaltsverzeichnis, etc.

# data[].attributes.subject
Posts zur Einleitung / zu Quellen / Links, Inhaltsverzeichnis, etc.

# data[].attributes.body
- Ausgangslage (Grundlagen, Haltung und Kommunikation)
- Erklärung "Unterricht" (kompetenzorientiert, förderorientiert)
- Beurteilungsverständnis (Beobachtungen, formative und summative Beurteilung, individuelle und lernzielorientierte Bezugsnormen)
- Leistungsbelege: verschiedene Beurteilungsinstrumente (anzahl Leistungsbelege, Gewichtung der einzelnen Leistungsbelege --> Ermessensspielraum der Lehrperson)
- Kommunikation (mit Eltern, mit Kindern, Coachinggespräche, Elterngespräche, mit anderen Lehrpersonen
- Dokumentation (Wie sammeln wir die Leistungsbelege? Portfolio? Beurteilungsdossier?)
- Definition / Codierung der Noten (Bild)
- Anhang

# data[].attributes.body
Die Schule Zetzwil hat eine einheitliche Praxis der Beurteilung im Rahmen eines Beurteilungskonzepts. Die einheitliche Praxis zur Beurteilung schafft Klarheit in Beurteilungsfragen und gibt damit den Beteiligten Sicherheit.

# data[].attributes.headline
Posts zu Förderorientierung / formative Beurteilung

# data[].attributes.subject
Posts zu Förderorientierung / formative Beurteilung

# data[].attributes.headline
konstruktive Rückmeldungen an Lernende, Prüfungen, aussagekräftige Arbeiten etc. Transparenz von verlangten Lernzielen

# data[].attributes.subject
konstruktive Rückmeldungen an Lernende, Prüfungen, aussagekräftige Arbeiten etc. Transparenz von verlangten Lernzielen

# data[].attributes.headline
-->Formative und summative Beurteilungsformen werden voneinander getrennt und regelmässig differenziert und gezielt eingesetzt. (Departement Bildung, Kultur und Sport Abteilung Volksschule 2020)»-->·       Regelmässig formative Beurteilungen durchführen, welche den Lernenden eine Rückmeldung zum Lernprozess gibt und sie beim Aufbau von Kompetenzen unterstützt (Departement Bildung, Kultur und Sport Abteilung Volksschule 2022).Formative Beurteilungen:

# data[].attributes.subject
-->Formative und summative Beurteilungsformen werden voneinander getrennt und regelmässig differenziert und gezielt eingesetzt. (Departement Bildung, Kultur und Sport Abteilung Volksschule 2020)»-->·       Regelmässig formative Beurteilungen durchführen, welche den Lernenden eine Rückmeldung zum Lernprozess gibt und sie beim Aufbau von Kompetenzen unterstützt (Departement Bildung, Kultur und Sport Abteilung Volksschule 2022).Formative Beurteilungen:

# data[].attributes.headline
Das Beurteilen von dem Gelernten hat verschiedene Funktionen für die Lernenden und Lehrenden. Eine Leistungsbeurteilung dient den Lernenden als Feedback, damit sie ihr Lernen steuern können. Dies kann durch die Lehrperson, Lernenden oder durch Selbstreflexionen passieren. Jedoch kann die Lehrpersonen mit Hilfe von Bewertungen des Lernstandswissens Erkenntnisse gewinnen für den zukünftigen Unterrichtsverlauf. Aber durch die Bewertung entstehen auch Ziffernnoten, welche für den Laufbahnentscheid gebraucht werden. Durch diese Noten sollten die Lernenden, für ihr Lernen motiviert werden. Wegen diesen Noten entstehen immer wieder Diskussionen (Fischer/Strittmatter/Vögeli-Mantovani 2009: 11-13).

# data[].attributes.subject
Das Beurteilen von dem Gelernten hat verschiedene Funktionen für die Lernenden und Lehrenden. Eine Leistungsbeurteilung dient den Lernenden als Feedback, damit sie ihr Lernen steuern können. Dies kann durch die Lehrperson, Lernenden oder durch Selbstreflexionen passieren. Jedoch kann die Lehrpersonen mit Hilfe von Bewertungen des Lernstandswissens Erkenntnisse gewinnen für den zukünftigen Unterrichtsverlauf. Aber durch die Bewertung entstehen auch Ziffernnoten, welche für den Laufbahnentscheid gebraucht werden. Durch diese Noten sollten die Lernenden, für ihr Lernen motiviert werden. Wegen diesen Noten entstehen immer wieder Diskussionen (Fischer/Strittmatter/Vögeli-Mantovani 2009: 11-13).

# data[].attributes.body
Wir verankern auf Kriterien bezogene Rückmeldungen im Schulalltag. Die Parallelklassen sprechen sich ab.

Instrumente wie z.B. Kompetenzraster, Lernlandkarten, Lernjournale oder Lernportfolios werden genutzt

# data[].attributes.headline
individuelle Zeitgefässe für Tests ermöglichen

# data[].attributes.subject
individuelle Zeitgefässe für Tests ermöglichen

# data[].attributes.body
Je nach Möglichkeit machen die SuS ihren Test, wenn sie bereit dazu sind, oder sie arbeiten unterschiedlich lange daran (Bsp: Aufsatz, Vorträge).
"dem unterschiedlichen Zeitbedarf für die Zielerreichung wird

Rechnung getragen."
Quelle: Karten zur Standortbestimmung Beurteilung als "Formulierungshilfen"

# data[].attributes.body
Fachlehrpersonen erhalten Assistenzlektionen, um mündliche Beurteilungen sowie Coachinggespräche in einem angemessenen Zeitrahmen durchführen zu können

# data[].attributes.headline
Posts zur Kompetenzorientierung / Kompetenzen vielfältig einschätzen

# data[].attributes.subject
Posts zur Kompetenzorientierung / Kompetenzen vielfältig einschätzen

# data[].attributes.body
Jede KLP macht 2x im Jahr ein Coachinggespräch mit jedem Kind. Als Vorbereitung dient ein einfaches Raster (Spinnennetz o.ä.)

Ziel: das Kind weiss, was es besonders gut kann (Bsp 5 Dinge aus Selbst-, Sozial- und Fachkompetenz) und hat ein Ziel, woran es noch arbeiten kann.
Dauer: 15 min
Es ist denkbar, dieses Gespräch mit dem Zwischenbericht zu verbinden.

# data[].attributes.body
Die Beurteilung ist lernziel- respektive kompetenzorientiert.

# data[].attributes.headline
Posts zur Zusammenarbeit von Lehrpersonen / Absprachen

# data[].attributes.subject
Posts zur Zusammenarbeit von Lehrpersonen / Absprachen

# data[].attributes.body
Die Beurteilungsbelege werden von der Fachlehrperson gesammelt und jeweils am Ende eines Semesters ins Beurteilungsdossier eingeordnet. Die FLP benötigt die Unterlagen für Feedbacks an die KLP sowie bei Rückfragen der Eltern.

# data[].attributes.headline
Vorschlag: obligatorischer Austausch zwischen FLP und KLP

# data[].attributes.subject
Vorschlag: obligatorischer Austausch zwischen FLP und KLP

# data[].attributes.body
Formen der Beobachtung werden im Klassenteam ausgetauscht.

# data[].attributes.body
Es  findet  ein  regelmässiger  Austausch  über  den  Lernstand  der  Lernenden  innerhalb  eines

Klassenteams statt (offener Austausch)

# data[].attributes.body
Ergänzend zum Austausch werden Leistungsentwicklungen

und Beobachtungen der Lernenden im Lehreroffice

festgehalten: Dies in Form von Journaleinträgen,

Wortbeurteilungen und Noten

# data[].attributes.body
Um den Input zu planen muss man wissen, wie der output aussehen soll.

# data[].attributes.headline
Bewertungen miteinander vergleichen, damit die Parallelklassen etwa gleich bewerten.

# data[].attributes.subject
Bewertungen miteinander vergleichen, damit die Parallelklassen etwa gleich bewerten.

# data[].attributes.headline
Diskussion, wie Lernziele (Mindest- und erweiterte Anforderungen) professionell geschrieben werden. Wie detailliert? Wie strukturiert? Welche sind sinnvoll?

# data[].attributes.subject
Diskussion, wie Lernziele (Mindest- und erweiterte Anforderungen) professionell geschrieben werden. Wie detailliert? Wie strukturiert? Welche sind sinnvoll?

# data[].attributes.body
Lernziele innerhalb der Stufe absprechen und die Leistungsanforderungen verschiedener Lehrkräfte aufeinander abstimmen

# data[].attributes.headline
Posts zu (gemeinsam) (genutzten) Instrumenten

# data[].attributes.subject
Posts zu (gemeinsam) (genutzten) Instrumenten

# data[].attributes.body
es werden maximal Viertelnoten gegeben. Halbe Noten würden auch genügen um über eine Kompetenz zu entscheiden.

# data[].attributes.body
Alle Lehrpersonen verwenden das Lehreroffice für positive und negative Verhaltenseinträge.

# data[].attributes.headline
...oder FLP füllen z.H. der KLP wöchentlich eine Feedback -Liste für die ganze Klasse  aus.

# data[].attributes.subject
...oder FLP füllen z.H. der KLP wöchentlich eine Feedback -Liste für die ganze Klasse  aus.

# data[].attributes.body
Ziel: weniger Noten setzen, dafür andere Beurteilungsformen

# data[].attributes.body
"Es stehen Zeitgefässe für die Zusammenarbeit und Reflexion der Beurteilungspraxis im Team zur Verfügung."

Bsp: bei der Vorbereitung eines neuen Themas, werden die Beurteilungsmöglichkeiten besprochen und definiert.
Augenmerk auf Varietät der Beurteilung

# data[].attributes.body
Die Anzahl der nötigen Leistungsbelege richtet sich nach dem kantonalen Laufbahnreglement § 7.1: „Zur

Bestimmung einer Zeugnisnote müssen mindestens so viele schriftliche, mündliche oder praktische Leis-

tungsbelege vorliegen, wie für das beurteilte Fach bzw. die Fächergruppe Wochenlektionen gemäss Lek-

tionentafel festgelegt sind. In Fächern mit nur einer Wochenlektion müssen mindestens zwei Leistungs-

belege vorliegen.“

# data[].attributes.body
Die Zeugnisnoten stützen sich auf folgende Beurteilungsinstrumente:

Kompetenzüberprüfungen (schriftliche, mündliche und handlungsorientierte Prüfungen)

Produktebeurteilungen (Texte, Vorträge, Werkgegenstände, Zeichnungen, Plakate, Protokolle, Dokumentationen, Berichte, Präsentationen, ...)

Beurteilungen von Lernprozessen (Portfolio, Lernjournal, Merkheft,

Lerngespräch, Reflexion, lernwirksame Korrektur von Fehlern, ...)

Zusatzinformationen: weitere Beobachtungen und Notizen zum Lernprozess

(Quelle: Beurteilungskonzept Gerlafingen)

# data[].attributes.attachment_caption
Welche Notizen sind bei den Zusatzinformationen gemeint?

# data[].attributes.body
es fehlt Peerbeurteilung

# data[].attributes.headline
Posts zur Förderung und Beurteilung von Selbst- und Sozialkompetenzen

# data[].attributes.subject
Posts zur Förderung und Beurteilung von Selbst- und Sozialkompetenzen

# data[].attributes.body
Beurteilung Kindergarten
Die kompetenzorientierte Beurteilungspraxis, die sich im Kindergarten bewährt hat, gilt es
zu beachten und zu pflegen. Anhand von vielfältigen Belegen kann die Beurteilung nach-
vollzogen werden.
Möglichkeiten:
• Zeichnungen
• Werkarbeiten
• Portfolio
• Fotos
• Gespräche/Interviews
• Beobachtungen
• Lerngespräche/Selbsteinschätzung
• Feedback durch Lehrperson
Zu Beginn erleben die Kinder Spielen und Lernen als Einheit. Im Kindergarten liegt der
Fokus auf den neun entwicklungsorientierten Zugängen. Fachspezifische Schwerpunkte
werden vorerst nur in einzelnen Themen gesetzt. SPIELEN UND LERNEN GEHÖREN ZUSAM-
MEN

# data[].attributes.body
Personale Kompetenzen:

·       Selbstreflexion, z.B. beim Beurteilen der eigenen Leistung durch das Einschätzen der eigenen Stärken und Schwächen (BKS 2018: 3-4).

·       Selbstständigkeit, z.B. durch selbstständiges und faires Spielen (BKS 2018: 3-4).

Soziale Kompetenzen:

·       Kooperationsfähigkeit, z.B. durch das Lösen von Gestaltungsaufgaben in Gruppen (BKS 2018: 3-4).

·       Konfliktfähigkeit, z.B. durch das Suchen von Lösungen in Konfliktsituationen (BKS 2018: 3-4).

·       Umgang mit Vielfalt, z.B. durch die Wahrnehmung und die respektvolle Begegnung mit Bewegungs- und Ausdrucksformen anderer Menschen (BKS 2018: 3-4).

Methodische Kompetenzen:

·       Aufgaben/ Probleme lösen, z.B. durch das Planen, Durchführen und Auswerten des Trainingsprozesses im Dauerlauf (BKS 2018: 3-4).

# data[].attributes.body
- individuelle Förderziele festlegen

# data[].attributes.body
Im Portfolioordner einen Bereich machen für eigene Belege, welche mit in die Beurteilung einfliesst und das Kind mitbestimmen kann.

# data[].attributes.headline
Posts zu Transparenz und Elternkommunikation

# data[].attributes.subject
Posts zu Transparenz und Elternkommunikation

# data[].attributes.body
Flyer, Grundlagen für die Eltern werden möglichst schlank, konkret und übersichtlich festgehalten.

# data[].attributes.body
Den Eltern am Elternabend verschiedene Möglichkeiten der Bewertung aufzeigen. Prüfungen mit dem Beuteilungsdossier nach Hause geben. Falls Fragen auftauchen können sich die Eltern melden.

# data[].attributes.body
Die Beurteilung ist Thema an jedem Klassenelternabend.

# data[].attributes.body
Zeugnisnoten werden nicht aufgrund des arithmetischen Mittels erstellt!

# data[].attributes.body
Relevante Belege werden zur Signatur nach Hause gegeben.

Was sind "relevante" Belege?

# data[].attributes.body
Kriterien zur Beurteilung (analog Lernziele) können mündlich oder schriftlich abgegeben werden.

# data[].attributes.body
Der Klassendurchschnitt spielt bei der Beurteilung keine Rolle, da er bei normalen Klassengrössen einen zu geringen und oftmals irreführenden Aussagewert hat

# data[].attributes.body
Auf einem Beurteilungsbeleg muss nicht zwingend eine Note stehen. Auf den Prüfungen erscheint kein Klassenspiegel

und es wird kein Klassen-Durchschnitt

kommuniziert.

(Quelle: Beurteilungskonzept Schule Küttigen)

# data[].attributes.body
Das Setzen der Zeugnisnote ist ein Ermessensentscheid

# data[].attributes.headline
Posts zu Codierung von Bewertungen / zur Notengebung in Einzelbelegen

# data[].attributes.subject
Posts zu Codierung von Bewertungen / zur Notengebung in Einzelbelegen

# data[].attributes.body
Einheitliche Prädikate:
selten erkennbar, manchmal erkennbar, oft erkennbar, fast immer erkennbar (analog Zeugnis)

# data[].attributes.body
Die wichtigste Aufgabe der Beurteilung ist es, das Lernen zu fördern. Eine Beurteilung soll dem Kind aufzeigen, was es kann und woran es weiter lernen soll.

# data[].attributes.body
Die Beurteilung von Lernprozessen erfolgt mit Noten und Prädikaten (anhand von Kriterien) oder mit Notizen, die in der Gesamtbeurteilung (Zeugnisnote) angemessen berücksichtig werden.

# data[].attributes.body
Die Bewertungsanlässe sollen vielfältig gewählt sein.

# data[].attributes.headline
Posts zum Ermessensentscheid und zur Zeugniserstellung / zu Zeugnisnoten

# data[].attributes.subject
Posts zum Ermessensentscheid und zur Zeugniserstellung / zu Zeugnisnoten

# data[].attributes.body
Notenschnitt mit den LO-Einträgen/ Arbeitsverhalten vergleichen und anpassen falls nötig.

# data[].attributes.body
Ein Jahreszeugnis resultiert aus verschiedenen Beurteilungsbelegen

# data[].attributes.body
Das Setzen der Zeugnisnote ist ein Ermessensentscheid

# data[].attributes.headline
Posts zur Vernetzung von Beurteilungskonzept und QM der Schule 

# data[].attributes.subject
Posts zur Vernetzung von Beurteilungskonzept und QM der Schule 

# data[].attributes.body
All zwei Jahre wird im QM eine Standortbestimmung zum Beurteilungskonzept gemacht.