# data[].attributes.headline
البطاقة التعريفية :

# data[].attributes.subject
البطاقة التعريفية :

# data[].attributes.body
الاسم : جيان ناصر محمد عواد
الصف : 6 ادب 4
الهواية : التصوير والكتابة
الهدف : الحصول على درجات عالية في المادة

# data[].attributes.body
المحتوى العلمي للمقرر

# data[].attributes.headline
الواجب رقم1:

# data[].attributes.subject
الواجب رقم1:

# data[].attributes.body
بعد الانتهاء من دراسة المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي و سلامي, أجيبي عن الأسئلة التالية:

1- ما النمط الكتابي و الجنس الأدبي للنص؟
2- ما مناسبة القصيدة؟
3- اذكري الظواهر الايقاعية البارزة في المقطع.
4- حددي الحقلان المعجميان البارزان في المقطع.

# data[].attributes.body
الاسم:  ياسمين تركي مفضي الرشيدي
العمر:  17 سنه
الصف:  سادس ادب ٤
الهوايات:  الرسم والقراءة
اهدافي:  التخرج بمعدل مرتفع واصبح معلمة.

# data[].attributes.headline
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي) 

# data[].attributes.subject
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي) 

# data[].attributes.body
1. النمط الكتابي: وصفي يغتني بالوصف - جنسه الأدبي: قصيدة واقعية وجدانية.
2. العودة الشاعر إلى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة بوطنه.
3. التصريع في البيت الأول (سلامي - مقامي) - تكرار ضميري المتكلم: الياء في البيت الأول - التاء في البيت الثاني.
4. الحقل النفسي - الحقل المادي.

# data[].attributes.headline
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.subject
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.body
1. النمط الكتابي: وصفي يغتني بالوصف - جنسه الأدبي: قصيدة واقعية وجدانية.
2. العودة الشاعر إلى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة بوطنه.
3. التصريع في البيت الأول (سلامي - مقامي) - تكرار ضميري المتكلم: الياء في البيت الأول - التاء في البيت الثاني.
4. الحقل النفسي - الحقل المادي.

# data[].attributes.headline
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي) 

# data[].attributes.subject
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي) 

# data[].attributes.body
1. النمط الكتابي: وصفي يغتني بالوصف - جنسه الأدبي: قصيدة واقعية وجدانية.
2. العودة الشاعر إلى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة بوطنه.
3. التصريع في البيت الأول (سلامي - مقامي) - تكرار ضميري المتكلم: الياء في البيت الأول - التاء في البيت الثاني.
4. الحقل النفسي - الحقل المادي.

# data[].attributes.body
الاسم : فاطمة ناجي علي الشباح .
الصف : ٦ ادب ٤ .
الهواية : الرسم ، القراءة .
الهدف : الحصول على درجات عاليه بإذن الله .

# data[].attributes.headline
اجابات ردي عليّ عواطفي و سلامي . 

# data[].attributes.subject
اجابات ردي عليّ عواطفي و سلامي . 

# data[].attributes.body
السؤال الأول :-
النمط الكتابي : وصفي يغتني بالسرد .
الجنس الأدبي : قصيدة واقعية وجدانية .

السؤال الثاني :-
° مناسبته ان الشاعر يريد ابراز عواطفه الجياشة تجاه وطنه الذي اغترب عنه ثلاثين سنة .

السؤال الثالث :-
التصريع : سلامي / مقامي .
تكرار ضمير المتكلم : الياء في البيت الأول و التاء في البيت الثاني .

السؤال الرابع :-
° الحقل المادي / الحقل النفسي .

# data[].attributes.headline
الواجب 1(المقطع الاول من درس ردي على عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.subject
الواجب 1(المقطع الاول من درس ردي على عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.body
1-النمط الكتابي:وصفي يغتني بالوصف-جنسه الادبي:قصيدة واقعية وجدانية.
2-العودة الشاعر الى وطنه وعلاقته الواجدانية الصدقة بوطنه.
3-التصريع في البيت الاول(سلامي-مقامي)-تكرار ضيمري المتكلم:الياء في البيت الاول-التاء في البيت الثاني.
4-الحقل النفسي -الحقل المادي.

# data[].attributes.attachment_link.title
Illustrative Cute Class Syllabus Education Presentationn

# data[].attributes.attachment_link.title
Illustrative Cute Class Syllabus Education Presentationn (1)

# data[].attributes.body
الاسم : نوره عبدالعزير
العمر : ١٨
الصف : ٦ ف ٤
الطموح : معدل ٩٥ فما فوق

# data[].attributes.body
1. النمط الكتابي: وصفي يغتني بالوصف - جنسه الأدبي: قصيدة واقعية وجدانية.
2. العودة الشاعر إلى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة بوطنه.
3. التصريع في البيت الأول (سلامي - مقامي) - تكرار ضميري المتكلم: الياء في البيت الأول - التاء في البيت الثاني.
4. الحقل النفسي - الحقل المادي.

# data[].attributes.body
اسمي بشرى انا حاليًا في السن السبع عشر
هدفي انا احقق كل اهدافي ان شاء الله💙

# data[].attributes.body
1-النمط الكتابي:وصفي يغتني بالوصف-جنسه الادبي:قصيدة واقعية وجدانية.
2-العودة الشاعر الى وطنه وعلاقته الواجدانية الصدقة بوطنه.
3-التصريع في البيت الاول(سلامي-مقامي)-تكرار ضيمري المتكلم:الياء في البيت الاول-التاء في البيت الثاني.
4-الحقل النفسي -الحقل المادي.

# data[].attributes.headline
الواجب الأول 

# data[].attributes.subject
الواجب الأول 

# data[].attributes.body
اسمي :فاطمة جاسم عبدالله
صفي :٦ادب٤
هواياتي :الرسم والقرأءة
امنيأتي المستقبلية :أن اصبح أشهر محاميه في البحريين

# data[].attributes.body
الواجب 1(المقطع الاول من درس ردي على عواطفي وسلامي)

1-النمط الكتابي:وصفي يغتني بالوصف-جنسه الادبي:قصيدة واقعية وجدانية.
2-العودة الشاعر الى وطنه وعلاقته الواجدانية الصدقة بوطنه.
3-التصريع في البيت الاول(سلامي-مقامي)-تكرار ضيمري المتكلم:الياء في البيت الاول-التاء في البيت الثاني.
4-الحقل النفسي -الحقل المادي.

# data[].attributes.headline
البطاقة التعريفية:

# data[].attributes.subject
البطاقة التعريفية:

# data[].attributes.headline
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي) 

# data[].attributes.subject
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي) 

# data[].attributes.headline
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.subject
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.body
1. النمط الكتابي: وصفي يغتني بالوصف - جنسه الأدبي: قصيدة واقعية وجدانية.
2. العودة الشاعر إلى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة بوطنه.
3. التصريع في البيت الأول (سلامي - مقامي) - تكرار ضميري المتكلم: الياء في البيت الأول - التاء في البيت الثاني.
4. الحقل النفسي - الحقل المادي.

# data[].attributes.headline
الواجب رقم 2:الانتاج الكتابي

# data[].attributes.subject
الواجب رقم 2:الانتاج الكتابي

# data[].attributes.body
اكتب فِقْرةً قصيرة، تعرّف فيها بالمدرسة الواقعية في الأدب العربي الحديث، مبيّنًا بعضًا من خصائصها.

# data[].attributes.headline
البطاقة التعريفية : 

# data[].attributes.subject
البطاقة التعريفية : 

# data[].attributes.body
الاسم :غدير قايد محمد المنتصر

الصف:6ادب4

الهواية:القراءة

هدفي:ان احصل على 100في المادة

# data[].attributes.headline
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي) 

# data[].attributes.subject
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي) 

# data[].attributes.body
1- ما النمط الكتابي و الجنس الأدبي للنص؟
النمط الكتابي :وصفي يغتني بالسرد.
الجنس الادبي:قصيدة واقعية وجدانية.
2- ما مناسبة القصيدة؟
العودة الشاعر إلى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة بوطنه.
3- اذكري الظواهر الايقاعية البارزة في المقطع.
مظهرا الإيقاع:
التصريع في البيت الأوّل سلامي- مقامي
تكرار ضميري المتكلم: -الياء في البيت الأوّل

-التاء في البيت الثاني
4- حددي الحقلان المعجميان البارزان في المقطع.
النفسيّ/    المادّي

# data[].attributes.headline
الواجب رقم 2: الانتاج الكتابي

# data[].attributes.subject
الواجب رقم 2: الانتاج الكتابي

# data[].attributes.body
- المدرسة الواقعية في الأدب العربي
أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وبُني الأدب العربي على مدارس عدة، ولكل مدرسة فكر خاص، وتوجهات معينة تسير وفقها، ويلتزم أدباء هذه المدرسة بمبادئها وتوجهاتها، ومن المدارس الأدبية التي انتشرت في العصر الحديث ولا سيما في الأعمال الأدب العالمي كانت المدرسة الواقعية في الأدب، ومع أن الواقعية تتجلى كمدرسة لها مبادؤها وأسسها، إلا أن الوقوف عند تحديد مفهومها بدقة لم يُضبط ضبطًا دقيقًا إلى الآن، إذ تكثر الآراء ووجهات النظر حول تعريف المدرسة الواقعية في الأدب، ولا سيما في الأدب العربي.

- خصائص المدرسة الواقعية
تركّز هذه المدرسة على جوانب المجتمعات الإنسانيّة السلبيّة مثل: الجريمة، الفقر، الجهل، الظلم، في محاولة مِن أصحابها لعلاجِ مثل هذه الظواهر التي يعاني منها البشر. يعتمدُ أصحاب الواقعيّة الناقدة على تحليل النص الأدبي وعرضه بكلِّ موضوعيّة، بعيدًا عن أفكار الكاتب وآرائه وتوجُّهاته ومعتقداته.

# data[].attributes.attachment_link.title
Illustrative Cute Class Syllabus Education Presentationn

# data[].attributes.headline
واجب ٢ انتاج كتابي : 

# data[].attributes.subject
واجب ٢ انتاج كتابي : 

# data[].attributes.body
المدرسة الواقعية في الوطن العربي :
المهم في نشأة المدرسة الواقعية في الأدب العربي أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وقد تبنى فكرة النقد العقائدي الفلسفي، ومنهم محمد مندور الذي اهتم بالاشتراكية والوجودية معًا في آن واحد، وهي كلها تتصل بالنقد اواقعي ومبادئه.

خصائص المدرسة الواقعية :
تعمل على إثارة العقول وتقوية الشخصية والإرادة لدى القرّاء؛ وذلك من أجل دفع القرّاء لمشاركة الكاتب في عمليّة البحث والتحليل، وإيجاد الحلول المناسبة لما يُطرَح من مشاكل.

# data[].attributes.body
اسمي نجلاء احمد عمري ١٨ سنه وانا خريجة لهذه السنه وطموحي هي ان اصبح مصممه .

# data[].attributes.body
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي)

1. النمط الكتابي: وصفي يغتني بالوصف - جنسه الأدبي: قصيدة واقعية وجدانية.
2. العودة الشاعر إلى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة بوطنه.
3. التصريع في البيت الأول (سلامي - مقامي) - تكرار ضميري المتكلم: الياء في البيت الأول - التاء في البيت الثاني.
4. الحقل النفسي - الحقل المادي.

# data[].attributes.body
فقرة قصيرة تعرف فيها بالمدرسة الواقعية في الادب الحديث مبينا بعضا من المهم في نشأة المدرسة الواقعية في الأدب العربي أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وقد تبنى فكرة النقد العقائدي الفلسفي، ومنهم محمد مندور الذي اهتم بالاشتراكية والوجودية معًا في آن واحد، وهي كلها تتصل بالنقد اواقعي ومبادئه
العربي مفهوم المدرسة الواقعية هي المعرفة العقلانية للحياة، ويمكن القول إنها تطلع العقل الإنساني لمستقبل أفضل، وحياة مثالية، ومحاولة اكتشاف حقيقة الحياة وأسرار العالم، وفهم قوانين تطور المجتمع، ومحاولة تحديد الطريقة التي يعيش وفقها المجتمع الإنساني، وأهم ما يمكن ذكره في مفهوم الواقعية أنها تسلط الضوء على معرفة طبيعة الإنسان، وتحديد علاقته بالمحيط الخارجي، ومع أن الواقعية لم يتم الاتفاق على مفهوم دقيق لها، إلا أنها أسهمت في وضع قوانين تهم النقد الأدبي الحديث واتجاهاته. وهناك العديد من الخصائص التي تتميز بها هذه المدرسة ومنها: الشمولية -وضوح الرؤية -القدرة على التجدد -والتحرر من قيود المذهب بالطبخ والاستماع

# data[].attributes.headline
 الواجب رقم 2:الانتاج الكتابي

# data[].attributes.subject
 الواجب رقم 2:الانتاج الكتابي

# data[].attributes.body
يمكنُ تعريف المدرسة الواقعيّة على أنّها المذهب الأدبيّ الذي يسلِّمُ للواقع بما فيه بعيدًا عن الخيال، ويحاول أن يقيسَ مصداقيّة الكلام بمدى مطابقتِه للواقع، وهي بهذا المفهوم تُعارض المدرسة المثاليّة، كما ترفضُ الواقعية ربطَ وجود الإنسان مع وجود الطبيعة والأشياء مِن حوله، ويؤمنُ أصحاب هذا المذهب بأنَّ العالم له وجودٌ مستقلٌ عن الإنسان بمختلفِ أحواله، وفي هذا المقال سيتمّ الحديث حول خصائص المدرسة.نشأة المدرسة الواقعية في الأدب العربي أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وقد تبنى فكرة النقد العقائدي الفلسفي، ومنهم محمد مندور الذي اهتم بالاشتراكية والوجودية معًا في آن واحد، وهي كلها تتصل بالنقد اواقعي ومبادئه.
خصائص المدرسة الواقعية
تُعطي اهتمامًا كبيرًا لوصفِ التفاصيل مهما كانت، مثل وصف الأصوات والحركات والألوان والأشكال. تنطلق هذه المدرسة من الواقع في الطبيعة كما هو، ومن واقع المجتمع الذي يعيشه الإنسان، وتصوّر الصراعاتِ القائمةَ مع ذلك الواقع تصويرًا واقعيًّا بَحْتًا. تركّز هذه المدرسة على جوانب المجتمعات الإنسانيّة السلبيّة مثل: الجريمة، الفقر، الجهل، الظلم، في محاولة مِن أصحابها لعلاجِ مثل هذه الظواهر التي يعاني منها البشر. يعتمدُ أصحاب الواقعيّة الناقدة على تحليل النص الأدبي وعرضه بكلِّ موضوعيّة، بعيدًا عن أفكار الكاتب وآرائه وتوجُّهاته ومعتقداته. تبحث في الأسباب الكامنة وراء الظواهر في النصّ، وتقوم بتأمّلها وتحليلها.

# data[].attributes.body
واجب ١ ( المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي)
١-ما النمط الكتابي و الجنس الادبي للنص؟
النمط الكتابي وصفي يغتني بالوصف وجنسه الادبي قصيدة واقعية وجدانية
٢-ما مناسبة القصيدة؟
العودة الشاعر الى وطنه وعلاقته الواجدانية الصدقة بوطنه.
٣-اذكري الظواهر الايقاعية البارزة في المقطع؟
التصريت في البيت الاول(سلامي-مقامي)-تكرار ضيمري المتكلم:الياء في البيت الاول-التاء في البيت الثاني.
٤-ححدي الحقلان المعجميات البارزات في المقطع الحقل النفسي - الحقل المادي.

# data[].attributes.headline
البطاقة التعريفية:

# data[].attributes.subject
البطاقة التعريفية:

# data[].attributes.body
اسمي هناء سلمان احمد ، تاريخ ميلادي٤/٤/٢٠٠٤ وابلغ من العمر١٧ سنة ، شخصية قيادية واطمح للتخرج بمعدل عالي والتحق بكلية المعلمين هدفي هو التفوق في مادة عرب٢٢٢هواياتي :الرسم وتربية الحيوانات الاليفة .

# data[].attributes.body
الواجب(2)

يمكنُ تعريف المدرسة الواقعيّة على أنّها المذهب الأدبيّ الذي يسلِّمُ للواقع بما فيه بعيدًا عن الخيال، ويحاول أن يقيسَ مصداقيّة الكلام بمدى مطابقتِه للواقع، وهي بهذا المفهوم تُعارض المدرسة المثاليّة، كما ترفضُ الواقعية ربطَ وجود الإنسان مع وجود الطبيعة والأشياء مِن حوله، ويؤمنُ أصحاب هذا المذهب بأنَّ العالم له وجودٌ مستقلٌ عن الإنسان بمختلفِ أحواله، وفي هذا المقال سيتمّ الحديث حول خصائص المدرسة.نشأة المدرسة الواقعية في الأدب العربي أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وقد تبنى فكرة النقد العقائدي الفلسفي، ومنهم محمد مندور الذي اهتم بالاشتراكية والوجودية معًا في آن واحد، وهي كلها تتصل بالنقد اواقعي ومبادئه.
خصائص المدرسة الواقعية
تُعطي اهتمامًا كبيرًا لوصفِ التفاصيل مهما كانت، مثل وصف الأصوات والحركات والألوان والأشكال. تنطلق هذه المدرسة من الواقع في الطبيعة كما هو، ومن واقع المجتمع الذي يعيشه الإنسان، وتصوّر الصراعاتِ القائمةَ مع ذلك الواقع تصويرًا واقعيًّا بَحْتًا. تركّز هذه المدرسة على جوانب المجتمعات الإنسانيّة السلبيّة مثل: الجريمة، الفقر، الجهل، الظلم، في محاولة مِن أصحابها لعلاجِ مثل هذه الظواهر التي يعاني منها البشر. يعتمدُ أصحاب الواقعيّة الناقدة على تحليل النص الأدبي وعرضه بكلِّ موضوعيّة، بعيدًا عن أفكار الكاتب وآرائه وتوجُّهاته ومعتقداته. تبحث في الأسباب الكامنة وراء الظواهر في النصّ، وتقوم بتأمّلها وتحليلها.

# data[].attributes.headline
واجب ٢ انتاج كتابي :

# data[].attributes.subject
واجب ٢ انتاج كتابي :

# data[].attributes.body
المدرسة الواقعية في الوطن العربي :المهم في نشأة المدرسة الواقعية في الأدب العربي أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وقد تبنى فكرة النقد العقائدي الفلسفي، ومنهم محمد مندور الذي اهتم بالاشتراكية والوجودية معًا في آن واحد، وهي كلها تتصل بالنقد اواقعي ومبادئه.خصائص المدرسة الواقعية : تعمل على إثارة العقول وتقوية الشخصية والإرادة لدى القرّاء؛ وذلك من أجل دفع القرّاء لمشاركة الكاتب في عمليّة البحث والتحليل، وإيجاد الحلول المناسبة لما يُطرَح من مشاكل.

# data[].attributes.body
المدرسة الواقعية🌿 يمكنُ تعريف المدرسة الواقعيّة على أنّها المذهب الأدبيّ الذي يسلِّمُ للواقع بما فيه بعيدًا عن الخيال، ويحاول أن يقيسَ مصداقيّة الكلام بمدى مطابقتِه للواقع، وهي بهذا المفهوم تُعارض المدرسة المثاليّة، كما ترفضُ الواقعية ربطَ وجود الإنسان مع وجود الطبيعة والأشياء مِن حوله، ويؤمنُ أصحاب هذا المذهب بأنَّ العالم له وجودٌ مستقلٌ عن الإنسان بمختلفِ أحواله، وفي هذا المقال سيتمّ الحديث حول خصائص المدرسة الواقعية وأعلامها. أعلام المدرسة الواقعية قبل الحديث عن خصائص المدرسة الواقعية لا بدَّ من الإشارة إلى بعض أعلام هذه المدرسة التي أظهرت نشأتُها ارتباطًا وثيقًا بالفلسفات التجريبيّة والماديّة والوضعيّة التي انتشرت في النصف الأول من القرن التاسع عشر، وقد انقسمت الواقعية إلى ثلاثة أقسام، وسار كلٌّ منها في اتجاه معيّن رغم تقاربها، وهي: الواقعيّة النقديّة والواقعيّة الطبيعيّة والواقعيّة
🌿

# data[].attributes.headline
الواجب الثاني 

# data[].attributes.subject
الواجب الثاني 

# data[].attributes.headline
الواجب 2 : الانتاج الكتابي

# data[].attributes.subject
الواجب 2 : الانتاج الكتابي

# data[].attributes.body
المدرسة الواقعية في الوطن العربي :المهم في نشأة المدرسة الواقعية في الأدب العربي أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وقد تبنى فكرة النقد العقائدي الفلسفي، ومنهم محمد مندور الذي اهتم بالاشتراكية والوجودية معًا في آن واحد، وهي كلها تتصل بالنقد اواقعي ومبادئه.خصائص المدرسة الواقعية : تعمل على إثارة العقول وتقوية الشخصية والإرادة لدى القرّاء؛ وذلك من أجل دفع القرّاء لمشاركة الكاتب في عمليّة البحث والتحليل، وإيجاد الحلول المناسبة لما يُطرَح من مشاكل.

# data[].attributes.headline
الواجب الثالث: الكوكب الأرضي

# data[].attributes.subject
الواجب الثالث: الكوكب الأرضي

# data[].attributes.body
1.ما هي الأضرار التي يلحقها الإنسان بالكوكب الأرضي؟
2 .كان حضور كلمة الحب قوياً في هذا المقطع في قبال غياب كلمة البغض، فلماذا؟  (سيرورة الحجاج).
3.اشرحي الصور الفنية التالية وبيني نوعها وداللتها:

** حب هو الدنيا - الحب هو الدرب .
** بذور الحب- أشجار الحب .
4.عللي تركيز الشرور في لفظة واحدة وهي الحرب.
5.استخدمت الشاعرة إشارات رمزية في النص، حدديها وبيني أثرها في المعنى (سيرورة الحجاج-القسم3)

# data[].attributes.headline
الواجب رقم 3: الكوكب الأرضي

# data[].attributes.subject
الواجب رقم 3: الكوكب الأرضي

# data[].attributes.body
1. اضرار طبقة الأوزون - تدمير البيئة - التلوث - الضجيج وإلى أخره وهذه الأضرار أسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض.
٢. لكي تؤكد على رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس.
٣. **حب هو الدنيا - الحب هو الدرب: نوعه هو تشبيه بليغ، دلالتها هي تدل على ضرورة الحب بأن يكون الوسيلة لكل هدف.
**بذور الحب - أشجار الحب : نوعها هو استعارة مكنية، دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط.
٤. لأن الحروب لا تدمر الإنسان فقط، بل تدمر كل ما يمر في طريقها من بنية تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية، وتحتاج إلى أعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.
٥. حجة منطقية، لو تخلصنا من الشرور وصل الإنسان إلى الأمان، اثرها في المعنى: عدم القدرة على دفع الشر

# data[].attributes.headline
الواجب رقم 2: الانتاج الكتابي

# data[].attributes.subject
الواجب رقم 2: الانتاج الكتابي

# data[].attributes.body
- المدرسة الواقعية في الأدب العربي
أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وبُني الأدب العربي على مدارس عدة، ولكل مدرسة فكر خاص، وتوجهات معينة تسير وفقها، ويلتزم أدباء هذه المدرسة بمبادئها وتوجهاتها، ومن المدارس الأدبية التي انتشرت في العصر الحديث ولا سيما في الأعمال الأدب العالمي كانت المدرسة الواقعية في الأدب، ومع أن الواقعية تتجلى كمدرسة لها مبادؤها وأسسها، إلا أن الوقوف عند تحديد مفهومها بدقة لم يُضبط ضبطًا دقيقًا إلى الآن، إذ تكثر الآراء ووجهات النظر حول تعريف المدرسة الواقعية في الأدب، ولا سيما في الأدب العربي.

- خصائص المدرسة الواقعية
تركّز هذه المدرسة على جوانب المجتمعات الإنسانيّة السلبيّة مثل: الجريمة، الفقر، الجهل، الظلم، في محاولة مِن أصحابها لعلاجِ مثل هذه الظواهر التي يعاني منها البشر. يعتمدُ أصحاب الواقعيّة الناقدة على تحليل النص الأدبي وعرضه بكلِّ موضوعيّة، بعيدًا عن أفكار الكاتب وآرائه وتوجُّهاته ومعتقداته.

# data[].attributes.headline
الواجب رقم 3 : كوكب الارض

# data[].attributes.subject
الواجب رقم 3 : كوكب الارض

# data[].attributes.body
1. اضرار طبقة الأوزون - تدمير البيئة - التلوث - الضجيج وإلى أخره وهذه الأضرار أسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض.
٢. لكي تؤكد على رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس.
٣. حب هو الدنيا - الحب هو الدرب: نوعه هو تشبيه بليغ، دلالتها هي تدل على ضرورة الحب بأن يكون الوسيلة لكل هدف.
**بذور الحب - أشجار الحب : نوعها هو استعارة مكنية، دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط.
٤. لأن الحروب لا تدمر الإنسان فقط، بل تدمر كل ما يمر في طريقها من بنية تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية، وتحتاج إلى أعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.
٥. حجة منطقية، لو تخلصنا من الشرور وصل الإنسان إلى الأمان، اثرها في المعنى: عدم القدرة على دفع الشر

# data[].attributes.headline
الواجب 1(المقطع الاول من درس ردي على عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.subject
الواجب 1(المقطع الاول من درس ردي على عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.body
1-النمط الكتابي:وصفي يغتني بالوصف-جنسه الادبي:قصيدة واقعية وجدانية.
2-العودة الشاعر الى وطنه وعلاقته الواجدانية الصدقة بوطنه.
3-التصريع في البيت الاول(سلامي-مقامي)-تكرار ضيمري المتكلم:الياء في البيت الاول-التاء في البيت الثاني.
4-الحقل النفسي -الحقل المادي.

# data[].attributes.headline
الواجب رقم 2: الانتاج الكتابي

# data[].attributes.subject
الواجب رقم 2: الانتاج الكتابي

# data[].attributes.body
- المدرسة الواقعية في الأدب العربي
أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وبُني الأدب العربي على مدارس عدة، ولكل مدرسة فكر خاص، وتوجهات معينة تسير وفقها، ويلتزم أدباء هذه المدرسة بمبادئها وتوجهاتها، ومن المدارس الأدبية التي انتشرت في العصر الحديث ولا سيما في الأعمال الأدب العالمي كانت المدرسة الواقعية في الأدب، ومع أن الواقعية تتجلى كمدرسة لها مبادؤها وأسسها، إلا أن الوقوف عند تحديد مفهومها بدقة لم يُضبط ضبطًا دقيقًا إلى الآن، إذ تكثر الآراء ووجهات النظر حول تعريف المدرسة الواقعية في الأدب، ولا سيما في الأدب العربي.

- خصائص المدرسة الواقعية
تركّز هذه المدرسة على جوانب المجتمعات الإنسانيّة السلبيّة مثل: الجريمة، الفقر، الجهل، الظلم، في محاولة مِن أصحابها لعلاجِ مثل هذه الظواهر التي يعاني منها البشر. يعتمدُ أصحاب الواقعيّة الناقدة على تحليل النص الأدبي وعرضه بكلِّ موضوعيّة، بعيدًا عن أفكار الكاتب وآرائه وتوجُّهاته ومعتقداته.

# data[].attributes.headline
الواجب رقم 3: الكوكب الأرضي

# data[].attributes.subject
الواجب رقم 3: الكوكب الأرضي

# data[].attributes.body
1. اضرار طبقة الأوزون - تدمير البيئة - التلوث - الضجيج وإلى أخره وهذه الأضرار أسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض.
٢. لكي تؤكد على رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس.
٣. **حب هو الدنيا - الحب هو الدرب: نوعه هو تشبيه بليغ، دلالتها هي تدل على ضرورة الحب بأن يكون الوسيلة لكل هدف.
**بذور الحب - أشجار الحب : نوعها هو استعارة مكنية، دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط.
٤. لأن الحروب لا تدمر الإنسان فقط، بل تدمر كل ما يمر في طريقها من بنية تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية، وتحتاج إلى أعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.
٥. حجة منطقية، لو تخلصنا من الشرور وصل الإنسان إلى الأمان، اثرها في المعنى: عدم القدرة على دفع الشر

# data[].attributes.headline
الواجب رقم 3 : كوكب الارض

# data[].attributes.subject
الواجب رقم 3 : كوكب الارض

# data[].attributes.body
1. اضرار طبقة الأوزون - تدمير البيئة - التلوث - الضجيج وإلى أخره وهذه الأضرار أسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض.
٢. لكي تؤكد على رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس.
٣. حب هو الدنيا - الحب هو الدرب: نوعه هو تشبيه بليغ، دلالتها هي تدل على ضرورة الحب بأن يكون الوسيلة لكل هدف.
**بذور الحب - أشجار الحب : نوعها هو استعارة مكنية، دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط.
٤. لأن الحروب لا تدمر الإنسان فقط، بل تدمر كل ما يمر في طريقها من بنية تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية، وتحتاج إلى أعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.
٥. حجة منطقية، لو تخلصنا من الشرور وصل الإنسان إلى الأمان، اثرها في المعنى: عدم القدرة على دفع الشر

# data[].attributes.attachment_link.title
Illustrative Cute Class Syllabus Education Presentationn (4)

# data[].attributes.body
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي)

1. النمط الكتابي: وصفي يغتني بالوصف - جنسه الأدبي: قصيدة واقعية وجدانية.
2. العودة الشاعر إلى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة بوطنه.
3. التصريع في البيت الأول (سلامي - مقامي) - تكرار ضميري المتكلم: الياء في البيت الأول - التاء في البيت الثاني.
4. الحقل النفسي - الحقل المادي.

# data[].attributes.headline
الاسم: حنين عادل خليفه 

# data[].attributes.subject
الاسم: حنين عادل خليفه 

# data[].attributes.body
العمر:18 سنة

صف:6ادب4

الهوايات:القراءة والتصوير

أمنيتي: أن أسعى للنجاح والتفوق

# data[].attributes.body
الواجب رقم 2: الانتاج الكتابي

- المدرسة الواقعية في الأدب العربي
أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وبُني الأدب العربي على مدارس عدة، ولكل مدرسة فكر خاص، وتوجهات معينة تسير وفقها، ويلتزم أدباء هذه المدرسة بمبادئها وتوجهاتها، ومن المدارس الأدبية التي انتشرت في العصر الحديث ولا سيما في الأعمال الأدب العالمي كانت المدرسة الواقعية في الأدب، ومع أن الواقعية تتجلى كمدرسة لها مبادؤها وأسسها، إلا أن الوقوف عند تحديد مفهومها بدقة لم يُضبط ضبطًا دقيقًا إلى الآن، إذ تكثر الآراء ووجهات النظر حول تعريف المدرسة الواقعية في الأدب، ولا سيما في الأدب العربي.

- خصائص المدرسة الواقعية
تركّز هذه المدرسة على جوانب المجتمعات الإنسانيّة السلبيّة مثل: الجريمة، الفقر، الجهل، الظلم، في محاولة مِن أصحابها لعلاجِ مثل هذه الظواهر التي يعاني منها البشر. يعتمدُ أصحاب الواقعيّة الناقدة على تحليل النص الأدبي وعرضه بكلِّ موضوعيّة، بعيدًا عن أفكار الكاتب وآرائه وتوجُّهاته ومعتقداته.

# data[].attributes.body
الواجب رقم 3: الكوكب الأرضي

1. اضرار طبقة الأوزون - تدمير البيئة - التلوث - الضجيج وإلى أخره وهذه الأضرار أسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض.
٢. لكي تؤكد على رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس.
٣. **حب هو الدنيا - الحب هو الدرب: نوعه هو تشبيه بليغ، دلالتها هي تدل على ضرورة الحب بأن يكون الوسيلة لكل هدف.
**بذور الحب - أشجار الحب : نوعها هو استعارة مكنية، دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط.
٤. لأن الحروب لا تدمر الإنسان فقط، بل تدمر كل ما يمر في طريقها من بنية تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية، وتحتاج إلى أعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.
٥. حجة منطقية، لو تخلصنا من الشرور وصل الإنسان إلى الأمان، اثرها في المعنى: عدم القدرة على دفع الشر

# data[].attributes.body
١-ضرار طبقة الأوزان، تدمير البيئة، التلوث، الضجيج...إلخ وهذه الأضرار أسبابها مختلفة أهمها الطمع، والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الأرض
٢- لكي تؤكد على رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس
٣- الاستعارة: ذور الحب)(أشجار الحب)￼￼￼￼￼￼￼￼￼￼￼￼￼￼￼ أعطت الشاعرة الحب هوية نباتية قابلة
للنماء، وليل علي زن تغيير الكوكب يكون بالمحبة بين الناس
￼￼
￼٤-  لأن الحروب لا تدمر الإنسان فقط، بل تدمر كل ما يمر في طريقها من بنية تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية، وتحتاج إلى أعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.
٥- حجة منطقية، لو تخلصنا من الشرور وصل الإنسان إلى الأمان، اثرها في المعنى: عدم القدرة على دفع الشر

# data[].attributes.headline
الواجب 1(المقطع الأول من درس ردي على عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.subject
الواجب 1(المقطع الأول من درس ردي على عواطفي وسلامي)

# data[].attributes.body
1.النمط الكتابي :وصفي يغتني بالوصف _جنسه الادبي:قصيدة واقعية وجدانية.

2.عودة الشاعر الى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة لوطنه.

3.التصريع في البيت الأول(سلامي_مقامي )تكرار ضمير المتكلم:الياء في البيت الاول _التاء في البيت الثاني.

4.الحقل النفسي_الحقل المادي.

# data[].attributes.body
يمكنُ تعريف المدرسة الواقعيّة على أنّها المذهب الأدبيّ الذي يسلِّمُ للواقع بما فيه بعيدًا عن الخيال، ويحاول أن يقيسَ مصداقيّة الكلام بمدى مطابقتِه للواقع، وهي بهذا المفهوم تُعارض المدرسة المثاليّة، كما ترفضُ الواقعية ربطَ وجود الإنسان مع وجود الطبيعة والأشياء مِن حوله، ويؤمنُ أصحاب هذا المذهب بأنَّ العالم له وجودٌ مستقلٌ عن الإنسان بمختلفِ أحواله،رغم انقسام المدرسة الواقعية إلى ثلاثة اتجاهات، إلا أنَّ الواقعية النقديّة تعدُّ المدرسة الأم لبقيَّة المدارس الواقعيّة الأخرى، وهي التي انتشرت في أوروبّا عامّةً وفي فرنسا تحديدًا، لذلك يمكن إجمال خصائص المدرسة الواقعية بمختلف اتِّجاهاتها فيما يأتي:  تُعطي اهتمامًا كبيرًا لوصفِ التفاصيل مهما كانت، مثل وصف الأصوات والحركات والألوان والأشكال.تنطلق هذه المدرسة من الواقع في الطبيعة كما هو، ومن واقع المجتمع الذي يعيشه الإنسان، وتصوّر الصراعاتِ القائمةَ مع ذلك الواقع تصويرًا واقعيًّا بَحْتًا. تركّز هذه المدرسة على جوانب المجتمعات الإنسانيّة السلبيّة مثل: الجريمة، الفقر، الجهل، الظلم، في محاولة مِن أصحابها لعلاجِ مثل هذه الظواهر التي يعاني منها البشر. يعتمدُ أصحاب الواقعيّة الناقدة على تحليل النص الأدبي وعرضه بكلِّ موضوعيّة، بعيدًا عن أفكار الكاتب وآرائه وتوجُّهاته ومعتقداته. تبحث في الأسباب الكامنة وراء الظواهر في النصّ، وتقوم بتأمّلها وتحليلها. تعمل على إثارة العقول وتقوية الشخصية والإرادة لدى القرّاء؛ وذلك من أجل دفع القرّاء لمشاركة الكاتب في عمليّة البحث والتحليل، وإيجاد الحلول المناسبة لما يُطرَح من مشاكل. التوفيق بين النص الأدبيّ وتَطوّر العلم، والاستفادة من العلم المتعلِّق بالطبيعة في مادّة الأدب. الكتابة بموضوعيّة دون تجميل أو تحسين للواقع إلى أبعدِ حدّ.

# data[].attributes.headline
واجب ٢ انتاج كتابي : 

# data[].attributes.subject
واجب ٢ انتاج كتابي : 

# data[].attributes.body
المدرسة الواقعية في الوطن العربي :
المهم في نشأة المدرسة الواقعية في الأدب العربي أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وقد تبنى فكرة النقد العقائدي الفلسفي، ومنهم محمد مندور الذي اهتم بالاشتراكية والوجودية معًا في آن واحد، وهي كلها تتصل بالنقد اواقعي ومبادئه.

خصائص المدرسة الواقعية :
تعمل على إثارة العقول وتقوية الشخصية والإرادة لدى القرّاء؛ وذلك من أجل دفع القرّاء لمشاركة الكاتب في عمليّة البحث والتحليل، وإيجاد الحلول المناسبة لما يُطرَح من مشاكل.

# data[].attributes.headline
الواجب3(الكوكب الأرضي  )

# data[].attributes.subject
الواجب3(الكوكب الأرضي  )

# data[].attributes.body
ماهي الأضرار التي يلحقها الإنسان بالكوكب الارضي؟
الاستهلاك الزائد ، الاستغلال الزائد ، التلوث  ، قطع الغابات.

كان حضور كلمة الحب قويا في هذا المقطع في قبال غياب كلمة البغض، لماذا؟
في عبارة أن "ان اقتلع جذور البعض"دلاله على رغبة الشاعرة في استنصال نزعة الحقد والبغض لدى الإنسان.

اشرحي الصور الفنية التاليه وبيني نوعها ودلالتها؟
حب الدنيا_أشجار هو الدرب /بذور الحب _أشجار الحب:التشبيهان :حب الدنيا والحب الدرب يعبران عن ضرورة أن يكون الحب هو الوسيلة لتحقيق الهدف.

عللي تركيز الشرور في لفظة واحدة وهي الحرب؟
لأنه الحرب لاتقتل الإنسان وحده ولكنها تدمر كل شي.

استخدمت الشاعرة اشارات رمزية في النص حدديها وبيني أثرها في المعنى؟
يدي:السلطة /انهار الدم:كثرة الحروب/قنديل:الهدية /أثرها في المعنى:تدعم ضرورة تغيير واقع الأرض والبشر.

# data[].attributes.body
واجب ٣ : الكوكب الأرضي

1. اضرار طبقة الأوزون - تدمير البيئة - التلوث - الضجيج وإلى أخره وهذه الأضرار أسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض.

٢. لكي تؤكد على رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس.

٣. **حب هو الدنيا - الحب هو الدرب: نوعه هو تشبيه بليغ، دلالتها هي تدل على ضرورة الحب بأن يكون الوسيلة لكل هدف.

**بذور الحب - أشجار الحب : نوعها هو استعارة مكنية، دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط.

٤. لأن الحروب لا تدمر الإنسان فقط، بل تدمر كل ما يمر في طريقها من بنية تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية، وتحتاج إلى أعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.

٥. حجة منطقية، لو تخلصنا من الشرور وصل الإنسان إلى الأمان، اثرها في المعنى: عدم القدرة على دفع الشر

# data[].attributes.headline
الواجب رقم3:الكوكب الارضي

# data[].attributes.subject
الواجب رقم3:الكوكب الارضي

# data[].attributes.body
1-اضرار طبقة الاوزان-تدمير البيئة-التلوث-الضجيج والى اخره وهذه الاضرار اسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض.
2-لكي تؤكد عللى رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس.
3-**حب هو الدنيا-الحب هو الدرب:نوعه هو تشبيه بليغ,دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغير الكوكب بالحب فقط.
**بذور الحب-اشجار الحب:نوعها هو استعارة مكنية,دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط.
4-لان الحروب لاتدمر الانسان فقط,بل تدمر كل مايمر في طريقها من بنيه تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية,وتحتاج اعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.
5-حجة منطقية,لو تخلصنا من الشرور وصل الانسان الى الامان,اثرها في المعنى:عدم القدرة على دفع الشر.

# data[].attributes.body
1-اضرار طبقة الاوزان-تدمير البيئة-التلوث-الضجيج والى اخره وهذه الاضرار اسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض.
2-لكي تؤكد عللى رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس.
3-**حب هو الدنيا-الحب هو الدرب:نوعه هو تشبيه بليغ,دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغير الكوكب بالحب فقط.
**بذور الحب-اشجار الحب:نوعها هو استعارة مكنية,دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط.
4-لان الحروب لاتدمر الانسان فقط,بل تدمر كل مايمر في طريقها من بنيه تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية,وتحتاج اعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.
5-حجة منطقية,لو تخلصنا من الشرور وصل الانسان الى الامان,اثرها في المعنى:عدم القدرة على دفع الشر.

# data[].attributes.headline
فقرة عن المدرسة الواقعية في الادب العربي .

# data[].attributes.subject
فقرة عن المدرسة الواقعية في الادب العربي .

# data[].attributes.body
هي إحدى المدارس النقدية الأدبية التي نشأت في أوروبا، وقد أثّرت في الأدب والنّقد العربي نتيجة للتّلاقح بين الثقافات الأوربية والعربية عن طريق إقبال المثقفين، والنُّقاد، والأدباء العرب على دراسة الأدب الأوروبي، وكان من ضمن ما تأثّروا به، ونقلوه إلى الأدب والنّقد العربي ما يُعرف بالمدارس أو المذاهب الأدبية كالكلاسيكية والرومانسية والواقعية .

نشأت المدرسة الواقعية كوسيلة للرّد والاحتجاج على المدرسة الرومانسية ، حيث تعمّقت المدرسة الرومانسيّة في الخيال، والأوهام، والأحلام، والهروب من الواقع، وابتعدت عن قضايا الإنسان، حيث التقدم العلميّ والإنجازات في مجالات علم الطبيعة، وعلم الوراثة العلوم، والبيولوجيا، وكذلك التطوّر الملحوظ في الدراسات التجريبيّة الإنسانيّة، والاجتماعية، والمنحنى الوضعيّ في الفلسفة.

# data[].attributes.attachment_link.title
خصائص_المدرسة_الواقعية

# data[].attributes.headline
اجابات درس الكوكب الارضي .

# data[].attributes.subject
اجابات درس الكوكب الارضي .

# data[].attributes.body
١. اضرار طبقة الأوزون / تدمير البيئة / التلوث / الضجيج وإلى أخره  ، و هذه الأضرار أسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض .

٢. لكي تؤكد على رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس .

٣. ( حب هو الدنيا ) =(الحب هو الدرب : نوعه هو تشبيه بليغ)، دلالتها هي تدل على ضرورة الحب بأن يكون الوسيلة لكل هدف .
---
( بذور الحب ) = (أشجار الحب : نوعها هو استعارة مكنية) ، دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط .

٤. لأن الحروب لا تدمر الإنسان فقط ، بل تدمر كل ما يمر في طريقها من بنية تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية ، وتحتاج إلى أعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية .

٥. حجة منطقية ، لو تخلصنا من الشرور وصل الإنسان إلى الأمان ، اثرها في المعنى : عدم القدرة على دفع الشر .

# data[].attributes.body
واجب ٢ انتاج كتابي :

المدرسة الواقعية في الوطن العربي :المهم في نشأة المدرسة الواقعية في الأدب العربي أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وقد تبنى فكرة النقد العقائدي الفلسفي، ومنهم محمد مندور الذي اهتم بالاشتراكية والوجودية معًا في آن واحد، وهي كلها تتصل بالنقد اواقعي ومبادئه.خصائص المدرسة الواقعية : تعمل على إثارة العقول وتقوية الشخصية والإرادة لدى القرّاء؛ وذلك من أجل دفع القرّاء لمشاركة الكاتب في عمليّة البحث والتحليل، وإيجاد الحلول المناسبة لما يُطرَح من مشاكل.

# data[].attributes.body
اسمي زهراء علي ، وعمري ١٧ سنة ، اطمح للتخرج بمُعدل مرتفع وأن أصبح مُعلمة لغة عربية ، وهدفي التفوق في مادة عرب 222 ، وأيضاً من هواياتي ركوب الخيل والقراءة .

# data[].attributes.headline
الواجب الثالث: الكوكب الأرضي

# data[].attributes.subject
الواجب الثالث: الكوكب الأرضي

# data[].attributes.headline
بأسلوب ابداعي: توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله للبيت

# data[].attributes.subject
بأسلوب ابداعي: توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله للبيت

# data[].attributes.body
لماذا لم تنامي بعد؟
او
الم تنامي بعد؟

# data[].attributes.body
قال ألم تنامي بعد و كان قلق عليها كثير ف لمس يد زوجته كانت لا تزال تمسك مقبض الباف ف مسك يدها وحست بدفى عندما لمسها كانت بردانه ولكن هو حس بذالك

# data[].attributes.body
يمكنُ تعريف المدرسة الواقعيّة على أنّها المذهب الأدبيّ الذي يسلِّمُ للواقع بما فيه بعيدًا عن الخيال، ويحاول أن يقيسَ مصداقيّة الكلام بمدى مطابقتِه للواقع، وهي بهذا المفهوم تُعارض المدرسة المثاليّة، كما ترفضُ الواقعية ربطَ وجود الإنسان مع وجود الطبيعة والأشياء مِن حوله، ويؤمنُ أصحاب هذا المذهب بأنَّ العالم له وجودٌ مستقلٌ عن الإنسان بمختلفِ أحواله، وفي هذا المقال سيتمّ الحديث حول خصائص المدرسة.نشأة المدرسة الواقعية في الأدب العربي أنها جاءت في ظل ظروف عاشتها المجتمعات وكان فيها الأدباء بحاجة إلى أداة تساعدهم في تصوير واقعهم، ونقل الحقائق والتعبير عنها بأدبهم وأعمالهم التي يقدمونها، ومن أسماء النقاد العرب االذين اهتموا بالمدرسة الواقعية وجعلوها منهجًا لهم في أعمالهم الناقد رئيف خوري، وقد تبنى فكرة النقد العقائدي الفلسفي، ومنهم محمد مندور الذي اهتم بالاشتراكية والوجودية معًا في آن واحد، وهي كلها تتصل بالنقد اواقعي ومبادئه.
خصائص المدرسة الواقعية
تُعطي اهتمامًا كبيرًا لوصفِ التفاصيل مهما كانت، مثل وصف الأصوات والحركات والألوان والأشكال. تنطلق هذه المدرسة من الواقع في الطبيعة كما هو، ومن واقع المجتمع الذي يعيشه الإنسان، وتصوّر الصراعاتِ القائمةَ مع ذلك الواقع تصويرًا واقعيًّا بَحْتًا. تركّز هذه المدرسة على جوانب المجتمعات الإنسانيّة السلبيّة مثل: الجريمة، الفقر، الجهل، الظلم، في محاولة مِن أصحابها لعلاجِ مثل هذه الظواهر التي يعاني منها البشر. يعتمدُ أصحاب الواقعيّة الناقدة على تحليل النص الأدبي وعرضه بكلِّ موضوعيّة، بعيدًا عن أفكار الكاتب وآرائه وتوجُّهاته ومعتقداته.تبحث في الأسباب الكامنة وراء الظواهر في النص، وتقوم بتأملها وتحليلها.

# data[].attributes.headline
بأسلوب ابداعي: توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله إلى البيت؟:-

# data[].attributes.subject
بأسلوب ابداعي: توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله إلى البيت؟:-

# data[].attributes.body
لالزلتي تنتظريني يا زوجتي العزيزة، لماذا لم تخدي إلى النوم؟ فقالت له: كنتُ انتظرك وكيف يغفى لي جفن يا زوجي وانت خارج المنزل؟، فقبل رأس زوجته وقال لها: كم احبكِ يا عزيزتي.

# data[].attributes.headline
 الواجب رقم 4 : باسلوب ابداعي:توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله الى البيت:

# data[].attributes.subject
 الواجب رقم 4 : باسلوب ابداعي:توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله الى البيت:

# data[].attributes.body
لالزلتي تنتظريني يا زوجتي العزيزة، لماذا لم تخدي إلى النوم؟ فقالت له: كنتُ انتظرك وكيف يغفى لي جفن يا زوجي وانت خارج المنزل؟، فقبل رأس زوجته وقال لها: كم احبكِ يا عزيزتي.

# data[].attributes.body
واجب ٣

١-اضرار طبقة الاوزان-تدمير البيئة-التلوث-الضجيج والى اخره وهذه الاضرار اسبابها مختلفة اهمها الطمع والجهل وانعدام الوعي بالخطر المحدق حول الارض.
٢-لكي تؤكد عللى رغبتها في استئصال نزعة الحقد والبغضاء لدى الناس.
٣-حب هو الدنيا-الحب هو الدرب:نوعه هو تشبيه بليغ,دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغير الكوكب بالحب فقط.
بذور الحب-اشجار الحب:نوعها هو استعارة مكنية,دلالتها تعبر عن النمو الذي يستطيع تغيير الكوكب بالحب فقط.
٤-لان الحروب لاتدمر الانسان فقط,بل تدمر كل مايمر في طريقها من بنيه تحتية للبلدان وخيرات وثروات طبيعية,وتحتاج اعوام طويلة لكي تعود لحالتها الطبيعية.
٥-حجة منطقية,لو تخلصنا من الشرور وصل الانسان الى الامان,اثرها في المعنى:عدم القدرة على دفع الشر.

# data[].attributes.headline
توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله للبيت ؟

# data[].attributes.subject
توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله للبيت ؟

# data[].attributes.body
قال لزوجنه : الم تنامي بعد ؟

# data[].attributes.headline
الواجب الرابع:بأسلوب ابداعي: توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله للبيت

# data[].attributes.subject
الواجب الرابع:بأسلوب ابداعي: توقعي ماذا قال الزوج عند دخوله للبيت

# data[].attributes.headline
البطاقة التعريفية:

# data[].attributes.subject
البطاقة التعريفية:

# data[].attributes.body
الاسم:عبير صادق حسن المريسي
الصف:6ادب4
هوياتي:التصميم والرسم
المادةعرب222

# data[].attributes.headline
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي)1.

# data[].attributes.subject
الواجب 1 (المقطع الاول من درس ردي علي عواطفي وسلامي)1.

# data[].attributes.body
1. النمط الكتابي: وصفي يغتني بالوصف - جنسه الأدبي: قصيدة واقعية وجدانية.
2. العودة الشاعر إلى وطنه وعلاقته الوجدانية الصدقة بوطنه.
3. التصريع في البيت الأول (سلامي - مقامي) - تكرار ضميري المتكلم: الياء في البيت الأول - التاء في البيت الثاني.
4. الحقل النفسي - الحقل المادي.

# data[].attributes.headline
الانتاج الكتابي:واجب2

# data[].attributes.subject
الانتاج الكتابي:واجب2

# data[].attributes.body
يمكنُ تعريف المدرسة الواقعيّة على أنّها المذهب الأدبيّ الذي يسلِّمُ للواقع بما فيه بعيدًا عن الخيال، ويحاول أن يقيسَ مصداقيّة الكلام بمدى مطابقتِه للواقع، وهي بهذا المفهوم تُعارض المدرسة المثاليّة، كما ترفضُ الواقعية ربطَ وجود الإنسان مع وجود الطبيعة والأشياء مِن حوله، ويؤمنُ أصحاب هذا المذهب بأنَّ العالم له وجودٌ مستقلٌ عن الإنسان بمختلفِ أحواله،رغم انقسام المدرسة الواقعية إلى ثلاثة اتجاهات، إلا أنَّ الواقعية النقديّة تعدُّ المدرسة الأم لبقيَّة المدارس الواقعيّة الأخرى، وهي التي انتشرت في أوروبّا عامّةً وفي فرنسا تحديدًا، لذلك يمكن إجمال خصائص المدرسة الواقعية بمختلف اتِّجاهاتها فيما يأتي:  تُعطي اهتمامًا كبيرًا لوصفِ التفاصيل مهما كانت، مثل وصف الأصوات والحركات والألوان والأشكال.تنطلق هذه المدرسة من الواقع في الطبيعة كما هو، ومن واقع المجتمع الذي يعيشه الإنسان، وتصوّر الصراعاتِ القائمةَ مع ذلك الواقع تصويرًا واقعيًّا بَحْتًا. تركّز هذه المدرسة على جوانب المجتمعات الإنسانيّة السلبيّة مثل: الجريمة، الفقر، الجهل، الظلم، في محاولة مِن أصحابها لعلاجِ مثل هذه الظواهر التي يعاني منها البشر. يعتمدُ أصحاب الواقعيّة الناقدة على تحليل النص الأدبي وعرضه بكلِّ موضوعيّة، بعيدًا عن أفكار الكاتب وآرائه وتوجُّهاته ومعتقداته. تبحث في الأسباب الكامنة وراء الظواهر في النصّ، وتقوم بتأمّلها وتحليلها. تعمل على إثارة العقول وتقوية الشخصية والإرادة لدى القرّاء؛ وذلك من أجل دفع القرّاء لمشاركة الكاتب في عمليّة البحث والتحليل، وإيجاد الحلول المناسبة لما يُطرَح من مشاكل. التوفيق بين النص الأدبيّ وتَطوّر العلم، والاستفادة من العلم المتعلِّق بالطبيعة في مادّة الأدب. الكتابة بموضوعيّة دون تجميل أو تحسين للواقع إلى أبعدِ حدّ.

# data[].attributes.headline
الواجب3(الكوكب الأرضي )

# data[].attributes.subject
الواجب3(الكوكب الأرضي )

# data[].attributes.body
ماهي الأضرار التي يلحقها الإنسان بالكوكب الارضي؟
الاستهلاك الزائد ، الاستغلال الزائد ، التلوث  ، قطع الغابات.

كان حضور كلمة الحب قويا في هذا المقطع في قبال غياب كلمة البغض، لماذا؟
في عبارة أن "ان اقتلع جذور البعض"دلاله على رغبة الشاعرة في استنصال نزعة الحقد والبغض لدى الإنسان.

اشرحي الصور الفنية التاليه وبيني نوعها ودلالتها؟
حب الدنيا_أشجار هو الدرب /بذور الحب _أشجار الحب:التشبيهان :حب الدنيا والحب الدرب يعبران عن ضرورة أن يكون الحب هو الوسيلة لتحقيق الهدف.

عللي تركيز الشرور في لفظة واحدة وهي الحرب؟
لأنه الحرب لاتقتل الإنسان وحده ولكنها تدمر كل شي.

استخدمت الشاعرة اشارات رمزية في النص حدديها وبيني أثرها في المعنى؟
يدي:السلطة /انهار الدم:كثرة الحروب/قنديل:الهدية /أثرها في المعنى:تدعم ضرورة تغيير واقع الأرض والبشر.

# data[].attributes.headline
الانتاج الكتابي:الحوار

# data[].attributes.subject
الانتاج الكتابي:الحوار

# data[].attributes.body
يتطلّب دور المرأة في المجتمع الحديث ثقةً بالنفس، وسموّاً في الطموح والأفكار، بالإضافة إلى المبادرة، والمواظبة، والرغبة الكامنة في العمل والإنجاز والإبداع، فالمرأة هي الأم والقائدة القادرة على تربية شباب وشابات المجتمع تربيةً طيبة، وهي الأكثر تأثيراً فيهم وإسهاماً في نجاحاتهم؛ لذلك يُعدّ دور المرأة من أكثر الأدوار الإنسانية تأثيراً في المجتمع،وقد أثبتت المرأة في الوقت الحاضر أنّها تستطيع أن تتكيّف مع تطوّر الظروف الاجتماعية والاقتصادية والسياسية المحيطة بها، ويؤكّد تقدّمها الملحوظ في المجالات التي تتطلّب المعرفة والنقاش والعمل على ذلك، فقد أثبتت المرأة استغلالها لقدراتها الإدارية وأثبتت نجاحها وكفاءتها في رعاية البيت والأسرة وفي جميع مجالات الحياة الأخرى، وفيما يأتي بيانٌ لأبرزِ أدوار المرأة ومساهماتها في الحياة والمُجتمع