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Nei gruppi creati dall'insegnante, si creano delle schede in rilievo

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Nei gruppi creati dall'insegnante, si creano delle schede in rilievo

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Nel momento del racconto, controllare che ci sia una ambiente non chiassoso

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Nel momento del racconto, controllare che ci sia una ambiente non chiassoso

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Si può utilizzare una carta geografica in rilievo con frecce in rilievo.

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Valuterei ciò che è stato fatto e l'impegno dimostrato lungo il percorso per poi proporre alla fine l'utilizzo di schede tattili

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Valuterei ciò che è stato fatto e l'impegno dimostrato lungo il percorso per poi proporre alla fine l'utilizzo di schede tattili

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Fondamentale potrebbe essere l'utilizzo di una linea del tempo con materiale tattile con numeri in Braille

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Fondamentale potrebbe essere l'utilizzo di una linea del tempo con materiale tattile con numeri in Braille

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attraverso un audio descrizione, il calore , il tono e il timbro della voce, cercando di riprodurre sfumature dell'immagine visiva .

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attraverso un audio descrizione, il calore , il tono e il timbro della voce, cercando di riprodurre sfumature dell'immagine visiva .

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L'insegnate può usare la carta geografica tattile e della sintesi vocale per gli articoli di giornale.

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L'insegnante può usufruire della carta geografica tattile e della sintesi vocale per gli articoli di giornale.

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L'insegnante può usufruire della carta geografica tattile e della sintesi vocale per gli articoli di giornale.

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Potrebbe essere utile una mappa concettuale in Braille in modo da far comprendere i concetti chiave proposti nel video

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Potrebbe essere utile una mappa concettuale in Braille in modo da far comprendere i concetti chiave proposti nel video

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verifica orale e verifica laboratoriale con l'utilizzo di flash card tattili

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Prediligere verifica orale e laboratoriale.
Eventualmente verifica scritta tradotta in Braille.

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verifica orale ok e verifica laboratoriale ok

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Si potrebbe prediligere la verifica orale e proporre la creazione della storia di migrazioni tramite flash cards create con materiali tattili.

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al fine di aiutare l'allunno a comprendere il percorso migratorio l'insegnante potrebbe proporre l'utilizzo di cartine geografiche tattili 

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al fine di aiutare l'allunno a comprendere il percorso migratorio l'insegnante potrebbe proporre l'utilizzo di cartine geografiche tattili 

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Sarebbe opportuno predisporre una parte della verifica attraverso l'utilizzo di materiali tattili per tutta la classe.

# data[].attributes.subject
Sarebbe opportuno predisporre una parte della verifica attraverso l'utilizzo di materiali tattili per tutta la classe.

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l'insegnante può proporre l'utilizzo di carte geografiche in rilievo, come il puzzle a incastro in legno

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Oltre a mostrare il percorso alla LIM, l'insegnante potrà descriverlo a voce e l'alunno con disabilità visiva sarà aiutato a percorrerlo su un planisfero in rilievo (che verrà precedentemente esplorato).

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L'insegnante potrà utilizzare carte geografiche in rilievo e sintesi vocali di articoli di giornale digitali.

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L'insegnante potrà utilizzare carte geografiche in rilievo e sintesi vocali di articoli di giornale digitali.

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Realizzare carte geografiche tattili e usare la sintesi vocale per gli articoli di giornale

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Utilizzo di carte geografiche tattili.

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L’insegnante predispone una linea del tempo, scritta anche in braille dove l’alunno con disabilità visiva avrà il compito di collocare le immagini descritte dagli alunni nel periodo giusto

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Utilizzare plastici o schede tattili di carte geografiche dell'Italia e del Planisfero.

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Utilizzare plastici o schede tattili di carte geografiche dell'Italia e del Planisfero.

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La linea del tempo sarà proposta con linee in rilievo, lettere e numeri in braille.
Si possono preparare delle schede tattili attinenti alle fotografie proposte e le didascalie in Braille.

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Gli articoli di giornale possono essere letti tramite la sintesi vocale.

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La linea del tempo potrebbe essere realizzata coi numeri in braille.
i compagni raccontano ciò che vedono nelle immagini.

Per sinterizzare il lavoro potrebbe essere predisposta una linea del tempo con materiale tattile

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I numeri e le parole della linea del tempo si potrebbero scrivere anche in Braille. I compagni possono raccontare ciò che vedono nelle fotografie.

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I numeri e le parole della linea del tempo si potrebbero scrivere anche in Braille. I compagni possono raccontare ciò che vedono nelle fotografie.

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Chiedere ai nonni e ai genitori intervistati di utilizzare un linguaggio il più possibile descrittivo e completo.

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Chiedere ai nonni e ai genitori intervistati di utilizzare un linguaggio il più possibile descrittivo e completo.

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Proporrei il piano di gomma per far rappresentare le sequenze e dopo averle michiate, gliele farei riordinare

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Proporrei il piano di gomma per far rappresentare le sequenze e dopo averle michiate, gliele farei riordinare

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Realizzare carte geografiche tattili; sintesi vocale per quanto riguarda la lettura degli articoli.

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Si potrebbe creare una linea del tempo con materiali tattili e il Braille.

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Utilizzare supporti tattili accompagnati da sintesi vocale.

# data[].attributes.subject
Utilizzare supporti tattili accompagnati da sintesi vocale.

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La linea del tempo potrebbe essere realizzata con il supporto del Braille.

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utilizzare la linea del tempo con il supporto Braille

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Svolgere la verifica scritta in Braille e per la verifica laboratoriale realizzare flash cards tattili.

# data[].attributes.subject
Svolgere la verifica scritta in Braille e per la verifica laboratoriale realizzare flash cards tattili.

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Discussione guidata sul tema dell'immigrazione di oggi e come sia difficile l'integrazione e cosa fare per accogliere (ed.civica).

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Vedrei una verifica più laboratoriale e in itinere

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Vedrei una verifica più laboratoriale e in itinere

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Ascolto delle esperienze altrui e condivisione delle proprie

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Ogni alunno potrà raccontare la propria storia personale.

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Ogni alunno potrà raccontare la propria storia personale.

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Durante la visione di un video un compagno potrà raccontare ciò che si vede, promuovendo azioni di tutoraggio.

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Dare più importanza alla valutazione orale e laboratoriale, meno a quella scritta.
Utilizzo di una carta geografica in rilievo e sostituire le Flashcards con l'ascolto di testimonianze da commentare o su cui fare riflessioni per ricreare, oralmente, la storia di una migrazione

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Si potrebbero scrivere le didascalie e i numeri in Braille. I compagni potranno descrivere in modo completo le fotografie da collocare sulla linea del tempo.

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Si potrebbero scrivere le didascalie e i numeri in Braille. I compagni potranno descrivere in modo completo le fotografie da collocare sulla linea del tempo.

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Utilizzare la linea del tempo servendosi con supporti tattili e numeri scritti in BRAILLE

# data[].attributes.subject
Utilizzare la linea del tempo servendosi con supporti tattili e numeri scritti in BRAILLE

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Creare grafici tattili o comunque in rilievo.

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Creare grafici tattili o comunque in rilievo.

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Mentre il video verrà proiettato i compagni e l'insegnante aiuteranno l'alunno raccontando il fenomeno della migrazione

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può essere proposta una mappa concettuale in braille oppure può essere letta con l'utilizzo della sintesi vocale

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può essere proposta una mappa concettuale in braille oppure può essere letta con l'utilizzo della sintesi vocale

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L'insegnante può predisporre alcune schede tattili a partire da immagini prese dal video e dalle foto selezionate.
La mappa concettuale può essere costruita insieme alla classe con la dattilobraille.

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La verifica dovrà essere tradotta in braille e le domande aperte potranno essere svolte oralmente. Le flashcards dovranno essere tattili e contenere didascalie in braille.

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La verifica dovrà essere tradotta in braille e le domande aperte potranno essere svolte oralmente. Le flashcards dovranno essere tattili e contenere didascalie in braille.

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realizzare carte geografiche tattili che corrispondano ai criteri di realizzazione adeguati per chi ha una disabilità visiva.

# data[].attributes.subject
realizzare carte geografiche tattili che corrispondano ai criteri di realizzazione adeguati per chi ha una disabilità visiva.

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L'insegnante propone una mappa concettuale in braille.
Può anche essere letta dalla sintesi vocale

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Attività laboratoriali o di tutoring; utilizzo di una scheda di verifica in braille e immagini in rilievo.

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Attività laboratoriali o di tutoring; utilizzo di una scheda di verifica in braille e immagini in rilievo.

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l'insegnante fa spostare la bambina da un'aula all' altra e le chiede se secondo lei l' ambiente esplorato attraverso l'esperienza tattile per la prima volta è lo stesso di quella della sua aula, poi le chiede se i compagni sono gli stessi, i mobili etc,  le chiede cosa prova, se disagio, si esente estranea al luogo ect e le spiega che la migrazione provoca le stesse difficoltà alle persone che si spostano da un posto all' altro della terra e che questo Fenomeno si chiama migrazione quando è fatto da tante persone.

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l'insegnante fa spostare la bambina da un'aula all' altra e le chiede se secondo lei l' ambiente esplorato attraverso l'esperienza tattile per la prima volta è lo stesso di quella della sua aula, poi le chiede se i compagni sono gli stessi, i mobili etc,  le chiede cosa prova, se disagio, si esente estranea al luogo ect e le spiega che la migrazione provoca le stesse difficoltà alle persone che si spostano da un posto all' altro della terra e che questo Fenomeno si chiama migrazione quando è fatto da tante persone.

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mostra alla bambina il planisfero a rilievo presente in classe e le chiede di esplorarlo

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Nel lavoro di gruppo costruire la linea del tempo con materiali tattili e utilizzare il Braille per la descrizione.

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Costruire la linea del tempo in rilievo e con i numeri scritti in Braille

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Costruire la linea del tempo in rilievo e con i numeri scritti in Braille

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Effettuare una sintasi vocali di ciò che è stato detto e affrontato, il tutto con supporto di schede tattili che riguardino le parti salienti del discorso.

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Effettuare una sintasi vocali di ciò che è stato detto e affrontato, il tutto con supporto di schede tattili che riguardino le parti salienti del discorso.

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Si potrebbero utilizzare mappe geografiche tattili per permettere al bambino con disabilità visiva di comprendere i percorsi di migrazione narrati nei racconti.

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Si potrebbero predisporre schede tattili per aiutare il bambino a seguire il video. Poi con l'aiuto dell'insegnante di sostegno potrebbe creare in Braille la mappa.

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Si potrebbero predisporre schede tattili per aiutare il bambino a seguire il video. Poi con l'aiuto dell'insegnante di sostegno potrebbe creare in Braille la mappa.

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Di tipo laboratoriale attraverso la tecnica dello storytelling.

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Utilizzo di Flash Card tattili se possibile

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Utilizzerei carte (flash card) in rilievo, così da lavorare in contemporanea con i compagni.

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Utilizzerei carte (flash card) in rilievo, così da lavorare in contemporanea con i compagni.

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I grafici e i dati saranno presentati anche attraverso schede tattili e gli articoli letti con la sintesi vocale o dai compagni.

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I grafici e i dati saranno presentati anche attraverso schede tattili e gli articoli letti con la sintesi vocale o dai compagni.

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Ogni alunno dovrà raccontare un vissuto o una storia sulla migrazione

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L'insegnante può proporre l'utilizzo di carte geografiche tattili o di un globo tattile.

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I numeri sulla linea del tempo dovranno essere scritti anche in BRAILLE

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Utilizzo di carte geografiche in rilievo.

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Utilizzo di carte geografiche in rilievo.

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- Fare grafici tattili se possibile

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Nel lavoro di gruppo le didascalie dovranno essere scritte anche in Braille e i bambini potranno leggerle ad alta voce. Inoltre, la linea del tempo verrà costruita con materiali in rilievo in modo da creare una scheda tattile.

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Nel lavoro di gruppo le didascalie dovranno essere scritte anche in Braille e i bambini potranno leggerle ad alta voce. Inoltre, la linea del tempo verrà costruita con materiali in rilievo in modo da creare una scheda tattile.

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L'insegnante prepara delle flash card tattili per il bambino. In modo che quando la classe svolge l'attività lui possa essere incluso a tutta la classe. 

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L'insegnante prepara delle flash card tattili per il bambino. In modo che quando la classe svolge l'attività lui possa essere incluso a tutta la classe. 

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Proporre l'utilizzo di carte geografiche tattili per aiutare l'alunno a comprendere il percorso migratorio.

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Proporre l'utilizzo di carte geografiche tattili per aiutare l'alunno a comprendere il percorso migratorio.

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Sintesi vocale per raccontare all'alunno il perchè del fenomeno migratorio.

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L'insegnante potrà proporre l'utilizzo di schede tattili che mostrino il percorso affrontato dal flusso migratorio.

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L'insegnante potrà proporre l'utilizzo di schede tattili che mostrino il percorso affrontato dal flusso migratorio.

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Racconti di brevi esperienze personali che parlano di migrazione attraverso interviste a familiari e parenti

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L'insegnante di sostegno predisporrà schede tattili per mostrare il percorso del flusso migratorio.

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Utilizzo di carte geografiche tattili

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L'insegnante di sostegno preparerà un'immagine tattile che rappresenterà il percorso del processo migratorio.

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- Preparare brevi didascalie con alfabeto Braille;
- Rendere la linea del tempo tattile, mettendo in rilievo sia gli anni sia le barrette che segnano l'unità utilizzata;
- Affiancare l'alunno con una descrizione orale di cosa rappresentano le fotografie.

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L'insegnante farà seguire alla parola spostamento un' attività esperienziale.

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L'insegnante farà seguire alla parola spostamento un' attività esperienziale.

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Metodologie (adattamenti): non utilizzerei un video, foto poichè non sarebbero del tutto inclusivi e non fungerebbero da facilitatori. Utilizzerei dei piccoli file audio e lavori di tutoring.

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Metodologie (adattamenti): non utilizzerei un video, foto poichè non sarebbero del tutto inclusivi e non fungerebbero da facilitatori. Utilizzerei dei piccoli file audio e lavori di tutoring.

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Oltre a mostrare il percorso alla LIM, l'insegnante dovrà descriverlo a voce e l'alunno con disabilità visiva sarà aiutato a percorrerlo su un planisfero in rilievo (che verrà precedentemente esplorato).

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Oltre a mostrare il percorso alla LIM, l'insegnante dovrà descriverlo a voce e l'alunno con disabilità visiva sarà aiutato a percorrerlo su un planisfero in rilievo (che verrà precedentemente esplorato).

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L'insegnante può proporre le carte geografiche in rilievo per permette al bambino di vedere il percorso intrapreso. Inoltre dovrà preparare delle schede in rilievo se deciderà di presentare delle storie di animali o testi scritti in braille se deciderà di presentare la propria storia personale. 

# data[].attributes.subject
L'insegnante può proporre le carte geografiche in rilievo per permette al bambino di vedere il percorso intrapreso. Inoltre dovrà preparare delle schede in rilievo se deciderà di presentare delle storie di animali o testi scritti in braille se deciderà di presentare la propria storia personale. 

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Utilizzo di carte geografiche tattili per far capire all'alunno il percorso migratorio.
Preparazione di schede tattili riguardanti le storie raccontate, con il supporto dei compagni di classe

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Proporrei l'utilizzo di un plastico piuttosto delle carte geografiche, in modo che toccando le parti in rilievo l'alunno si possa orientare più facilmente.

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Si auspica l'utilizzo di plurimi mediatori didattici attenti allo stile di apprendimento di tutti i bambini.
I video e le foto coinvolgono solamente il canale visivo, stile di apprendimento lontano da quello del bambino con disabilità visiva.

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L'insegnante successivamente insieme ai compagni preparerà una scheda tattile in cui sarà rappresentato ciò che precedentemente ha raccontato

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L'insegnante successivamente insieme ai compagni preparerà una scheda tattile in cui sarà rappresentato ciò che precedentemente ha raccontato