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In presenza di alunni con difficoltà nella gestione del comportamento, si potrebbero ridurre i tempi di lavoro, stabilire pause frequenti e proporre attività didattiche che privilegino brani con immagini e contenuti multimediali. Non meno importante è l’organizzazione degli spazi e dei materiali da utilizzare durante le attività didattiche. Sarebbe opportuno instaurare delle routine, stabilire regole chiare e le conseguenze della loro infrazione, prediligendo le proposte e non i divieti.

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Lavorare sul gruppo e sulle relazioni sociali  della classe. Creare un tabellone regole valevoli per l’intera classe per qualsiasi attività da svolgere. Preferire rinforzi positivi. Lavorare sull'autostima e autodeterminazione attraverso il coinvolgimento dell'alunno anche in attività quotidiane organizzative di classe.

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Lavorare sul gruppo e sulle relazioni sociali  della classe. Creare un tabellone regole valevoli per l’intera classe per qualsiasi attività da svolgere. Preferire rinforzi positivi. Lavorare sull'autostima e autodeterminazione attraverso il coinvolgimento dell'alunno anche in attività quotidiane organizzative di classe.

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La Montagna Antonella  Bisogna osservarlo e capire cosa lo spinge ad agire in un determinato modo ,capire l'antecedente del comportamento problema.Impegnarlo in attività che lo gratificano, far sì che si senta compreso ed accettato da tutto il gruppo classe.  

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La Montagna Antonella  Bisogna osservarlo e capire cosa lo spinge ad agire in un determinato modo ,capire l'antecedente del comportamento problema.Impegnarlo in attività che lo gratificano, far sì che si senta compreso ed accettato da tutto il gruppo classe.  

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L' insegnante con Giorgio potrebbe usare rinforzi positivi per premiare il comportamento quando è corretto e quando porta a termine le attività e valorizzare le potenzialità del bambino, dando più importanza a ciò che lui riesce a fare bene piuttosto che a ciò che deve migliorare.

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L' insegnante con Giorgio potrebbe usare rinforzi positivi per premiare il comportamento quando è corretto e quando porta a termine le attività e valorizzare le potenzialità del bambino, dando più importanza a ciò che lui riesce a fare bene piuttosto che a ciò che deve migliorare.

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Si potrebbe attraverso le attività routine scandire i vari momenti della giornata con attività diverse ed interattive, che coinvolgono in prima persona il lavoro cooperativo tra tutti gli alunni, compreso il bambino iperattivo, progettando attività inoltre trasversali alle diverse discipline come la musica e il movimento corporeo, che coinvolgono le diverse sfere percettive e attentive del bambino.

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Si potrebbe attraverso le attività routine scandire i vari momenti della giornata con attività diverse ed interattive, che coinvolgono in prima persona il lavoro cooperativo tra tutti gli alunni, compreso il bambino iperattivo, progettando attività inoltre trasversali alle diverse discipline come la musica e il movimento corporeo, che coinvolgono le diverse sfere percettive e attentive del bambino.

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Per qualsiasi alunno varcare la soglia di una nuova scuola è sempre una cosa problematica. Il compito di un' insegnante di accogliere e far sentire un nuovo alunno a proprio agio non è  semplice, ma indispensabile se si vuole creare un dialogo e poter agire nell'ambiente scolastico. Secondo me, le maestre potrebbero accoglierlo con un sorriso ed invitarlo a presentarsi e a descriversi, facendo poi, fare lo stesso a tutti gli altri. Le maestre potrebbero, inoltre, organizzare attività di gruppo per farlo sentire parte dello stesso, creando un clima disteso aiutandolo ad aumentare la propria autostima. Si potrebbero anche creare più momenti ricreativi per favorire la conoscenza,almeno per i primi giorni.

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L'insegnante dovrebbe far sentire l'alunno un agente attivo del proprio processo di apprendimento, responsabilizzarlo affidandogli alcuni ruoli e favorendo il lavoro in gruppo (prediligendo il peer tutoring).

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L'insegnante metterà in campo strategie educative e didattiche per  includere l'alunno nel gruppo classe, mediando la relazione tra i pari e cercando di favorire un clima positivo.

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L'insegnante metterà in campo strategie educative e didattiche per  includere l'alunno nel gruppo classe, mediando la relazione tra i pari e cercando di favorire un clima positivo.

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L'insegnante potenzierà i punti di forza dell'alunno per farlo sentire adeguato e parte integrante della classe attivando attività di laboratorio in piccoli gruppi.
Se le strategie attuate dovessero rivelarsi inefficaci bisognerebbe contattare la famiglia per approfondire i comportamenti problema con indagini specialistiche.
Ma, la famiglia, nel mio caso, non ha voluto collaborare...

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Si dovrebbe partire da un'attenta osservazione dell'allievo e attraverso un'analisi funzionale comprendere antecedenti e conseguenze del comportamento problematico. Si può agire attraverso specifiche strategie dirette alla conseguenza oppure lavorare sugli antecedenti. Ad esempio, nella strutturazione dell'intervento si dovrebbero considerare le esigenze e gli interessi dell'allievo, cercare di stabilire regole chiare, ridurre gli stimoli distraenti, rendere la sequenza delle attività facilmente prevedibile (es. calendari e cartelloni visivi).

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Ogni alunno è unico,i docenti dovrebbero prima di tutto osservare e porsi nel modo giusto cercando di essere il più comprensivo ed empatico con l' alunno.Bisogna essere calmi e molto paziente soprattutto comprensivi.Urlare è deletereo,punire e mortificare peggio ancora.Bisognerebbe essere propositivi ,cercare di assegnargli compiti semplici in modo da gratificarlo e migliorare la sua autostima.

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Le insegnanti dovrebbero cercare di lavorare sui punti di forza del bambino in maniera da motivarlo e aumentare la sua autostima.Farlo sentire importante e gratificato dandogli dei compiti di responsabilità.È importante farlo sentire incluso e creare in classe un ambiente sereno e accogliente.

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Si potrebbe adottare una strategia volta alla delineazione concreta di una vera e propria routine. Creare quindi una situazione scandita da fasi/momenti precisi e ripetuti quotidianamente: 1. prendere visione del materiale utile alla lezione; 2 presentazione dell'attività; 3) pause concordate etc
Aiutare quindi Giorgio   a lavorare      con regolarità. La routine diventa tale quando ciò che si conosce rassicura e tranquillizza.

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Prima di tutto ogni alunno è un caso assestante ,i docenti dovrebbero osservare con cura il caso cercare di avere pazienza,cercare di capire come poter entrare in sintonia con l' alunno.Renderlo partecipe delle attività che verranno svolte ogni giorno,semplificarle in modo che possa partecipare con interesse,parlare con lui cercando un punto di incontro e responsabilizzarlo assegnandogli  uno o più  compiti che aumentino la propria autostima e gratificazione personale.

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Prima di tutto ogni alunno è un caso assestante ,i docenti dovrebbero osservare con cura il caso cercare di avere pazienza,cercare di capire come poter entrare in sintonia con l' alunno.Renderlo partecipe delle attività che verranno svolte ogni giorno,semplificarle in modo che possa partecipare con interesse,parlare con lui cercando un punto di incontro e responsabilizzarlo assegnandogli  uno o più  compiti che aumentino la propria autostima e gratificazione personale.

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Prima di intervenire, è opportuno procedere con l'osservazione sistematica dell'alunno e dei suoi comportamenti; successivamente si può provvedere a stabilire degli interventi e delle strategie.Instaurare delle routine, presentare attività della giornata, scansione dei tempi di lavoro, pause frequenti e concordate, stabilire regole chiare e positive, organizzare gli spazi in classe ( ad es. levare tutte le possibili distrazioni) . Cercare di non rimproverarlo e di non porre troppi divieti.

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Prima di intervenire, è opportuno procedere con l'osservazione sistematica dell'alunno e dei suoi comportamenti; successivamente si può provvedere a stabilire degli interventi e delle strategie.Instaurare delle routine, presentare attività della giornata, scansione dei tempi di lavoro, pause frequenti e concordate, stabilire regole chiare e positive, organizzare gli spazi in classe ( ad es. levare tutte le possibili distrazioni) . Cercare di non rimproverarlo e di non porre troppi divieti.

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evitare di rimproverare sempre il bambino per i suoi comportamenti , introdurre brevi e frequenti pause durante i compiti, attribuire premi e rinforzi positivi a seguito di comportamenti adeguati

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Le insegnanti potrebbero adottare la tecnica del time out, dunque potrebbero chiamarlo in disparte ed aiutarlo a riflettere sul suo comportamento

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Prima di tutto ogni alunno è un caso assestante ,i docenti dovrebbero osservare con cura il caso cercare di avere pazienza,cercare di capire come poter entrare in sintonia con l' alunno.Renderlo partecipe delle attività che verranno svolte ogni giorno,semplificarle in modo che possa partecipare con interesse,parlare con lui cercando un punto di incontro e responsabilizzarlo assegnandogli  uno o più  compiti che aumentino la propria autostima e gratificazione personale.

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Prima di tutto ogni alunno è un caso assestante ,i docenti dovrebbero osservare con cura il caso cercare di avere pazienza,cercare di capire come poter entrare in sintonia con l' alunno.Renderlo partecipe delle attività che verranno svolte ogni giorno,semplificarle in modo che possa partecipare con interesse,parlare con lui cercando un punto di incontro e responsabilizzarlo assegnandogli  uno o più  compiti che aumentino la propria autostima e gratificazione personale.

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Le maestre devono creare delle routine  giornaliere, stabilire delle regole che non devono essere divieti , organizzare gli spazi .Le consegne devono essere semplici e brevi. Creare un clima favorevole e inclusivo

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Le maestre devono creare delle routine  giornaliere, stabilire delle regole che non devono essere divieti , organizzare gli spazi .Le consegne devono essere semplici e brevi. Creare un clima favorevole e inclusivo

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Dopo aver osservato attentamente i comportamenti dell' alunno provare a capire le difficoltà ,il suo stato d'animo e cosa prova. Concentrarsi non sulle sue difficoltà ma a quelle dei compiti richiesti . Provare a stimolarlo affidandogli compiti e responsabilità. Sostenere l' alunno, adeguando il suo intervento alle sue capacità. 

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Dopo aver osservato attentamente i comportamenti dell' alunno provare a capire le difficoltà ,il suo stato d'animo e cosa prova. Concentrarsi non sulle sue difficoltà ma a quelle dei compiti richiesti . Provare a stimolarlo affidandogli compiti e responsabilità. Sostenere l' alunno, adeguando il suo intervento alle sue capacità. 

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Partire dall'osservazione del comportamento problema e capire se ci sono cause precise che lo scaturiscono. Innanzitutto secondo me bisogna creare un ambiente accogliente e sereno.

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Partire dall'osservazione del comportamento problema e capire se ci sono cause precise che lo scaturiscono. Innanzitutto secondo me bisogna creare un ambiente accogliente e sereno.

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Importante è instaurare delle routine, come pianificare le attività con pause concordate con tutta la classe; stabilire inoltre delle semplici regole ben precise ed essere coerenti nel farle rispettare; programmare delle attività didattiche anche interattive che coinvolgano il bambino e tutto il gruppo classe.

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Prima di tutto osserverei Giorgio per capire quello che sta provando e quali sono i motivi che lo spingono ad essere così aggressivo ed irrequieto. Poi passerei ad un percorso di responsabilizzazione per fargli crescere l’autostima.Ridurrei i tempi di lavoro, stabilendo pause frequenti e proponendo attività didattiche con contenuti multimediali. Stabilirei regole chiare. Instaurerei delle  routine e organizzerei gli spazi e i materiali da utilizzare durante le attività. Proporrei un percorso di autogestione emozionale per l’intera classe.

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Prima di tutto osserverei Giorgio per capire quello che sta provando e quali sono i motivi che lo spingono ad essere così aggressivo ed irrequieto. Poi passerei ad un percorso di responsabilizzazione per fargli crescere l’autostima.Ridurrei i tempi di lavoro, stabilendo pause frequenti e proponendo attività didattiche con contenuti multimediali. Stabilirei regole chiare. Instaurerei delle  routine e organizzerei gli spazi e i materiali da utilizzare durante le attività. Proporrei un percorso di autogestione emozionale per l’intera classe.

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Si potrebbe partire dagli interessi e dalle potenzialità di Giorgio, promuovere attività per implementare la responsabilità individuale e collettiva e percorsi di autoregolazione emotiva. E' importante puntare sulla risorsa compagni. Inoltre, potrebbe essere utile creare un setting strutturato. Partendo da compiti semplici e realmente risolvibili, successivamente si passerà a compiti sempre più complessi.

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Per poter intervenire positivamente sul comportamento problema di G.,l'insegnante dovra' adattare ogni tipo di intervento alle caratteristiche del soggetto.Egli dovra' tenere conto dell'eta',delle risorse cognitive,della gravita' dei sintomi,della situazione familiare e sociale. E' necessaria,oltremodo,la collaborazione di tutti i docenti e della famiglia NELLA CREAZIONE DI UN RAPPORTO COSTRUTTIVO CON IL BAMBINO.L'utilizzo di rinforzi positivi appare tecnica efficace per la cotruzione di rapporti positivi , per la pianificazione di attivita'e la consegna di lavori,EVITANDO controproducenti competizioni con la classe.

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Individuare i punti di forza in grado di motivare l'alunno; suddividere il compito in più step, gratificandolo continuamente ad ogni comportamento corretto; lavorare in piccolo gruppo in cui ogni bimbo ricopre un ruolo di responsabilità

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Interventi psico-educativi e didattici con disturbi comportamentali

In classe terza primaria è arrivato Giorgio, un bambino di 8 anni che presenta difficoltà nella gestione del comportamento: è irrequieto, si alza spesso. A volte insulta i compagni, altre volte passa tra i banchi e fa dispetti buttando via i materiali. Durante le attività didattiche non sta quasi mai attento e interviene ancor prima che la domanda o spiegazione della maestra finisca. Questo è quanto hanno scritto le maestre della classe di provenienza di Giorgio.

Secondo te, cosa dovrebbero fare le maestre? Quale intervento didattico potrebbero adottare le maestre?