# data[].attributes.headline
Características y Errores en la Disgrafía

# data[].attributes.subject
Características y Errores en la Disgrafía

# data[].attributes.body
Caso evidenciado: David Estrada Parra

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
To print the story please do so via the link in the story toolbar.

La disgrafía se refiere a una serie de trastornos de la expresión escrita, que afectan las habilidades necesarias para la escritura a mano, la mecanografía y la ortografía.

Subhabilidades del trastorno específico del aprendizaje que pueden estar alteradas en la escritura según el DSM V TM (APA, 2013):

- Dificultades en la corrección de la ortografía.

- Dificultades en la corrección de las reglas gramaticales y de puntuación.

- Dificultades en la claridad y organización adecuada de la expresión escrit

Caso:
Este caso de dificultad de aprendizaje en Digrafía, es de un niño de 11 años de edad, del grado 3 de primaria, llamado David Estrada Parra, matriculado en la Escuela IED Montes, quién presenta problema de aprendizaje: disgrafía, ligada al trastorno de la escritura.

Al realizar la observación diagnóstica, se observó que el niño tiene algunos problemas de lectura y escritura.

En la escritura, se observó que no toma dictados de palabras de 3 y 4 silabas, distorsión en la formación de fonemas (Letra ilegible), errores de omisión, sustitución e inversión de grafemas, errores ortográficos en la formación de las letras (se salta una o más letras de la palabra dictada), lexicalización (sustituye una pseudopalabra por una palabra de baja frecuencia por otra más frecuente) y con rasgos desproporcionadas y distorsionados en la letra.

Como consecuencia de esta situación escolar, el niño se le hace seguimiento en su EPS y la fonoaudióloga y terapista ocupacional, comunican el trastorno de David. y comienza una terapia ocupacional y por aparte su papá lo inscribe a un centro de refuerzos, donde la docente psicopedagoga hace el seguimiento pertinente con la dificultad de aprendizaje que tiene el niño.

Cabe mencionar que estos trastornos conllevan a un bajo rendimiento académico, con afectación de la autoestima, desmotivación escolar, y estrés social y familiar.

Antecedentes:

En el año escolar de básica primaria en el grado de 3, se encuentra matriculado un niño de 11 años de edad que presenta un caso de Disgrafia.

Los reportes, indican que el niño estaba al cuidado de su papa y su abuela.

Las dificultades de escritura fueron detectadas por los reportes académicos del director de grupo, ya que el atraso escolar en su letra y lectura estaban siendo afectados, ya que no podía tomar dictados apropiadamente, su letra no era legible con un rendimiento académico bajo.

Con la ayuda de la EPS (fonoaudióloga y terapista, y pedagogía, sus tutores los inscriben en un centro de refuerzos, donde hace refuerzos, pautas y ayuda para su trastorno.

El rendimiento académico de David Estrada, es deficiente, conllevando a que sus anotaciones y dictados presenten falta de comprensión lectora, múltiples errores (falta de ortografía, errores de sustitución y de omisión de letras), palabras sin las mayúsculas, escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la página, Signos gráficos indiferenciados, movimientos gráficos disociados, su escritura es muy regular.

Características de la dificultad de aprendizaje evidenciada en el caso.

Trastorno DIS: Tipología de Disgrafía.

Término usado para referirse a un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación (músculos, mano y brazo), que le impide dominar y dirigir de la forma adecuada el lápiz, para escribir de forma legible y ordenado. Estos trastornos son ocasionados primariamente por problemas intelectuales, conductuales, sensoriales, motoras o neurológicas.

Puede ser de dos tipos: La disgrafía adquirida consecuencia de una lesión neurológica después de haber adquirido la habilidad de escribir y La disgrafia evolutivas que se caracterizan por una dificultad en la adquisición de la escritura sin que exista una razón aparente para ello.

En el estudio de Caso de Elías González se presenta disgrafia Evolutiva.

El estudio de caso tiene importancia pues aborda un tema que se presenta en los centros educativos con cierta frecuencia. Revisarlo conlleva hacerlo desde el punto de vista científico, médico y psicopedagogo, ya que las causas, características y consecuencias de la disgrafía, permitirá brindar herramientas útiles a docentes y padres de familia, así como personalizar el abordaje de este trastorno en casos presentados en las aulas de esta institución.

Disgrafía evolutiva o primaria,

Cuando el trastorno más importante que presenta el niño es la letra defectuosa, sobre la base de causas de tipo funcional o madurativo.

Disgrafía sintomática o secundaria,

Condicionada por un componente caracterial, pedagógico, neurológico o sensorial, en este caso, la disgrafía es la manifestación sintomática de un trastorno de mayor importancia y la mala letra sólo es consecuencia de la alteración de factores de índole psicomotriz.

Ejemplo 1
Dificultades con el razonamiento matemático por ejemplo tiene gran dificultad para aplicarlos conceptos hechos operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos.

Ejemplo 2
Dificultad para entender el significado de lo que lee por ejemplo ;puede leer un texto con precisión ,pero no comprende la oración ,la relaciones las diferencias por el sentido profundo de lo que lee.

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia.
01

Escritura incorrecta de palabras, confusión en las vocales "a" con la "o", o confusión en la fonética de la consonante "b" con la "p", los rasgos y proporciones de las letras no eran los adecuados, la letra no era legible.

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia.
02

El conjunto de su escrito es sucio.

Presentó dificultades durante la escritura de dictados, siendo difícil entender el contenido, además de confusiones al escribir frases, existió omisión de letras (escribió "mancnas" en lugar de "manzanas" y "megras en lugar de negras").

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia. 03
La claridad y comprensión de la tarea a desarrollar era limitada, con problemas para escribir sobre la línea, dibujar o reproducir imágenes, la copia de los textos era lenta, el nivel de orientación fue casi nulo.

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia.
04

La orientación de la línea son ascendentes y descendientes en una misma línea de palabras, además las letras se notan de forma de diferentes tamaños desprorcionadas y distorsionadas.

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia. 05
Presenta problemas en las acciones motrices secuenciales y automáticas, así como en el almacenamiento y utilización oportuna de las palabras.

¿Por qué responde a esa dificultad y no a otra?, ¿Cuál es su característica más relevante?🎯

David Estrada, responde a Disgrafia y se interpreta con este trastorno, porque, como se evidenció la característica más común es la forma de letra y la calidad de su escritura en sus aspectos perceptivos-motores, en comparación con la lectura.

Cabe destacar que, aunque son muy similares, la Disgrafia y la Disortografía tienen características que las diferencian.

​

Un niño con Disgrafia se diferencia de uno con Disorgrafía por lo siguientes indicadores:

Indicadores de Disgrafía
Errores de carácter lingüístico- visual.
​Dificultades en los procesos motores. Estos pueden ser de tres tipos . pueden darse confusiones, mezcla de mayúsculas y minúsculas o de diferentes tipos de escritura, adiciones, omisiones, separaciones, sustituciones, etc.
Errores de carácter lingüístico- perceptivo.
​Intercambio de letras, dificultades en la codificación del lenguaje, dificultades en la representaciones léxicas, en el aprendizaje de reglas fonema- grafema y grafema- fonema.

Por ejemplo, la palabra Ballena la escribirían como Bayema. / Oveja por Obia
Errores patrones motores gráficos
En los patrones los grafemas grandes o pequeños en exceso, desproporción entre las letras, inclinación, dibujos inadecuados de las letras, grafismos que permiten la confusión de letras, temblor en el trazado, etc.

Indicadores de Disortografía
Errores de carácter lingüístico- perceptivo.
​Omisiones de fonemas, sílabas o palabras, (como futos por frutos, / peros por perros).

​Tomado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7368.pdf
Errores de carácter viso-espacial.
Sustitución de letras similares por sus características visuales, b/v/j/g/m/n.
Errores referidos a las reglas de ortografía.
Reglas de puntuación, no respetar mayúsculas después de punto o a principio de escrito.

Posibles pautas de intervención desde el campo educativo.

https://youtu.be/R8XMJtGq1s4

Corregir las posturas corporales:

Que los niños y niñas tengan una postura correcta a la hora de escribir, tanto en el aula como en la escuela, tal como hemos apuntado, tiene influencia directa en el aprendizaje, en la atención, en el mismo proceso de lectura y escritura y, también, en la salud de sus músculos y huesos.

Es esencial que los niños adquieran buenos hábitos desde el principio.

Según el psicomotricista, Philippe Kostka,

" los niños pueden empezar a adquirir una buena postura desde el momento en que se sientan correctamente frente al escritorio".

Controlar el agarre del lápiz:

Es también esencial que los niños adquieran buenos hábitos desde el principio. Según el psicomotricista, Philippe Kostka, los niños pueden conseguir que sujeten correctamente la herramienta de escritura desde el principio es muy importante, porque una vez que los niños se acostumbran a un determinado agarre, es difícil corregirlo.

Realizar ejercicios de coordinaciones motoras finas y gruesas con grafomotricidad.

La grafomotricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos

Bibliografía

Aplicaciones de intervención psicopedagógica, J. N. García-Sánchez (coord.).

Atención a las necesidades educativas específicas. Educación Secundaria, M.ª A. Lou Royo (dir.).

Bases teóricas y de investigación en educación especial. J. L. Gallego Ortega y A. Rodríguez Fuentes.

Cómo enseñar en el aula universitaria, J. Paredes y A. de la Herrán (Coords.)

Compendio conceptual de la Educación Social, M.ª Senra Varela y J. Va llés Herrero.

Conocimientos, capacidades y destrezas estudiantiles, L. M. Villar Angulo, P. S. de Vicente Rodríguez y O. M.ª Alegre de la Rosa. Desarrollo curricular de la Educación Física en la Educación Infantil, P. Gil Madrona (coord.).

Didáctica. Teoría y práctica de la enseñanza, C. Moral Santaella y M.ª P. Pérez García.

Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria, S. Alon so Arenal (coord.), S. González Alonso, A. P. González Alonso y M.ª González Alonso.

Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. Manual didáctico, M.ª J. Fiuza Asorey y M.ª Pilar Fernández Fernández. Dificultades del aprendizaje escolar, J. González-Pienda y J. C. Núñez Pérez (coords.).

Psicología del desarrollo para docentes, C. Martín Bravo y J. I. Navarro Guzmán.

Psicología del desarrollo y de la educación, M.ª V. Trianes Torres (coord.)

Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, C. Martín Bravo y J. I. Navarro Guzmán. Psicomotricidad e intervención educativa, D. Martín Domínguez.

*Caso de David Estrada, estudiante de 3° de la IED Montes de 11 años de edad.

Caso:
Este caso de dificultad de aprendizaje en Digrafía, es de un niño de 11 años de edad, del grado 3 de primaria, llamado David Estrada Parra, matriculado en la Escuela IED Montes, quién presenta problema de aprendizaje: disgrafía, ligada al trastorno de la escritura.

Al realizar la observación diagnóstica, se observó que el niño tiene algunos problemas de lectura y escritura.

En la escritura, se observó que no toma dictados de palabras de 3 y 4 silabas, distorsión en la formación de fonemas (Letra ilegible), errores de omisión, sustitución e inversión de grafemas, errores ortográficos en la formación de las letras (se salta una o más letras de la palabra dictada), lexicalización (sustituye una pseudopalabra por una palabra de baja frecuencia por otra más frecuente) y con rasgos desproporcionadas y distorsionados en la letra.

Como consecuencia de esta situación escolar, el niño se le hace seguimiento en su EPS y la fonoaudióloga y terapista ocupacional, comunican el trastorno de David. y comienza una terapia ocupacional y por aparte su papá lo inscribe a un centro de refuerzos, donde la docente psicopedagoga hace el seguimiento pertinente con la dificultad de aprendizaje que tiene el niño.

Cabe mencionar que estos trastornos conllevan a un bajo rendimiento académico, con afectación de la autoestima, desmotivación escolar, y estrés social y familiar.

Antecedentes:

En el año escolar de básica primaria en el grado de 3, se encuentra matriculado un niño de 11 años de edad que presenta un caso de Disgrafia.

Los reportes, indican que el niño estaba al cuidado de su papa y su abuela.

Las dificultades de escritura fueron detectadas por los reportes académicos del director de grupo, ya que el atraso escolar en su letra y lectura estaban siendo afectados, ya que no podía tomar dictados apropiadamente, su letra no era legible con un rendimiento académico bajo.

Con la ayuda de la EPS (fonoaudióloga y terapista, y pedagogía, sus tutores los inscriben en un centro de refuerzos, donde hace refuerzos, pautas y ayuda para su trastorno.

El rendimiento académico de David Estrada, es deficiente, conllevando a que sus anotaciones y dictados presenten falta de comprensión lectora, múltiples errores (falta de ortografía, errores de sustitución y de omisión de letras), palabras sin las mayúsculas, escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la página, Signos gráficos indiferenciados, movimientos gráficos disociados, su escritura es muy regular.

Características de la dificultad de aprendizaje evidenciada en el caso.

Trastorno DIS: Tipología de Disgrafía.

Término usado para referirse a un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación (músculos, mano y brazo), que le impide dominar y dirigir de la forma adecuada el lápiz, para escribir de forma legible y ordenado. Estos trastornos son ocasionados primariamente por problemas intelectuales, conductuales, sensoriales, motoras o neurológicas.

Puede ser de dos tipos: La disgrafía adquirida consecuencia de una lesión neurológica después de haber adquirido la habilidad de escribir y La disgrafia evolutivas que se caracterizan por una dificultad en la adquisición de la escritura sin que exista una razón aparente para ello.

En el estudio de Caso de Elías González se presenta disgrafia Evolutiva.

El estudio de caso tiene importancia pues aborda un tema que se presenta en los centros educativos con cierta frecuencia. Revisarlo conlleva hacerlo desde el punto de vista científico, médico y psicopedagogo, ya que las causas, características y consecuencias de la disgrafía, permitirá brindar herramientas útiles a docentes y padres de familia, así como personalizar el abordaje de este trastorno en casos presentados en las aulas de esta institución.

Disgrafía evolutiva o primaria,

Cuando el trastorno más importante que presenta el niño es la letra defectuosa, sobre la base de causas de tipo funcional o madurativo.

Disgrafía sintomática o secundaria,

Condicionada por un componente caracterial, pedagógico, neurológico o sensorial, en este caso, la disgrafía es la manifestación sintomática de un trastorno de mayor importancia y la mala letra sólo es consecuencia de la alteración de factores de índole psicomotriz.

Ejemplo 1
Dificultades con el razonamiento matemático por ejemplo tiene gran dificultad para aplicarlos conceptos hechos operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos.

Ejemplo 2
Dificultad para entender el significado de lo que lee por ejemplo ;puede leer un texto con precisión ,pero no comprende la oración ,la relaciones las diferencias por el sentido profundo de lo que lee.

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia.
01

Escritura incorrecta de palabras, confusión en las vocales "a" con la "o", o confusión en la fonética de la consonante "b" con la "p", los rasgos y proporciones de las letras no eran los adecuados, la letra no era legible.

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia.
02

El conjunto de su escrito es sucio.

Presentó dificultades durante la escritura de dictados, siendo difícil entender el contenido, además de confusiones al escribir frases, existió omisión de letras (escribió "mancnas" en lugar de "manzanas" y "megras en lugar de negras").

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia. 03
La claridad y comprensión de la tarea a desarrollar era limitada, con problemas para escribir sobre la línea, dibujar o reproducir imágenes, la copia de los textos era lenta, el nivel de orientación fue casi nulo.

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia.
04

La orientación de la línea son ascendentes y descendientes en una misma línea de palabras, además las letras se notan de forma de diferentes tamaños desprorcionadas y distorsionadas.

Ejemplos característicos evidenciados en Caso Disgrafia. 05
Presenta problemas en las acciones motrices secuenciales y automáticas, así como en el almacenamiento y utilización oportuna de las palabras.

¿Por qué responde a esa dificultad y no a otra?, ¿Cuál es su característica más relevante?🎯

David Estrada, responde a Disgrafia y se interpreta con este trastorno, porque, como se evidenció la característica más común es la forma de letra y la calidad de su escritura en sus aspectos perceptivos-motores, en comparación con la lectura.

Cabe destacar que, aunque son muy similares, la Disgrafia y la Disortografía tienen características que las diferencian.

​

Un niño con Disgrafia se diferencia de uno con Disorgrafía por lo siguientes indicadores:

Indicadores de Disgrafía
Errores de carácter lingüístico- visual.
​Dificultades en los procesos motores. Estos pueden ser de tres tipos . pueden darse confusiones, mezcla de mayúsculas y minúsculas o de diferentes tipos de escritura, adiciones, omisiones, separaciones, sustituciones, etc.
Errores de carácter lingüístico- perceptivo.
​Intercambio de letras, dificultades en la codificación del lenguaje, dificultades en la representaciones léxicas, en el aprendizaje de reglas fonema- grafema y grafema- fonema.

Por ejemplo, la palabra Ballena la escribirían como Bayema. / Oveja por Obia
Errores patrones motores gráficos
En los patrones los grafemas grandes o pequeños en exceso, desproporción entre las letras, inclinación, dibujos inadecuados de las letras, grafismos que permiten la confusión de letras, temblor en el trazado, etc.

Indicadores de Disortografía
Errores de carácter lingüístico- perceptivo.
​Omisiones de fonemas, sílabas o palabras, (como futos por frutos, / peros por perros).

​Tomado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7368.pdf
Errores de carácter viso-espacial.
Sustitución de letras similares por sus características visuales, b/v/j/g/m/n.
Errores referidos a las reglas de ortografía.
Reglas de puntuación, no respetar mayúsculas después de punto o a principio de escrito.

Posibles pautas de intervención desde el campo educativo.

https://youtu.be/R8XMJtGq1s4

Corregir las posturas corporales:

Que los niños y niñas tengan una postura correcta a la hora de escribir, tanto en el aula como en la escuela, tal como hemos apuntado, tiene influencia directa en el aprendizaje, en la atención, en el mismo proceso de lectura y escritura y, también, en la salud de sus músculos y huesos.

Es esencial que los niños adquieran buenos hábitos desde el principio.

Según el psicomotricista, Philippe Kostka,

" los niños pueden empezar a adquirir una buena postura desde el momento en que se sientan correctamente frente al escritorio".

Controlar el agarre del lápiz:

Es también esencial que los niños adquieran buenos hábitos desde el principio. Según el psicomotricista, Philippe Kostka, los niños pueden conseguir que sujeten correctamente la herramienta de escritura desde el principio es muy importante, porque una vez que los niños se acostumbran a un determinado agarre, es difícil corregirlo.

Realizar ejercicios de coordinaciones motoras finas y gruesas con grafomotricidad.

La grafomotricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos

Bibliografía

Aplicaciones de intervención psicopedagógica, J. N. García-Sánchez (coord.).

Atención a las necesidades educativas específicas. Educación Secundaria, M.ª A. Lou Royo (dir.).

Bases teóricas y de investigación en educación especial. J. L. Gallego Ortega y A. Rodríguez Fuentes.

Cómo enseñar en el aula universitaria, J. Paredes y A. de la Herrán (Coords.)

Compendio conceptual de la Educación Social, M.ª Senra Varela y J. Va llés Herrero.

Conocimientos, capacidades y destrezas estudiantiles, L. M. Villar Angulo, P. S. de Vicente Rodríguez y O. M.ª Alegre de la Rosa. Desarrollo curricular de la Educación Física en la Educación Infantil, P. Gil Madrona (coord.).

Didáctica. Teoría y práctica de la enseñanza, C. Moral Santaella y M.ª P. Pérez García.

Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria, S. Alon so Arenal (coord.), S. González Alonso, A. P. González Alonso y M.ª González Alonso.

Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. Manual didáctico, M.ª J. Fiuza Asorey y M.ª Pilar Fernández Fernández. Dificultades del aprendizaje escolar, J. González-Pienda y J. C. Núñez Pérez (coords.).

Psicología del desarrollo para docentes, C. Martín Bravo y J. I. Navarro Guzmán.

Psicología del desarrollo y de la educación, M.ª V. Trianes Torres (coord.)

Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, C. Martín Bravo y J. I. Navarro Guzmán. Psicomotricidad e intervención educativa, D. Martín Domínguez.

*Caso de David Estrada, estudiante de 3° de la IED Montes de 11 años de edad.

# data[].attributes.attachment_link.description
La disgrafía se refiere a una serie de trastornos de la expresión escrita, que afectan las habilidades necesarias para la escritura a mano, la mecanografía y la ortografía. Subhabilidades del trastorno específico del aprendizaje que pueden estar alteradas en la escritura según el DSM V TM (APA, 2013): - Dificultades en la corrección de la ortografía.