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Nuestro mundo avanza a través de la tecnología y los nuevos descubrimientos por lo tanto la  educación sentirá estos  cambios  y así  debe ser  guiada la planificación contemplando elementos que antes no se mantenían ahora formaran parte  fundamental del proceso enseñanza aprendizaje es aquí donde interactúa  el diseño instruccional que no es más que proceso a través del cual se crea un ambiente de aprendizaje, así como los materiales necesarios, con el objetivo de ayudar al alumno a desarrollar la capacidad necesaria para lograr ciertas tareas.   En este diseño intervienen los principios generales del aprendizaje y se aboga por una formación más dinámica con la que el estudiante pueda asimilar la formación de la forma más eficiente posible.

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CONCEPTO DE CURRICULUM Y DISEÑO INTRUCCIONAL

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Empleación del modelo intruccional utilizando el modo ADDIE

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Empleación del modelo intruccional utilizando el modo ADDIE

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La evaluación es el factor determinante en la obtención de los resultados desde el punto de vista académico; sólo a través de ella se puede medir el desarrollo cognitivo del estudiante y con ello sus habilidades y destrezas (Valderrama Charry y Dallos González, 2019, p. 42). Sin embargo, el docente es responsable del desenvolvimiento académico del estudiante, pues es quien a través de la planificación curricular establece criterios y concreta opciones pedagógicas para impartir las unidades didácticas establecidas, mediante técnicas que promueven competencias metacognitivas, orientando el aprendizaje explícitamente en determinada dirección (Erazo Jiménez, 2001, p. 246).

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estos son los principales elementos que deben tomarse en cuenta al momento de crear un curriculum.

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Es importante planificar dentro del proceso de enseñanza para que los resultados sean los mas satisfactorios tanto para el docente como para el alumno.

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Las técnicas de evaluación son conocidas por Vázquez (2011) como: “un conjunto de mecanismos, medios, recursos, procedimientos, formas que sirven para recoger, conservar, organizar, analizar y cuantificar toda la información en la investigación realizada” (p. 33). Por ende, son propuestas del proceso de evaluación que van a depender de la planificación curricular elaborada por el docente, ya que es donde éstas se reflejan según las unidades didácticas y el tiempo de ejecución. De igual manera, Parra Pineda (2013) señala que la técnica de evaluación “se determina acorde con el tipo de información que se requiere recoger, con el propósito que se quiere cumplir al evaluar, y con el momento o fase del proceso en que se pretende incidir” (p. 22). Además, estas técnicas van acompañadas de instrumentos de evaluación, como recursos que se destinan a fines específicos, por lo tanto, de la técnica depende el instrumento (Parra Pineda, 2013, p. 22). Igualmente, para esta autora, el instrumento de evaluación se conoce como: “el desarrollo específico de una estructura de prueba de conocimiento, de desempeño o de competencia, relacionado con el saber o conjunto de saberes, habilidades o aplicaciones” (p. 22). En síntesis, el instrumento es la herramienta que permite desarrollar un proceso de evaluación y la manera en cómo éste se aplique obedece a la técnica, por lo tanto, se corresponden.

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El enfoque abordado en esta investigación es de carácter cualitativo, definido por Creswell (2007), como: …un proceso de investigación de la comprensión de un problema social o humano, basado en la construcción de un panorama complejo y holístico, formado con palabras, presentación de informes con vistas detalladas de los informantes llevados a cabo en entorno natural.
De acuerdo a lo establecido, esta investigación se enfoca en el estudio de la problemática social desde su escenario, donde se buscará indagar a través de fuentes fidedignas información relevante para interpretar los resultados con base en la realidad.

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se pueden apreciar las diferentes fases que se abordan en la planificación curricular, las cuáles se leen en el sentido de las agujas del reloj: diagnóstico de la comunidad, establecido por el Ministerio de Educación del Perú (2019), como “la que permite identificar las características y necesidades de aprendizaje más relevantes del grupo” (p. 21). Para el desarrollo de esta fase se debe conocer y analizar el currículo nacional y el programa curricular, para poder recoger la información desde el contexto. La segunda fase es la definición de objetivos educativos, relacionada con los resultados que se espera obtener durante el proceso de aprendizaje. Según Arango (1972), puede definirse como: “la descripción que el profesor hace por anticipado de los cambios de comportamiento que espera se sucedan en el estudiante como consecuencia del aprendizaje” (p. 284). Es necesario que se conozca el diagnóstico de la comunidad para poder establecer los objetivos en función a las necesidades educativas.

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las principales funciones del desarrollo curricular para poder lograr los resultados esperados.

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ES DE SUMA IMPORTANCIA SABER REALIZAR UNA PLANIFICACIÓN LÓGICA, COHERENTE Y OPORTUNA DEL CONTENIDO QUE VAMOS A BRINDAR A NUESTROS ESTUDIANTES PARA LOGRAR ASÍ QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO Y DURADERO.