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Día a día la creatividad está presente en la vida, es una mezcla de ingenio e imaginación donde se adquiere la capacidad de crear nuevas ideas, conceptos y soluciones a lo que se ve habitualmente.

Torres, C. (2011) Indica que no existe un concepto claro y concreto sobre que es la creatividad, como sucede con inteligencia, conciencia, mente o actitud, y al buscar contextualización sobre creatividad se hallan definiciones que involucran acciones de crear, de producir algo que no existe, de formular ideas para solucionar un problema, de la forma de accionar su pensamiento una persona. (p.20)

Teniendo en cuenta lo anterior la creatividad es ver algo más allá de lo que se muestra, algo diferente y fuera de lo ya visto, es producir ideas que sean de utilidad y novedosas.

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Una de las características principales de los niños y niñas en la edad inicial es la de explorar su entorno se puede percibir que en sus actividades habituales,  están siempre atentos a los que les ofrece el medio donde se relacionan  tocando,  aprobando,  experimentando, creando y analizando todo lo que se encuentra a su alrededor,  así mismo están siempre a la expectativa de recibir información de su mundo exterior enmarcado  por rasgos físicos, biológicos, sociales y culturales, donde relacionan  y se interrelacionan con su contexto.  En su proceso de desarrollo, la Participación e interacción en el tiempo y el espacio con quienes se comunican a través de hechos  que ocurren en su socialización con  las personas, los objetos, las vivencias, circunstancias, conceptos adquiridos sobre lo que significa su ambiente  y las distintas  características de cada uno  de estos sucesos  los hacen participes de su ámbito los cuales les permite construir sus conocimientos a través de lo que este les ofrece:

El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros. (Malaguzzi, 2001, p. 58) citado por (MEN, 2014, p. 14).

Por lo tanto cuando los niños están en la etapa de la independencia a través de sus  órganos sensoriales empiezan a analizar su cuerpo y perciben además  rápidamente que pueden diferenciar  los objetos  por sus diferentes características clasificándolos o agrupándolos de acuerdo a su forma, color, textura, sabor, olor, tamaño  etc.,  y con base a esto construyen su aprendizaje de manera experiencial (Domínguez, 1997). Por ende esto le ayuda a los niños y las niñas  interiorizar que los objetos hacen parte de los distintos ámbitos donde se desenvuelve.

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¿Por qué se habla de exploración del medio como actividad propia de la primera infancia?

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¿Por qué se habla de exploración del medio como actividad propia de la primera infancia?

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L a exploración del medio se da por la atracción e interacción que los niños y las niñas ejercen en su entorno como escenario principal para conocer el mundo y los posibilita a identificarse como sujetos diversos del medio, de igual manera  les permite disfrutar momentos en donde los infantes experimentan situaciones con sus pares como participantes activos de su población, lo que los estimula a compartir experiencias,  expresar sus ideas, interrogantes consigo mismo y con sus semejantes, lo que conlleva a fortalecer su  aprendizaje  y formar su propio yo a través de lo que le aporta su ambiente.

Por lo tanto es vital  que en los distintos escenarios donde los niños se relacionan se estimule en ellos y ellas el deseo de conocer cosas nuevas y experimentarlas e investigar  para desarrollar competencias que le sean útiles tanto en su proceso de aprendizaje cognitivo y científico  como  también en su área social, emocional y personal.

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En la educación inicial,  la exploración del medio a través  de la pedagogía se le da la importancia que este merece como actividad principal en el proceso de  aprendizaje  lo cual se  valora,  se respalda y se promueven  las habilidades científicas en las infancias y además se estimula su  autonomía  y dinamismo  en  la construcción de su propio  conocimiento para obtener un aprendizaje significativo, el pedagogo Francesco Tonucci  menciona que “Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos” (1995, p. 85-86), citado por (MEN, 2014, p. 17).

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Rol del maestro en la exploración del medio 

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Rol del maestro en la exploración del medio 

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En el desarrollo integral de la primera infancia el docente  cumple un papel fundamental en la exploración del medio  como  es observar y acompañar a los niños y niñas en el descubrimiento  de su espacio, así mismo estimular su curiosidad por conocer lo nuevo y fortalecer las capacidades científicas que ellos poseen,  además como facilitadores deben crear ambientes agradables y  seguros con el uso de materiales adecuados que les motive  a indagar, crear, formular preguntas y demás, con el fin de que ellos y ellas se les facilite  construir sus propias teorías que los lleven a entender  la función que tienen como ser humano  y el potencial con el que cuentan  para contribuir al cambio en  su hábitat.

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Se explora el contexto  conformado por una variedad de elementos exploratorios,  el cual se constituye como un universo de observación y análisis de los niños y las niñas en la primera infancia y que también ellos y ellas  lo contemplan  en su máxima expresión. En la política pública de Atención Integral a la Primera Infancia es mencionado como el entorno:
Los entornos son espacios físicos, sociales y     culturales donde habitan los seres humanos, en los que    se produce una intensa y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea (espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad en general).
Se caracterizan por tener unos contornos precisos y visibles, unas personas con roles definidos y una estructura organizativa. Su riqueza radica en la capacidad que tienen para favorecer el desarrollo de las niñas y los niños, para promover la construcción de su vida subjetiva y cotidiana y para vincularlos con la vida social, histórica, cultural, política y económica de la sociedad a la que pertenecen (Comisión Intersectorial de Primera Infancia, 2013), citado por (MEN, 2014, p. 18).

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El proceso de exploración del medio está fundamentado en dos  principios básicos  el primero es la libertad,  que se refiere a la autonomía con que las niñas y los niños pueden moverse, actuar y reconocerse en un entorno que les brinda un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las infancias  pueden  expresar su punto de vista sobre qué hacer, con que hacerlo y cómo hacerlo. El segundo principio es la independencia, se refiere a la capacidad que tienen para analizar e indagar sobre los que les rodea sin la orientación de un adulto y la forma de realizar sus actividades por si solos, satisfaciendo sus necesidades básicas como comer, vestirse, asearse (Montessori, 1937).

Referencias Bibliográficas
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.    http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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A lo largo de la historia han coexistido diferentes nociones y pensamientos sobre la ciencia, algunos han declarado que esta es exclusiva para personas intelectuales en donde pueden hasta inventar supuestas soluciones a alguna problemática en nuestra sociedad.

El concepto de ciencia hace referencia a una conciencia social construida u ordenada con conocimientos con una figura de conceptos, hipótesis, juicios y leyes todas totalmente teóricas, es por eso que un conocimiento científico consiste en las aproximaciones a la verdad de manera infinita.

Últimamente, de unos años para acá este concepto ha tomado fuerza y concientizado a muchos sobre la importancia de adquirir un conocimiento científico y salirse de esos paradigmas de que es un tema de pocos y exclusivo para meterse en el mundo de la formación científico de la etapa inicial en la educación infantil. Reforzando y fortaleciendo el interés de nuestros infantes por la formación y el pensamiento científico para poder llevarlo por el camino de la investigación. Cuando el autor hace referencia a que la escuela es una oportunidad para que el niño pueda y sea capaz de lograr experiencias comprendiendo su realidad y esto lo enriquezca, entonces ya el estudio que está en los textos no es lo mismo que se realiza en el aula porque se está articulando lo cotidiano con su vida y su entorno. Segura (2013).

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La formación científica en los primeros años
La formación científica durante los primeros años de vida juega un papel fundamental que es allí donde las instituciones educativas y los maestros deben implementar estrategias que le permitan a los niños y niñas generar hipótesis y buscar respuestas ante lo desconocido es por eso que los ambientes de aprendizaje son fundamentales el cual llevan a los niños a explorar, investigar y crear diferentes juegos donde es necesario tener en cuenta la intencionalidad pedagógica del aula, los intereses de los niños, los procesos de exploración e investigación que van transformando el ambiente y generando conexiones en los diferentes aprendizajes posibilitando así la Investigación que se relaciona directamente con la Construcción del Conocimiento y en donde se desarrollan diferentes conceptos articulados para lograr un proceso sistemático teniendo como base la investigación desde el método científico.

Tomado como referencia a,
Torres et al. (2013) consideran que la enseñanza de las ciencias debe apoyarse en estrategias didácticas alternativas de indagación que faciliten la participación activa del estudiante en la construcción y apropiación del conocimiento.

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La curiosidad, actitud potenciadora del pensamiento científico

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La curiosidad es muy impórtate ya que esta potencia las habilidades del pensamiento en los niños desde temprana edad donde las Habilidades del Pensamiento permiten esa apropiación de la realidad, pues al ser reconocidas y valoradas, se generan espacios y experiencias que permiten potenciar el pensamiento de los niños. los niños son curiosos esto lleva que busque mas allá de lo desconocido posibilitando con ello la expresión de sus ideas y pensamiento frente a las diferentes hipótesis.

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Desarrollo de habilidades científicas en los niños

El desarrollo de habilidades científicas en los niños desde temprana edad propicia avances significativos en su aprendizaje, que los educadores pueden evidenciar. Glauert (1998)

El desarrollo de las habilidades científicas en los niños y niñas lleva a que se conviertan en coautores de su propio aprendizaje ya que ellos están en constante indagación con su entorno logrando con ello formular diferentes interrogantes frente a lo desconocido. Por otra parte, y de acuerdo a lo descrito anteriormente, es importante establecer la articulación directa que se puede realizar en relación al desarrollo y aprendizaje de estas Habilidades científicas con las diferentes propuestas educativas en cada una de las aulas donde los niños llevan a cabo sus procesos de exploración. Así mismo las habilidades científicas que se reconocen en el desarrollo del niño y que permiten potenciar sus aprendizajes son la investigación, la concentración, la exploración, la memoria entre otras.

Es importante que los niños inicialmente hagan gran cantidad de observaciones de las semejanzas y diferencias y presten atención a los detalles tanto como a las características más llamativas (Harlen, 2001).

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¿Qué son los DBA en Ciencias Naturales? 

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¿Qué son los DBA en Ciencias Naturales? 

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Los DBA son un aterrizaje y actualización de los Estándares Básicos de Competencias para aclarar a los docentes, estudiantes, padres de familia y otros actores relevantes del sector educativo cuáles son aquellos aprendizajes estructurantes que los estudiantes deben desarrollar año a año. Los DBA también constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos
de aprendizaje de los estudiantes.

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El fomentar el desarrollo del pensamiento científico durante esta etapa, ayuda al fortalecimiento de la creatividad, la imaginación, la observación, la capacidad de relación, la confianza en sí mismo y por supuesto la capacidad de comunicarse con los demás; en este sentido, los DBA buscan estructurar las unidades básicas y fundamentales sobre los cuales se puede edificar el desarrollo futuro de los niños y niñas.

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Los DBA están compuestos por tres elementos que forman su enunciación.
El enunciado: referencia el aprendizaje estructurante para el área.
Las evidencias de aprendizaje: expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado.
El ejemplo: concreta y complementa las evidencias de aprendizaje.

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1. Los DBA buscan ser de fácil comprensión para los diferentes agentes educativos.

2. El profesor podrá -según los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de  los aprendizajes propuestos por los DBA de forma simultanea.

3. Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje observable.

4. Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los aprendizajes enunciados según su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su apropiación del aprendizaje enunciado.

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La educación, la creatividad y el cerebro.

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La educación, la creatividad y el cerebro.

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El hemisferio derecho procesa la información visual desde los diversos puntos de vista; es espacial, crea imágenes tridimensionales, combina y relaciona las partes para formar un todo holístico, es perceptual, no verbal e intuitivo. Construye las fantasías, las metáforas; debe tener una amplia interrelación con el hemisferio izquierdo para que las ideas tengan mayor relevancia y se desarrolle un proceso creativo.

Estos son aspectos que poco se tienen en cuenta en las actividades del proceso educativo, y por ello quizá no se favorece el desarrollo del hemisferio derecho en los estudiantes. La educación que se recibe es lineal, esquematizada y de teorías pasadas. (Torres, 2011, p22)

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El video Creatividad Infantil da a conocer claramente lo expresado por Torres y debe ser mejorado dentro de las aulas de clase para poder impulsar la creatividad en los niños y niñas.

Resulta interesante estudiar la creatividad y potenciarla en el aula, o por lo menos no cohibirla en aquellos estudiantes que dan muestra de generar ideas novedosas, es decir es importante poner la atención a su desarrollo a partir de adecuados procesos educativos, puesto que la creatividad es una palanca a la innovación, y son los estudiantes, futuros profesionales lo que irán a generar ideas y a desarrollarlas para lograr provecho para la sociedad. (Torres, 2011, p27)

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Elementos que deben ser desarrollados para generar ideas creativas 

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Elementos que deben ser desarrollados para generar ideas creativas 

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*Capacidad

*Actitud

*Inventar, crear algo nuevo

*Relacionar

*Reorganizar

*Solucionar problemas

*Disposición

*Satisfacción

*Combinar

Es importante tener presente que no necesariamente se deben dar todos a la vez, si uno se conecta junto con una situación en particular se impartirá creatividad.

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Alternativa para docentes y padres de familia. 

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Alternativa para docentes y padres de familia. 

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La manera de educar del docente debe ser tolerante, creativa, flexible, humanista y motivadora, de igual forma las familias pueden impulsar el proceso creativo en los niños y niñas a través del juego y la relación con el mundo que los rodea.

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Es el conjunto de conocimientos y técnicas que se aplican de manera ordenada para alcanzar un determinado objetivo. Con la tecnología se puede transformar el medio y mejorar su calidad de vida incluye conocimientos y técnicas desarrolladas a lo largo del tiempo con el fin de satisfacer las necesidades.

La palabra tecnología proviene de la unión de dos palabras griegas “Tekne” que es técnica, arte y “Logia” que significa destreza sobre algo.

Es uno de los factores de producción junto con el capital, la tierra y el trabajo, lo que implica aumentar la eficiencia y mejorar la estética, cuando es bien utilizada puede desarrollar métodos de producción más limpios, no obstante, si es mal utilizada puede causar daños a las personas, a la sociedad y al planeta.

Así también la tecnología cuenta con cosas positivas y negativas:

VENTAJAS

Incremento de la productividad, mejoras en las comunicaciones, reducción de costos, acceso a la información, aparición de nuevos modelos de negocios, avances en la ciencia, etc.

DESVENTAJAS

Aislamiento de las personas, pérdida de la privacidad, problemas psicológicos, sedentarismo y afecciones al medio ambiente.