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저는 첫 수업 때 고등학교 과정인 합성함수와 역함수를 주제로 진행하였습니다. 조가 만들어 질 때엔 중학교 과정의 이차함수로 조가 형성이 되어서 당황했지만 저를 제외한 두 분께서 이차함수로 주제를 선정하셔서 이차함수로 정했습니다.

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그래프 개형 수업지도안

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그래프 개형 수업지도안

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그래프 개형 수업지도안

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정적분과 급수의 합 수업지도안

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정적분과 급수의 합 수업지도안

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정적분과 급수의 합 수업지도안

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원과 직선의 위치관계 수업지도안

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도형의 닮음 수업지도안

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도형의 닮음 수업지도안

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도형의 닮음 수업지도안

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연립일차방정식 수업지도안

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연립일차방정식 수업지도안

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연립일차방정식 수업지도안

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집합의 연산 수업지도안

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집합의 연산 수업지도안

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집합의 연산 수업지도안

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융복합 수업 동영상 링크

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융복합 수업 동영상 링크

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https://www.youtube.com/watch?v=5BJbEy7IqH4

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융복합수업 17조 반비례와 보일의 법칙

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융복합 수업 지도안 최종본(제출본)

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융복합 수업 지도안 최종본(제출본)

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융복합 수업 지도안 최종본(제출용)

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융복합 수업 지도안에 대한 피드백 내용(황윤희 선생님)

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융복합 수업 지도안에 대한 피드백 내용(황윤희 선생님)

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상호작용을 위한 조별학습이 없다고 하셨는데 수업시연 후에 보니 수업내용에만 치중을 두었고 수업 흐름, 분위기는 고려하지 않았던 것 같았다. 학생들이 수업에 직접 참여하며 계속하며 관심을 가질 수 있도록 수업 전체를 설계해야겠다는 생각이 들었다.

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융복합 수업 피드백 (17조)

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융복합 수업 지도안에 대한 피드백 내용(교수, 교사)

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융복합 수업 지도안에 대한 피드백 내용(교수, 교사)

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융복합 수업 피드백 (17조-김수민)

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융복합 수업 지도안(초안)

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융복합 수업 지도안(초안)

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융복합 수업 지도안(초안)

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2015 개정 교육과정 교수·학습과정

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2015 개정 교육과정 교수·학습과정

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김수민 - 동영상 편집을 맡아서 하셨고 중간중간 두세가지 수정방법에 대해 생각하시며 조원들에게 의견을 묻는 등 조원들의 의견수립을 잘 하신 것 같습니다.

조성민 - 가장 적극적이었으며 중간중간 화학과 수학 특성의 차이에 대해 캐치를 잘 하시고 문제해결을 주도적으로 하시려는 모습을 보였습니다.

유청진 - 융복합 수업 초중반 부분에 가족 중 한 분이 돌아가셔서 수업에 많은 참여는 피치못하게 하지 못하셨습니다. 하지만 일이 끝나시고부터 ppt를 유청진 선생님께서 맡아서 하겠다고 하셨습니다. 수업촬영도 나중엔 수학과 화학 나눠서 하긴했지만 처음엔 본인이 다 하시겠다는 의지 또한 보였습니다.

조다인 - 유청진 선생님께서 부재하셨을 때 화학교육과엔 조다인 선생님밖에 없어서 부담이 많이 되셨을텐데 그래서인지 더 의견을 많이 내시려는 모습이 보였습니다.

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학생 개별 지도 보고서

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학생 개별 지도 보고서

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학교 수업은 부득이하게 2~30명의 학생들을 대상으로 수업을 할 수밖에 없다. 하지만 그 2~30명은 정의적, 인지적영역에서의 성향들이 천차만별로 다르기때문에 개별 맞춤형 지도가 필요하다.
이번 과제를 통해서 각기 다른 학생들의 문제점, 아쉬운 점들을 보완할 수 있는 방법에 대해 생각하고 연구할 수 있는 좋은 계기가 된 것 같다.

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학생 개별 맞춤형 수학 지도 최종

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수학 수업 지도안과 실연에 대한 동료교사의 피드백

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수학 수업 지도안과 실연에 대한 동료교사의 피드백

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수학 수업 지도안과 실연에 대한 학생들의 피드백

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수학 수업 지도안과 실연에 대한 학생들의 피드백

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대부분의 학생들이 내용적이나 탐구활동 부분이 많이 어려웠다고 답하였습니다. 실제로 수업 시연을 할 때에도 활동에 대해 이해를 잘 하지못해서 질문하는 학생이 몇몇 있었습니다. 이를 해결하기위해선 선수학습의 구체화, 탐구활동의 난이도 조절 등이 필요할 것 같다는 생각을 하게 되었습니다.

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발표 후 수업지도안 수정본(수업용)

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발표 후 수업지도안 수정본(수업용)

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수업지도안 피드백 반영-최종

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수학 수업지도안(초안)

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수학 수업지도안(초안)

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수학 수업지도안(초안)

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학생 개별 맞춤형 진단

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학생 개별 맞춤형 진단

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교과내용에 대한 수업설계가 물론 중요한 영역이긴 하지만 모든 학생이 같은 교과능력, 관심, 흥미의 정도들이 각기 다르기 때문에 정의적 영역, 인지적 영역 등등을 평가하여 그에 맞는 맞춤형 수학 학습 진단을 해야한다. 또한 학생들의 특성별로 어떻게 맞춰서 진행해야하는지에 대해 알게되었다.

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2015 개정 수학과 교육과정에 따른 학교 수업의 변화 - 과정중심평가

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2015 개정 수학과 교육과정에 따른 학교 수업의 변화 - 과정중심평가

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나는 2015년도에 고3이었기때문에 수학과 교육과정이 개정된 이후의 학교 수업은 듣지 못하였다. 일단 평가에서 상대평가, 절대평가만 있었는데 성장참조평가라는 성장 변화에 따른 평가법을 추구한다는 것에서 놀랐고 대부분의 시험, 평가들이 지필평가로 이루어져있었는데 포트폴리오, 프로젝트, 동료 및 자기평가 등등 다양한 방법으로 평가가 이루어진다는 것에서 흥미로웠다.

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수학 수업 설계와 과제 개발

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수학 수업 설계와 과제 개발

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수학 수업 계획과 과제 설계

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융복합 수업에서 화학교육과와의 의견 문제

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융복합 수업에서 화학교육과와의 의견 문제

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융복합 수업을 준비할 때 예를들어 10.1이라는 실험결과치를 화학에서는 시험에서 나오는 작은 오차이기때문에 10으로 봐도 무방하다고 넘어가도 될 것 같다고 하였지만 우리는 10.1과 10이라는 숫자는 엄연히 다른 값이기때문에 그것에 대해서 계속 의논하다가 계획에 없던 오차범위를 내용에 추가하는 일이 있었습니다. 어느 교과가 맞다 틀리다는 할 수 없지만 교과의 특징을 알게되는 계기가 되었던 것 같습니다.

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초 중 고 대학교 모두 수업을 듣는 하는 입장이었는데 실제로 수업을 준비해 보니 다뤄야 할 부분들이 상당히 많다는 것에 수업준비 구체화의 필요성에 새삼 알게 되었다. 또한 교사를 준비하는 학생의 입장에서 다른 수업을 보게 되니 물론 예비교사의 수업이지만 몇몇 문제점이 보이면서 나 또한 성찰을 하게되는 좋은 계기가 되었다.