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BYOD/BYOT
http://edtechreview.in/dictionary/278-what-is-byod-byot
https://byotnetwork.com

Didattica digitale
http://www.profdigitale.com
http://www.aicanet.it
http://didamatica2016.uniud.it
http://www.indire.it/2016/04/14/a-didamatica-2016-lesperienza-indire-con-le-stampanti-3d-nella-scuola-dellinfanzia/
http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/la-rivista/
http://www.imparadigitale.it

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QUALI LINEE GUIDA PER L'EDILIZIA SCOLASTICA?

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QUALI LINEE GUIDA PER L'EDILIZIA SCOLASTICA?

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Norme tecniche MIUR delle linee guida (aprile 2013)
http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/ministero/cs110413

La situazione esistente
Aule situate lungo corridoi, intese come luoghi unici per lo svolgimento della didattica quotidiana. Corridoi funzionali esclusivamente alla distribuzione degli studenti.Tutti gli spazi della scuola subordinati alla centralità dell'aula. Laboratori solo per l'utilizzo di attrezzature speciali, e comunque intesi come "luogo altro" rispetto a quelli destinati allo svolgimento della pratica didattica quotidiana. Spazi pensati per un'unica attività e inutilizzati per la maggior parte del tempo.

Nuovo setting
Necessità di vedere la scuola come uno spazio unico e integrato. Tutti gli ambienti devono avere la stessa dignità, anche quelli finalizzati ad attività diversificate, e devono possedere caratteristiche di abitabilità e di flessibilità tali da accogliere in ogni momento persone e attività della scuola, garantendo nel contempo benessere, confort e funzionalità.
L'edificio scolastico va pensato come un nucleo in cui siano presenti:

punti di maggiore specializzazione (atelier, laboratori,...);

punti di media specializzazione e alta flessibilità (sezioni/classi e gli spazi tra la sezione e gli ambienti limitrofi);

punti generici (spazi connettivi, che diventano relazionali e offrono diverse modalità di interazione normale individuale e di gruppo, come l'agorà).

il nuovo setting dell'edificio scolastico deve soddisfare le esigenze della nuova didattica, basata su nuovi tipi di relazione alunni - docenti e alunni - alunni, basate sull'integrazione, la complementarietà e l'interoperabilità degli spazi.

Gli obiettivi da realizzare

la valorizzazione  dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni;

l'attuazione di interventi adeguati nei confronti delle diversità;

la promozione dell'esplorazione e della scoperta;

la promozione dell'apprendimento collaborativo;

la formazione di una consapevolezza nell'alunno del proprio modo di apprendere;

la realizzazione di attività didattiche in forma di laboratorio.

Quali strumenti?
Occorre passare dalla tecnologia dedicata al cosiddetto "tappeto tecnologico", attraverso l'utilizzo di:

dispositivi di fruizione individuale e collettiva (dispositivi personali, computer d'aula, LIM, ecc.);

sistemi di gestione degli ambienti di apprendimento e della comunicazione (LMS, LCMS, posta elettronica, forum e/o bacheca, chat, sistemi di messaggistica, sistemi per videoconferenza, piattaforme varie);

dispositivi accessori di input/output e programmabili (stampanti, scanner, videocamere, ...);

arredi mobili e modulari;

reti locali.

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J.A. Mc Arthur

Secondo Mc Arthur, lo spazio classe può influenzare l'apprendimento degli studenti in modo sostanziale e significativo ed è fortemente moderato, mitigato dal docente.
Man mano che uno spazio classe diventa flessibile, i risultati di apprendimento degli alunni sono influenzati dal docente. Infatti, un docente capace di "muoversi" in uno spazio fluido, può ottenere risultati di apprendimento da parte dei suoi alunni ben più elevati di quelli raggiungibili in una classe dal setting tradizionale.Analogamente, un insegnante che si sente "intimidito", "bloccato" da uno spazio fluido, otterrà risultati di apprendimento peggiori se paragonati a quelli ottenibili nella classe tradizionale.

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CARATTERISTICHE DI UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

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CARATTERISTICHE DI UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

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Torin Monahan

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QUALI CRITERI PER UNA POLITICA TECNOLOGICA?

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QUALI CRITERI PER UNA POLITICA TECNOLOGICA?

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Quando si parla di tecnologia a scuola, può capitare di smarrirsi. Succede a chi non domina bene il mezzo, ma succede sopratutto a chi è ferrato, a chi è entusiasta. Lo confesso, ogni tanto capita anche a me, ma fortunatamente ho trovato qualche tempo fa questa foto di Bill Ferriter, famoso edublogger d'oltreoceano (vale davvero la pena seguire il suo blog ed il suo account Twitter). Si tratta di un manifesto, di una vera e propria bussola che indica la rotta giusta a tutti quegli insegnanti che con passione e convinzione utilizzano le nuove tecnologie all'interno delle proprie classi. Mi sono sempre ripromesso di farne una versione italiana, ed alla fine eccola qua.

Una doverosa precisazione: non sto rinnegando l'alfabetizzazione informatica, anzi! Per raggiungere gli obiettivi prefissati è necessaria una solida alfabetizzazione informatica (della quale apparentemente nessuno vuole prendersi carico, dopo che è sparita dai programmi della scuola secondaria di primo grado, ma questa purtroppo è un'altra triste storia). E voi, cosa ne pensate?

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Tecnologia a scuola: cosa vuoi dai tuoi alunni? - Prof Digitale

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Quando si parla di tecnologia a scuola, può capitare di smarrirsi. Succede a chi non domina bene il mezzo, ma succede sopratutto a chi è ferrato, a chi è entusiasta. Lo confesso, ogni tanto capita anche a me, ma fortunatamente ho trovato qualche tempo fa questa foto di Bill Ferriter, famoso edublogger d'oltreoceano (vale davvero la pena seguire il suo blog ed il suo account Twitter).

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Si definisce «Aula 3.0», uno spazio che riconfigura la sua organizzazione in termini di apertura verso l’esterno, ma che modifica anche il suo assetto in senso propriamente fisico, tramite modifiche evidenti alla disposizione degli arredi. Il tutto per favorire una didattica innovativa, che privilegia approcci laboratoriali e collaborativi.
Le AULE 3.0 includono anche l’utilizzo di device mobili che consentono il superamento della stessa dimensione fisica dell’aula e l’accesso ad ambienti di lavoro collocati nello spazio virtuale.
L’aula si dota di una sorta di “doppio” in cui si svolgono attività complementari e profondamente diverse da quelle di classe.

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AULA TRADIZIONALE - ORGANIZZAZIONE RIGIDA

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AULA TRADIZIONALE - ORGANIZZAZIONE RIGIDA