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Escola Secundária de São João da Talha

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NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

Qual o nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo A?
Qual o nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo B?

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IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

O grande desafio é sem dúvida a MOTIVAÇÃO.

Temos necessariamente de falar a mesma linguagem, de conseguir comunicar com os nossos alunos.

Mudar o espaço da sala de aula, inovar com novas metodologias, novas ferramentas, partilhar o poder com os alunos (sim, porque o conhecimento é uma forma de poder) é um passo que tem que ser dado.

E as novas tecnologias são sem dúvida um elemento facilitador neste processo.

E segundo a minha experiência? Eles gostam efetivamente! E querem mais!

No entanto, é importante identificar as vantagens e desvantagens.

Sair da sala e usar novas tecnologias não é necessáriamente inovação!

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ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

A Atividade de Aprendizagem por mim proposta, na tarefa 22, O Poder da Imagem; Reconhecer, aplicar e explorar, signos e elementos da comunicação visual, está de momento a ser desenvolvida na disciplina de Educação Visual.

Conforme previsto o ponto de partida foi o visionamento de um filme, neste caso uma animação muito interessante, KunstBar, que nos transporta para o universo da História de Arte, mais concretamente para o estudo dos “ismos”, e de novas formas de ver e pensar a realidade, a imagem.

O planeamento teve em conta os objetivos da disciplina, a urgência de trabalhar outros saberes, de obrigar os alunos a pensar criticamente, a relacionar saberes, a trabalhar colaborativamente. E ainda, o espaço físico, recursos e equipamentos disponíveis.

Os alunos irão avaliar o seu trabalho e dinâmica de grupo, bem como o seu desempenho e aprendizagens; a professora também.

Os diferentes registos de avaliação e autoavaliação, serão confrontados, analisados e discutidos.

A professora procederá ainda à sua autorreflexão, com o objetivo construtivo de proceder às correções necessárias.

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Submissão e Revisão da Atividade de Aprendizagem

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Atividade de Aprendizagem- Cristina da Fonseca Santos

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Não conhecia a ferramenta, mas penso que será bastante útil nesta fase inicial e de total (quase) ignorância.
A possibilidade de partilhar também me parece bastante interessante.
Se é de fácil utilização, ainda é cedo para aferir!

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TRICIDER:
Tecnologias para a concepção de Atividades de Aprendizagem

As tecnologias a selecionar nesta fase inicial, terão que estar de acordo com o nível de maturidade dos meus alunos e com o projeto a desenvolver; ou seja de fácil acesso e com potencialidades gráficas.

A destacar:
Google Drive
Padlet
Moodle
Prezi
Movie Maker

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CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

Criar ou tornar o processo de aprendizagem valioso e inovador é sem dúvida um desafio a par de uma necessidade; deve ser inclusivo e natural, próximo dos alunos e que lhes permita o desenvolvimento das competências para o século XX.
A criação de uma atividade de aprendizagem, parte integrante e fundamental na Sala de Aula do Futuro, é descritiva das ações desenvolvidas por professores e alunos no processo ensino aprendizagem.
A proximidade com os alunos e entre eles deverá ser apoiada no trabalho colaborativo e no uso racional das ferramentas digitais, nas novas tecnologias.
É importante perceber que a possibilidade de integrar diferentes saberes, trabalhando a transversalidade entre disciplinas, é uma mais valia imensa na aprendizagem

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Guião para a Elaboração de Cenários de Aprendizagem.

A pesar do interesse e pertinência de ambos os cenários, vou focar-me apenas no segundo, pela minha experiência enquanto professora do 3º Ciclo e Secundário.

"Ética no uso dos média: digam não ao cyberbuling"
Muito claro na definição das tendências relevantes para o desenvolvimento das competências para o século XXI, nomeadamente as competências técnicas, a cidadania, a literacia da informação, etc.; bem como muito assertivo na sua metodologia, pondo em destaque o trabalho colaborativo e um papel ativo por parte dos alunos.
O tema em concreto facilmente interessa os alunos, pela sua proximidade.
Exequível, no entanto teria que sofrer algumas adaptações de acordo com a realidade e condições da escola.
Teria que se ajustar o nível de maturidade dos alunos e professores, bem como fazer o ajuste dos equipamentos necessários.

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Cenário 1, Projecto de Estudo ao Ar Livre

A destacar:
Do ponto de vista do aluno, a autonomia, o trabalho colaborativo.
Do ponto de vista do professor,  o papel de observador e orientador; disponível para as necessárias adaptações, e dando instruções apenas quando necessário.
O uso "natural" das novas tecnologias.
A metodologia apoiada em tarefas diferenciadas e no trabalho de grupo.
Os objetivos de aprendizagem, que não se prendem exclusivamente nas disciplinas de Geografia e Ciências, mas que claramente incluem competências transversais do século XXI, como o trabalho colaborativo associado à resolução de problemas.
A interdisciplinaridade entre duas disciplinas.
Por fim a partilha, a apresentação, entre eles, turma, bem como a possibilidade de envolver os pais.

A melhorar:
O treino do trabalho de campo e uso do equipamento necessário.
A avaliação do projeto/trabalho.

Cenário 2, Reconhecer as Aprendizagens informais.

A destacar:
A integração e motivação de alunos desinteressados do ponto de vista académico.
O reconhecimento da educação informal e não formal.
A utilização das TIC, como forma de comunicação e partilha com a comunidade.

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As cinco dimensões

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As cinco dimensões

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Nível de Maturidade

Profissionalmente penso que me encontro no nível 2, com algumas e tímidas incursões no nível 3.
Sou professora de Artes e responsável por um Clube de Cinema na escola, onde a par do desenvolvimento da literacia para o Cinema, temos um atelier de Pré-Cinema e uma Oficina de Cinema.
Os alunos colaboram apoiados pela tecnologia para obter informação e conhecimentos numa base de aprendizagem mais autónoma e colaborativa.
Têm um papel importante na definição dos objectivos a cumprir, e na redefinição dos mesmos.

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TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado do aluno: em grupo ou individual.

É preciso reconstruir. Reconstruir mentalidades e formas de relacionamento; reconstruir o espaço da sala de aulas.

A sala de aula em 2026 deverá ser a conjugação de três elementos chave: Espaço, Tecnologia e Pedagogia. O layout, o mobiliário, as tecnologias, o ambiente e as dinâmicas da sala de aula em 2026 será diferente da sala de aula atual; a aprendizagem será tanto formal como não formal, a aprendizagem será mais colaborativa; o espaço sala de aula será modular, confortável e seguro e onde se aprende as competências para o século XXI.

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Parceiros e Tendências

É imperativo envolver as partes interessadas!

Destaca-se sempre inevitavelmente o poder e a vontade política, bem como os órgãos de gestão das escolas. E sem dúvida que correctamente; mas também é verdade que é uma forma de desresponsabilização da nossa parte, enquanto professores, enquanto cidadãos.

Efetivamente no exercício da nossa cidadania, num estado de direito e democrático, nós somos responsáveis, podemos e devemos mudar.

Uma reflexão (pessoal e que me perdoem com alguma ironia):

«A sala de aulas continua organizada de uma forma centenária.

A mesa do professor à frente, as dos alunos a formar uma espécie de quadrado.

Os bons alunos, os marrões ou “nerds” sentam-se à frente.

Os indisciplinados, ou os que querem dormir, atrás.

Ao todo são 20 ou 30!

Hierarquia estabelecida (apesar da abolição do estrado), vertical. O professor o agente ativo, os alunos os passivos.

E atenção, em silêncio, costas direitas, e a intervir oportunamente e assertivamente, como qualquer criança ou jovem que se preze!

Mas temos regulamentos internos e códigos de conduta. É importante punir e sancionar.

E por vezes quadros interativos, assim como resmas de PowerPoint para os alunos copiarem e aprenderem!

E sentimo-nos tão tecnológicos!

Mas os alunos cada vez mais acham a escola uma “seca”. Mas a culpa não é nossa, e repetimos, e voltamos a repetir…

A culpa é do governo, das famílias, dos pais, dos alunos, da sociedade.

Nós professores somos uma elite à parte; não fazemos parte da sociedade, não temos família, não somos pais, não votamos neste governo, em suma não temos culpa!»

No meu ponto de vista um dos parceiros a envolver são claramente os alunos. Temos claramente de envolver mais os alunos na tomada de decisões.

Temos de reconstruir.

Reconstruir mentalidades e formas de relacionamento; reconstruir o espaço da sala de aulas.

Nada que se resolva com a eterna discussão de conteúdos e a sobrevalorização dos números; nada que se resolva com medidas disciplinares.

É preciso privilegiar o pensamento criativo. É preciso reaprendermos, fazendo.

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Salas de aula / Laboratórios digitais

Estamos em fase de conclusão na escola, depois de muito trabalho "braçal".
A organização, as pinturas dos diferentes espaços, o mobiliário, foi tudo inteiramente "home made".

Penso que um dos aspetos mais interessantes nestes "espaços", é a possibilidade de estabelecer diferentes dinâmicas, diferentes ciclos de aprendizagem, adaptá-los sempre que necessário.

Interagir / colaborar / criar / desenvolver / investigar / apresentar
ou
investigar / interagir / criar / colaborar / desenvolver / apresentar
ou
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Projetos relacionados com o FCL

Nunca participei diretamente em nenhum dos destes projetos.
No entanto tenho procurado sempre fazer formação dentro deste âmbito e assim inovar práticas e ir ao encontro das novas competências para o século XXI.

Participei numa formação, KA1, Programa Erasmo, COPING WITH WEB 2.0 TECHNOLOGY – A CHALLENGER FOR CONTEMPORANY EDUCATION”, em Oslo.
Ao longo dos anos, fiz diversas formações sobre o uso da Plataforma Moodle, Cloud, Quadro Interativos, Literacia Fílmica, etc.
De momento está em curso na minha escola, a criação de um espaço FUTURE CLASSROOM LAB, iniciativa de dois colegas. Tenho colaborado ativamente com eles na criação deste novo espaço.

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Conteúdos ou Competências?

A escola é determinante no desenvolvimento da expressão pessoal, social e cultural do ser humano; dos nossos alunos.

Tem necessariamente de criar condições para a articulação da imaginação, razão e emoção, e assim contribuir para o desenvolvimento das diferentes competências que garantidamente se vão traduzir  no modo como se pensa, no que se pensa e no que se produz com o pensamento.
É possível melhorar a qualidade do ensino, trabalhar a inclusão, a integração e a motivação dos alunos para a aprendizagem, seguindo o conceito de Dewey (1997), “learning by doing”, que claramente defende que a aprendizagem se faz por contacto direto com a experiência, aplicando metodologias ativas e trabalhando dinâmicas de grupo.

Trabalhar as competências é trabalhar a capacidade de aprender, é trabalhar o saber aprender; tornando o conhecimento um território de prazer, um espaço de liberdade, capazes de proporcionar a afirmação do indivíduo reforçando a sua autoestima e a sua coerência interna. É mobilizar através da prática, todos os saberes que o indivíduo detém num determinado momento, e ajudar a desenvolver novos saberes e conferir novos significados aos seus conhecimentos.

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A INICIATIVA,  LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)

«A escola de massas, onde um professor ensina ao mesmo tempo e no mesmo lugar dezenas de alunos, nasceu com a revolução industrial mas chegou ao século XXI. Em dois séculos, mudaram os estudantes, mudou a sociedade e mudou o mercado de trabalho. Quando mudará a escola?»
A mudança e novas metodologias passam sem dúvida pela formação, ou pela urgência da mesma, no entanto, parece-me que também se prende com a mentalidade, com o entendimento que nós professores temos do ensino e do processo de ensino-aprendizagem. É urgente adequar a escola e as nossas metodologias a novas realidades, aos novos alunos, para que faça sentido “estar na escola”. Nada disto invalida a exposição convencional de conteúdos, ou a muitas das nossas práticas.
Os Laboratórios de Aprendizagem poderão, e deverão, ser um elemento (mais um) facilitador da construção do saber, e parte integrante na construção das diversas literacias; favorecendo a mudança educativa e o desenvolvimento das competências-chave requeridas para o século XXI.
É importante privilegiar a ação do aluno, favorecer a motivação, a criatividade e o envolvimento dos nossos alunos na construção individual ou coletiva do conhecimento.

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Sou professora de Artes Visuais na Escola Secundária de São João da Talha.
Estou sempre à procura de novos projectos e “saberes” que promovam a inclusão e motivação dos alunos para a aprendizagem, bem como para a literacia artística; seguindo o conceito “learning by doing”.

Sou coordenadora do Plano Nacional de Cinema na escola, bem como de um Clube de Cinema. Seguramente que  estes Laboratórios de Aprendizagem serão uma mais valia.