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Petit livre numérique que nous avons réalisé.
Book creator

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- dématérialisation de l'écrit
- manque de suivi pour les parents (ils n'ont pas forcément accès aux mêmes logiciels)
- coût
- dépendance énergétique (batterie)
- ...

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La protection et la sécurité sur internet (d'après education.gouv.fr)

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La protection et la sécurité sur internet (d'après education.gouv.fr)

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"L'usage de l'internet dans le cadre pédagogique doit pouvoir se dérouler dans des conditions optimales pour les élèves et les enseignants, notamment en assurant la protection des mineurs vis-à-vis des contenus choquants ou inappropriés, ou encore en leur fournissant la culture nécessaire à la protection de leurs données personnelles.
Des mesures ont été mises en œuvre dans les établissements scolaires et les écoles pour former et informer les usagers et pour mettre en place des dispositifs de filtrage :

informer et former les usagers : chaque école et chaque établissement doit élaborer une charte d’usage du numérique et d’internet. Cette charte est annexée au règlement intérieur et signée par les élèves et leurs parents.

mettre en place des dispositifs techniques de filtrage : chaque école et chaque établissement doit être équipée d’un dispositif de filtrage des sites consultés sur internet pour permettre aux équipes pédagogiques de travailler sereinement et assurer une protection des élèves vis-à-vis des contenus inappropriés.
Des "listes blanches" de sites autorisés peuvent être constituées par les enseignants pour répondre à un objectif particulier. Elles permettent de limiter les accès et les consultations à un ensemble de sites choisis."

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La place du numérique dans les nouveaux programmes (2016)

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La place du numérique dans les nouveaux programmes (2016)

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http://classetice.fr/spip.php?article468

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- c'est pratique : on peut apprendre partout
-  permet d'aider les élèves en situations de handicap (modification de la police, de la taille...)
- permet l'entraide et la collaboration
- permet la différenciation : les élèves peuvent aller à leur rythme
- c'est ludique
- ...

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Un des objectifs de la refondation de l'école

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Un des objectifs de la refondation de l'école

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(extrait du projet de loi pour la refondation de l'école)

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Quelques applications pour apprendre à lire et à écrire avec le numérique

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Quelques applications pour apprendre à lire et à écrire avec le numérique

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- ottodikt
- ABCDLine
- imagemo
- dictaf
- Lecture
- memory lettres
- auto-dictées
- moTOTOs
- lectura
- Typoulette
- coucou le hibou
- itinéraire pour apprendre à lire et à écrire
- Cliclire
- le son des lettres
- déclic
- ardoise magique
- book creator

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Cours : Word 2013, les bases | Tuto Office

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office word 2013 bases tuto video tutoriel cours formation SVP LISEZ LA DESCRIPTION, ELLE VOUS SERA UTILE. Voici une vidéo vous présentant les bases de Word 2013, avec une explication des nouveautés. Je rappelle que ce tutoriel est fait pour des débutants, donc s'il vous plaît, ne me reprochez pas d'être trop lent.

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En septembre 2015 était publié un rapport concernant le numérique dans l'enseignement, à partir de l'enquête PISA de 2012. Il s'agit donc d'élèves de 15 ans, et non d'écoliers du primaire.

L'étude porte sur "l'écrit électronique" par opposition à l'écrit sur papier. Il s'agit bien des mêmes écrits, mais vus à l'écran. L'étude a pour objet la comparaison des performances des élèves selon qu'ils travaillent sur papier et à l'écran. Elle montre que l'écart entre les deux n'est pas considérable. Ce n'est pas étonnant : l'utilité d'un écrit réside plus dans son fond que dans sa forme.

L'apport principal de cette étude est une constatation inattendue pour beaucoup, mais pas pour notre association : LA PERFORMANCE DES ELEVES VARIE EN RAISON INVERSE DE LA FREQUENCE DU RECOURS AU NUMERIQUE A L'ECOLE.

Pour un ensemble d'utilisations de l'ordinateur :

-"surfer" sur Internet pour un travail scolaire
-utiliser le courrier électronique à l'école
- "chatter" sur Internet à l'école
-faire des exercices, par exemple en langues étrangères et en maths

la performance moyenne s'établit ainsi :

-élèves n'utilisant jamais, ou presque jamais, l'ordinateur à l'école : 497 (sur 1000)
-élèves utilisant l'ordinateur une ou deux fois par semaine : 485
- " " " tous les jours : 447

Ce score de 447 est très bas : sur 31 pays, seuls 3 sont au-dessous de ce seuil en français, et 5 en maths ; (la moyenne générale est 500)

Autre conclusion : l'utilisation des ordinateurs ne change pas l'écart entre les élèves socialement défavorisés et les autres, contrairement à une croyance basée sur deux idées scandaleusement fausses :

-la première est que les enfants de milieux socialement défavorisés sont, en moyenne, intellectuellement inférieurs aux autres ;

-la seconde est que l'emploi d'un ordinateur est plus ludique, donc plus accessible à ces enfants.

Notre position, déjà exprimée sur ce site, n'est pas un scepticisme de principe. Nous admettons volontiers que le numérique deviendra, progressivement et prudemment, un facteur de progrès dans l'enseignement. Mais cela demandera la création de très nombreuses applications spécifiques d'une discipline, d'un domaine, d'un niveau de savoir. Cela ne se fera pas sans un énorme investissement intellectuel et professionnel, et des expériences prudentes (car les erreurs pédagogiques provoquent des effets négatifs sur des décennies).

Les scores constatés plus haut ne dépendent probablement pas uniquement de la présence plus ou moins forte de l'ordinateur dans les classes. D'autres corrélations sont possibles : par exemple les pays champions de PISA, comme la Corée du Sud, sont aussi les moins équipés d'ordinateurs. C'est compréhensible : les responsables de ces pays se sont nécessairement demandés en quoi l'ordinateur pouvait soit faire gagner du temps dans leurs processus scolaires, soit majorer encore leur performance ; et il est bien évident que l'analyse des applications existantes ne les a pas convaincus de s'équiper.

Inversement, les pays les moins performants ont cru au miracle et se sont équipés par principe.

Comme le dit le rapporteur de l'OCDE : " Il ne suffit pas de penser aux équipements". C'est malheureusement ce que fait notre ministère, manifestement incapable de "penser" aux conditions de l'utilisation efficace de ces matériels. Le ministère "pense" plus volontiers en termes de com', à la vertu démagogique de ce gâchis financier.

En attendant les conclusions de l'enquête PISA 2015, nous pouvons esquisser la démarche correcte :

- d'abord, concevoir des applications spécifiques dont l'efficacité soit vérifiée par des observateurs indépendants, ce qui suppose la collaboration d'enseignants avec des développeurs ;

- ensuite, former les enseignants concernés, non pas au "numérique" mais à chaque application ;

- enfin, généraliser progressivement en équipant les classes du matériel strictement nécessaire.

Apparemment, seuls quelques pays ont emprunté ce chemin.

En procédant à l'inverse, les résultats sont prévisibles :

- les enseignants les plus consciencieux, et les chefs d'établissement les plus capables de résister à l'attrait des parents et des élèves pour ces nouveaux jouets, en limiteront strictement l'utilisation;

- d'autres enseignants se laisseront convaincre d'adopter cette avancée décisive du constructivisme, les élèves apprenant tout seuls grâce à des machines à lire et autres ; ils utiliseront largement les tablettes, bien acceptées par des élèves qui, hors de l'école, passent des heures chaque jour en compagnie d'écrans de toutes sortes.

Voir PISA à la Loupe N°55 : Qui sont les meilleurs lecteurs en ligne ?

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En septembre 2015 était publié un rapport concernant le numérique dans l'enseignement, à partir de l'enquête PISA de 2012. Il s'agit donc d'élèves de 15 ans, et non d'écoliers du primaire. L'étude porte sur "l'écrit électronique" par opposition à l'écrit sur papier. Il s'agit bien des mêmes écrits, mais vus à l'écran.

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Snappet est un outil numérique d'apprentissage qui s'adapte aux élèves. Conçu pour répondre aux besoins de l'école élémentaire, il est évolutif et facilite une pédagogie différenciée sans surcharge de travail pour le professeur.

Plus précisément : Snappet propose un service complet et intégré comportant matériel, exercices, logiciels, installation et suivi personnalisé. C'est une solution complètement clés en main.

Chaque enfant dispose de sa propre tablette. Il travaille et progresse à son rythme en faisant des exercices adaptés à son niveau. C'est comme si vous aviez un assistant pédagogique numérique par élève.

Grâce au tableau de bord, le professeur accompagne le travail de chaque élève en temps réel. Le suivi est clair et précis grâce au feed-back immédiat.

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Snappet est un outil numérique d'apprentissage qui s'adapte aux élèves. Conçu pour répondre aux besoins de l'école élémentaire, il est évolutif et facilite une pédagogie différenciée sans surcharge de travail pour le professeur. Plus précisément : Snappet propose un service complet et intégré comportant matériel, exercices, logiciels, installation et suivi personnalisé.

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Activités de lecture écriture en CP sur ardoise numérique

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Activités de lecture écriture en CP sur ardoise numérique

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Activités de lecture écriture en CP sur ardoise numérique

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L'école Pierre Brossolette à Meudon a expérimenté la solution BIC Education. Le professeur créé des exercices en lien direct avec les activités des enfants : mémorisation du vocabulaire, évaluation finale sans possibilité de correction, remise en contexte avec de la lecture de texte, travail de devinette mêlant lecture et vocabulaire et pour finir des exercices d'écriture.

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Le nouveau visage de la lecture