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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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As constatações e conclusões referidas refletem o impacto positivo destas metodologias no ensino. Claro está que gostaria de implementar cada vez mais destas metodologias na minha sala de aula, no entanto existem limitações em termos de recursos físicos (computadores, internet, espaço fisico, etc) e em termos de tempo, no entanto estou aqui neste MOOC e noutros com o sentido de poder vir a implementar aulas mais inovadoras e enriquecedoras tanto para mim como para os meus alunos.
Antes de tudo estou a adquirir competências e conhecimentos sobre a matéria e sobre os recursos disponiveis para inovar, para aos poucos e poucos, com os poucos recursos digitais que a minha escola/sala possui ir inovando..
Mais vale ir devagar e fazendo algo inovador com o que se têm do que não fazer, por isso vou fazendo em prole dos meus alunos e em minha prole, já que estas metodologias e tecnologias motivam não só os alunos, mas também os professores.
Há que evoluir e acompanhar os tempos...

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Já implementei a atividade de aprendizagem apresentada no módulo anterior, intitulada de "Energia Alternativa". É uma atividade que tenho vindo a desenvolver de ano para ano sempre com modificações de ano para ano.
Vou analisando e avaliando o grau de sucesso da atividade de aprendizagem e vou ajustando e reajustando de acordo com os problemas detetados. É um bocadinho como o processo de pilotagem descrito.
Tento acrescentar sempre algo mais, no entanto nem sempre se conseguem os resultados esperados, uma vez que nem sempre temos a mesma "matéria prima" nem sempre temos o tempo e os recursos necessários.
Pretendo no próximo ano letivo, englobar nesta atividade outros docentes de outras disciplinas, uma vez que a temática é transversal. Também gostaria de inovar um pouco mais em termos de tecnologias informáticas...
A ver vamos se se consegue implementar e a ver vamos como corre a planificação e avaliação da mesma... e o grau de sucesso da aprendizagem.

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Energia Alternativa

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Atividade de Aprendizagem - Energia Alternativa - Alexandre Marinho

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Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Atividade de Aprendizagem é um processo de ensino aprendizagem que envolve professores e alunos. Se esse processo envolver ideias inovadoras que recorram a tecnologia digital tanto melhor.
Neste processo o aluno tem um papel ativo, na busca do conhecimento e na sua aprendizagem. Ele tem que se capacitar que é o elemento fulcral na sua aprendizagem e deve ter a maturidade e a autonomia para ir em busca do conhecimento, em conjunto com os seus colegas e com a monitorização do professor.
As atividades de aprendizagem devem ser inovadoras e motivadoras para os alunos. Devem ser utilizados recursos digitais, nomeadamente hardware e software, como são exemplos as aplicações e recursos sugeridos nesta formação.
Atividades que envolvam mais do que uma disciplina, que saiam do contexto de sala de aula, que envolvam recursos e estratégias diferenciadas são a meu ver mais aliciantes para os alunos e professores, uma vez que se promove o trabalho colaborativo, onde se partilham ideias e onde se mobilizam meios e saberes mais abrangentes.
Nem sempre consigo ter tempo nem meios para promover este tipo de atividades, recorrendo a tecnologias digitais, no entanto coisas muito simples como ir em busca de saberes para posteriormente apresentar na sala de aula, ou a outras turmas, recorrendo a aplicações e recursos informáticos são exemplos básicos de atividades de aprendizagem....

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM (Alexandre Marinho)

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM (Alexandre Marinho)

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Ambos os projetos tem aplicabilidade na minha escola, com maior ou menor facilidade, nomeadamente no que diz respeito a falta de recursos.
Já fiz parte dum projeto similar ao primeiro cenário de aprendizagem "Educação Tecnologias e Programação". Na altura no âmbito do projeto CRIE criamos um clube de informática e alunos mais velhos (7ºs e 8ºs anos) criavam conteúdos para alunos do 1º ciclo, utilizando o Hotpotatoes e mais alguns aplicativos.
Estando numa escola diferente agora, acho que seria este o mais viável na mesma, pecando somente a minha escola pela falta de recursos informáticos (somente sala de TIC e biblioteca).
Em termos de modificações talvez usasse para além do Scratch outros aplicativos como o Hotpotatoes, etc. Faria depois a partilha dos trabalhos e divulgação dos mesmos em parceria com as bibliotecas do agrupamento e nos suportes informáticos habituais...

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Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Visualizando os dois vídeos, tiro as seguintes ilações:

Vídeo: Projeto de estudo ao ar livre
Os aspetos melhor conseguidos a meu ver são a interdisciplinaridade conseguida, o trabalho de investigação do aluno e a posterior partilha do trabalho recorrendo a novas tecnologias. Saliento ainda o trabalho colaborativo entre professores e entre alunos.
Quanto a aspetos a melhorar, talvez englobasse outros docentes neste projeto, nomeadamente o professor de TIC (integrar a tecnologia), Ed. Visual (desenho do observado); Matemática (análise de dados); faria ainda a apresentação dos trabalhos a outras turmas, promovendo debate de ideias...

Vídeo: Reconhecer aprendizagens informais.
Os aspetos melhor conseguidos: papel ativo do aluno na sua aprendizagem; a motivação dos alunos - ir de encontro aos desejos, ambições e interesses dos alunos; envolvimento de alunos, escola, professores em todo o processo (com grande integração de inovação)...
Quanto a aspetos a melhorar: no momento de avaliação dos trabalhos dos alunos deveria haver uma colaboração/interação entre docentes...

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Acho que tenho que evoluir...não saio do nível 2. Então vejamos:

1 - Papel do Aluno
O papel do aluno na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 2 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, devem ser dadas aos alunos mais oportunidades de aprender independentemente e de evidenciar competências de pensamento crítico, resolução de problemas e tomada de decisões. Isto deve incluir atividade colaborativa em linha e um bom equilíbrio entre atividades com a turma inteira e em grupo. Os alunos devem ser capazes de decidir que tecnologia usar para apoiar a sua aprendizagem e de demonstrar que se sentem confiantes e competentes enquanto criadores de produtos, ideias e conhecimento

2 - Papel do Professor
O papel do professor na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 2 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, o professor deve considerar a alteração da configuração da sala de aula, introduzindo novas ferramentas e recursos na aula, incluindo os sugeridos por alunos e colegas. O professor não deve decidir o formato e a abordagem de transmissão e apresentação da informação, mas antes ajudar os alunos a incorporar a produção multimédia, a produção web e tecnologias de publicação nos seus projetos, de formas que apoiem a sua produção contínua de conhecimento e a comunicação com outros públicos.

3- Objetivos de Aprendizagem e Avaliação
Os objetivos de aprendizagem e a avaliação na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 2 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, os alunos devem envolver-se na definição de objetivos de aprendizagem claros que sejam mais personalizados e o progresso numa tarefa deve ser acompanhado para avaliar competências de processo juntamente com conhecimentos e compreensão. Os alunos devem receber feedback de qualidade em qualquer local, a partir de um conjunto de abordagens à avaliação (incluindo a autoavaliação e a avaliação pelos pares, formais e informais) a fim de melhorar o desempenho e redefinir objetivos de aprendizagem. Os objetivos de aprendizagem devem incluir raciocínio de ordem mais elevada e competências de processo essenciais específicas das disciplinas, como competências de inquirição em ciências ou competências de apresentação em línguas.

4 - Capacidade da Escola para apoiar a inovação na sala de aula
A capacidade da escola para apoiar a inovação na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 2 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, a escola deve incentivar os professores a experimentar e assumir riscos calculados com novas abordagens ao ensino-aprendizagem. Estas devem incluir abordagens que apoiem uma maior personalização, a responsabilidade dos alunos pela sua própria aprendizagem e o envolvimento dos encarregados de educação, melhorando assim os resultados de aprendizagem. A estratégia da escola deve incluir a aprendizagem digital, com formação adequada aos professores para que a concretizem e a prestação de apoio técnico e pedagógico.

5 - Ferramentas e Recursos
As ferramentas e os recursos na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 2 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, a tecnologia deve ser usada com eficácia na sala de aula durante mais de 40% do tempo. A personalização da aprendizagem deve ser apoiada por conteúdos inteligentes e tecnologia em rede generalizadamente disponível (fornecendo dados oportunos sobre o progresso e o desempenho para orientar a tomada de decisões). As tecnologias devem ser usadas na colaboração e na comunicação, para resolver problemas do mundo real, bem como na criatividade (ferramentas de autoria, criação de jogos, modelização e execução).

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Em Educação Tecnológica, abordei com os alunos a temática Energia. Para o efeito recorri a meios informáticos e software (computador, videoprojetor, software diverso, youtube, etc). Depois de feita esta introdução teórica, deixei propositadamente alguns conteúdos por abordar ou abordados levemente e propus aos alunos que em grupo fizessem uma abordagem à temática Energia em geral, pedindo que realizassem um powerpoint para o efeito. Dei objetivos e orientações sobre o trabalho...
Pedi ainda que cada grupo escolhesse uma energia (ex. solar, eólica) e que preparasse uma apresentação para ser feita em sala de aula. Aí sugeri que utilizassem algumas tecnologias nomeadamente para a realização de vídeos, gravações audio e apresentações multimédia. Os alunos aderiram...
Foram feitas as apresentações e debatidas em sala de aula, pesando os prós e os contras de cada energia e ainda questionado sobre certas definições e conteúdos apresentados
Todos os trabalhos foram publicados numa página do Youtube e no blogue da disciplina, sendo assim partilhados com as restantes turmas e comunidade escolar.
Os trabalhos tiveram um impacto bastante positivo.

Acho que esta atividade se insere no nivel 3, uma vez que houve integração de tecnologia na prática letiva (tanto professor como alunos), houve aprendizagem colaborativa e independente por parte dos alunos e criação de conteúdos por parte dos alunos...

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Aqui estão as respostas... Concordo com todas, menos com a última...

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Na minha humilde opinião, todas os parceiros indicados têm um papel bastante importante na implementação da sala de aula do futuro. Está certo que quem dá a cara ou quem está mais exposto é o professor e o aluno, mas todos os outros podem e devem contribuir para facilitar e orientar o trabalho mais ativo do professor/aluno.

É verdade que há professores que não mudam ás suas práticas à anos, há outros que são pioneiros na inovação, mas fazem-no por livre iniciativa. Tem que haver um plano concertado entre os diferentes intervenientes: especialistas , técnicos TIC, fornecedores de Tecnologia, Diretores escolares, DGE, politicos, no sentido de mutuamente chegarem a uma linha de ação a longo prazo, propondo metas e dando condições aos professores e alunos as conseguirem atingir no terreno. É preciso um plano, é preciso tecnologia nas escolas, é preciso vontade, é preciso formação, é preciso acima de tudo mudar mentalidades rumo ao futuro que está à frente dos nossos olhos e que por vezes não o queremos ver nem agarrar.
Iniciativas como o famoso "Magalhães" nas escolas, foram um passo, se calhar mal planeado e mal gerido, para inovar na sala de aula. Montes de alunos entraram em contato com elementos inovadores na sala de aula e muitos entraram pela primeira vez em contato com um computador...
Empresas como a Microsoft e outras têm responsabilidades sociais e devem ser chamadas a colaborar na implementação de tecnologia e formação no ensino. Nós professores temos a responsabilidade de acompanhar as mudanças sociais e acompanhar o futuro.
Em sumo, e deixando de divagar, todas as partes interessadas são importantes...

A Tendência é inovar acompanhando as mudanças na sociedade e na Tecnologia. A meu ver e talvez esteja a ver errado, mas acho que as tendências mudam rapidamente, uma vez que neste caso acompanham a evolução tecnológica. Há uns anos um computador fixo era uma coisa excepcional, hoje em dia os Computadores portáteis, tablets e smarthphones fazem o mesmo que o computador e essa mudança aconteceu numa dezena de anos talvez. O mesmo se passa com os telemóveis, internet, software, as necessidades da sociedade, os modos de vida etc.
A meu ver as tendências mudam rapidamente. Não são é acompanhadas na generalidade tão rapidamente (como é o caso do ensino).

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Revoluti é a sala de aula do futuro. Aliando os mais novos conceitos pedagógicos aos avanços da informática, o sistema Revoluti adiciona computadores e flexibiliza o ambiente de aula, favorecendo a interação entre alunos e professor. Patente requerida. Projeto da Habto Design em parceria com a FEBF/UERJ. Apoio da FAPERJ, UERJ e FINEP.

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Infelizmente a minha escola não tem espaço para isso. Está sobrelotada e não há espaços livres para fazer qualquer outra coisa que não seja leccionar.
No entanto a minha sala de aula (Educação Tecnológica) seria o sitio ideal para fazer uma sala destas, precisando somente de ser aumentada para o triplo do seu tamanho e equipada com mais equipamento informático além do computador absoleto do professor. A metodologia que utilizo não seria muito alterada, mas acredito que a vontade e motivação dos alunos sem dúvida seria outra.
O ambiente de sala de aula deve ser apropriado e ter condições favoráveis para que o aluno se sinta bem e disposto a aprender... Por estas escolas fora há muito a fazer nesse sentido, há muito dinheiro que deve ser gasto em equipamentos, mobiliário, formação, etc, no sentido de termos salas de aulas do futuro e não salas de aula do passado, que é que eu tenho de momento...

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Olá, outra vez!
Apesar de gostar muito da área das novas tecnologias, o tempo não é muito para participar neste tipo de projetos... Já participei noutros MOOC sobre eTwinning, Aprendizagem colaborativa e aí aprendi muita coisa nomeadamente tomei conhecimento de algumas ferramentas web2.0 e software livre muito interessantes para utilizar em sala de aula e não só. De resto costumo utilizar o Blogger (tenho um blogue à imenso tempo sobre a disciplina que lecciono); Diverso software (Powerpoint, moviemaker, etc ) e outras plataformas como o Moodle, Youtube, Facebook, etc.Também já usei outras ferramentas e softwares de aplicação em sala de aula como o Toonlet, Toondoo, etc.
Estou aqui para aprender mais e quem sabe dinamizar ou colaborar com algum projeto relacionado com o FCL.
A ver vamos...

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É um video bastante interessante e que mostra muito bem o que deveria ser o ensino - dar as bases aos alunos de modo que consigam adquirir competências para a vida. Que me interessa a mim ensinar algo a um aluno que ele só consiga usar na sala de aula - quero que ele leve este conhecimento e que o utilize no quotidiano, que o adapte ás suas necessidades...
Acho que todas ou quase todas as competências do séc XXI apresentadas neste capitulo da formação, estão presentes neste video.
Devemos deixar os nossos alunos pensar, ter um espírito critico , apelar à sua criatividade (que nos dias de hoje é limitada) e resolver problemas.
Sou docente de Educação Tecnológica e utilizo ou tento o método de resolução de problemas que apela a isso tudo e ainda à partilha, já que sempre que posso promovo o trabalho de grupo - várias cabeças a pensar, pensam melhor que uma...encontram-se melhores ideias e soluções para os problemas a resolver...
Queremos alunos autónomos e com espírito crítico, futuros cidadãos ativos e conscientes das suas responsabilidades, deveres e direitos e se possível tecnologicamente competentes...

A mente que se abre a uma nova ideia jamais volta ao seu tamanho original.

Albert Einstein

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)

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A sociedade em que vivemos está em constante mudança. Os nossos alunos também mudaram muito nos últimos anos. O que era motivador à uns anos atrás hoje é uma seca e não lhes diz nada.
Sendo as novas tecnologias, a internet, jogos, telemóveis, tablets, etc, verdadeiros apêndices dos nossos jovens porque não utilizar na nossa tarefa de ensinar essas ferramentas. A motivação é tudo e certamente aprender " no mundo" tecnológico dos nossos alunos é bem mais motivador do que a clássica sala de aula.
Eu mesmo, sendo professor prefiro muito mais aprender assim, numa plataforma online, com ferramentas digitais interessantes do que frequentar uma enfadonha formação clássica....
Estas iniciativas (LA/FCL) são o futuro e temos que acompanhar esse futuro de modo a não perdermos os nossos alunos, de modo a que a tarefa de aprender continue interessante e motivante... Mas chega de divagar e vamos aprender mais um bocadinho. Até breve!

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Olá a Todos!
Chamo-me Alexandre Marinho e sou docente de Educação Tecnológica no Agrupamento de Escolas de Alpendorada. Estou cá para aprender a inovar. Fiquem bem e bom trabalho!