# data[].attributes.body
Planificar es un proceso de anticipación. Es una hipótesis de trabajo que trata de organizar un tiempo, pensar actividades que puedan funcionar con los alumnos, seleccionar o adaptar aquello más conveniente para enseñar y, decidir como hacerlo.
LA PLANIFICACIÓN POSIBILITA AJUSTAR LA ENSEÑANZA PERMANENTEMENTE Y REDUCIR LA INCERTIDUMBRE.
"El tiempo que se dedique a la planificación ayuda después a dar mejores clases". Cecilia Parra
María del Carmen Martínez

# data[].attributes.headline
La organización del grupo de trabajo                                                   Recupero dos frases del texto:                                                                     “Hay que hacer un trabajo para permitir que todos los chicos tengan posibilidades de entrar en este juego de aprender matemática.”  ¿Tienen la experiencia de haber discutido con un compañero, de haber tenido que presentar una idea?                                                                Creo que es lo que, en general, no es tan visible en la planificación. ¿Cómo hacemos para darle la palabra a esos niños son callados? ¿Cómo seleccionamos la agrupación de los niños? ¿Cómo hacemos para hacer visible esa elección?¿Siempre tiene que ser la misma? ¿Cómo hacemos para que todos puedan “hacer matemática”?         Tal vez la historia de un niño y su relación con la matemática pueda cambiar a partir de que  sienta que tiene las posibilidades, y el espacio para poder expresar sus ideas, y esto no puede quedar librado al funcionamiento de la clase, sino que tiene que ser pensado y planificado. Los aportes del texto nos sirven para seguir pensando como lograrlo.                                                                                                  Susana Ocampo

# data[].attributes.subject
La organización del grupo de trabajo                                                   Recupero dos frases del texto:                                                                     “Hay que hacer un trabajo para permitir que todos los chicos tengan posibilidades de entrar en este juego de aprender matemática.”  ¿Tienen la experiencia de haber discutido con un compañero, de haber tenido que presentar una idea?                                                                Creo que es lo que, en general, no es tan visible en la planificación. ¿Cómo hacemos para darle la palabra a esos niños son callados? ¿Cómo seleccionamos la agrupación de los niños? ¿Cómo hacemos para hacer visible esa elección?¿Siempre tiene que ser la misma? ¿Cómo hacemos para que todos puedan “hacer matemática”?         Tal vez la historia de un niño y su relación con la matemática pueda cambiar a partir de que  sienta que tiene las posibilidades, y el espacio para poder expresar sus ideas, y esto no puede quedar librado al funcionamiento de la clase, sino que tiene que ser pensado y planificado. Los aportes del texto nos sirven para seguir pensando como lograrlo.                                                                                                  Susana Ocampo

# data[].attributes.body
En la planificación es importante hacer una previsión de cómo manejar la relación entre los problemas, los recursos que cuenta para trabajar los alumnos y de los que se tienen que ir apropiando.
La planificación no es un control jerárquico. Es una herramienta útil que le permite al docente  mejorar sus clases.
Andrea Vienny

# data[].attributes.headline
El trabajo en equipo continuo y sostenido.

# data[].attributes.subject
El trabajo en equipo continuo y sostenido.

# data[].attributes.body
Un aspecto central en la planificación es considerar a los aprendizajes matemáticos como productos de un proceso de trabajo con historia y continuidad. El trabajo articulado entre los distintos ciclos, sostenido por una propuesta pedagógica en la que todos los actores escolares adhieran es un factor muy importante para la calidad del trabajo porque posibilita construir una memoria de la experiencia que ese grupo de docente y esos chicos van haciendo como parte del quehacer  matemático.
Roxana Gallardo.

# data[].attributes.headline
 Los chicos no tienen los conocimientos formulados
como aparecen en el índice del libro; los tienen ricos pero vinculados a situaciones concretas. Es importante la continuidad en las formas de enseñar. Los aprendizajes importantes en matemáticas se juegan a lo largo de muchos años: si
hay algo que es muy relevante para la calidad del trabajo es que “la historia continúa”.

# data[].attributes.subject
 Los chicos no tienen los conocimientos formulados
como aparecen en el índice del libro; los tienen ricos pero vinculados a situaciones concretas. Es importante la continuidad en las formas de enseñar. Los aprendizajes importantes en matemáticas se juegan a lo largo de muchos años: si
hay algo que es muy relevante para la calidad del trabajo es que “la historia continúa”.

# data[].attributes.body
Paula Accorroni.

# data[].attributes.body
Conocer que tipo de procedimientos los chicos emplearon en el año anterior, así sentirán que están viviendo una experiencia que continúa. Plantear problemas trabajando con distintas estrategias de cálculo, entre las cuales se incluye el algoritmo convencional.
En la planificación del trabajo es importante hacer una previsión de cómo  manejar la relación entre los problemas que se plantean a los chicos, y los recursos con los que cuentan para trabajar esos problemas y los recursos de los que se tienen para ir apropiando, procurando trabajar todos los campos a lo largo de dicha planificación.
Hay que apuntar , a que cada chico pueda estar personalmente presente y use sus ideas, participe del juego matemático y que tenga un dominio sobre eso, que las cosas le sean un recurso propio. Realizar un trabajo que permita que todos los chicos tengan posibilidades de entrar en este juego de aprender Matemática.

# data[].attributes.body
Me parece muy importante la conformación de equipos docentes que puedan realizar acuerdos institucionales por ciclo y por áreas. Donde se vean reflejados contenidos básicos, estrategias de enseñanza aprendizaje y  formas  de trabajo con los chicos. Que durante el año se puedan ver reflejadas y evaluadas entre los docentes y el equipo directivo.

Como dice la autora s necesario en
la planificación , partir de los contenidos previos que los alumnos traen  para que los nuevos saberes que adquieran  resulten significativos.                                                                                                                                                                   La planificación más que una herramienta de control
, es un instrumento o medio,  para hacer
una previsión de cómo manejar la relación entre los problemas que se les
plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para trabajar esos
problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando.                                                                                                         El
intercambio ,el debate y la discusión hacen a la adquisición del quehacer
matemático y es necesario propiciar momentos de la clase para ese logro y debe
planificarse.
Fabiana Olivera

# data[].attributes.headline
La interrelación entre docentes paralelos, docentes de años posteriores y anteriores y entre ciclos, es fundamental a la hora de seleccionar y priorizar contenidos y su modo de enseñanza.Al trabajar con lo que los alumnos están acostumbrados es a mi parecer un buen punto de partida hacia nuevos conocimientos y sobre todo "Conocimientos aprehendidos"

# data[].attributes.subject
La interrelación entre docentes paralelos, docentes de años posteriores y anteriores y entre ciclos, es fundamental a la hora de seleccionar y priorizar contenidos y su modo de enseñanza.Al trabajar con lo que los alumnos están acostumbrados es a mi parecer un buen punto de partida hacia nuevos conocimientos y sobre todo "Conocimientos aprehendidos"

# data[].attributes.body
Hermida Bibiana

# data[].attributes.body
“Un elemento muy importante para la calidad del trabajo ir haciendo memoria de la experiencia que ese grupo docente y esos chicos van haciendo. En la escuela primaria los aprendizajes en matemática tiene mucho que ver con “saber hacer” cosas: que los chicos aprendan a resolver los problemas, a hacer los cálculos. También se pretende que en la medida en que esto vaya siendo posible empiecen a tener un vocabulario con el que nombrar lo que saben hacer, empiecen a ser capaces de explicitar las propiedades que se están usando.”

Considero que aquí se pone sobre relieve el hecho de llevar registros de la clase, podrían ser las experiencias de esos aprendizajes en la clase de matemática de un contenido, con determinados recursos, que dé cuenta de las estrategias utilizadas por el grupo de niños, las fortalezas y debilidades de la clase. Los cuales podrían se r compartidos en reuniones, jornadas , que nos permitan dar cuenta del proceso de enseñanza y aprendizaje, las estrategias metodológicas y los diferentes caminos de apropiación del saber matemático. A partir de ello, poder planificar los nuevos contenidos.
Sosa, Silvana

# data[].attributes.body
luego de seleccionar el aspecto central para hacer una planificación, señalar el por qué de su importancia, cuidando el formato de presentación.

# data[].attributes.headline
                                      Necesidad de la planificación                                                                                                                                            Es necesario en
la planificación , partir de los contenidos previos que los alumnos traen  para que los nuevos saberes que adquieran  resulten significativos.                                                                                                                                                                   La planificación más que una herramienta de control
, es un instrumento o medio,  para hacer
una previsión de cómo manejar la relación entre los problemas que se les
plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para trabajar esos
problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando.                                                                                                         El
intercambio ,el debate y la discusión hacen a la adquisición del quehacer
matemático y es necesario propiciar momentos de la clase para ese logro y debe
planificarse.

                                                          
Viviana Salafia

# data[].attributes.subject
                                      Necesidad de la planificación                                                                                                                                            Es necesario en
la planificación , partir de los contenidos previos que los alumnos traen  para que los nuevos saberes que adquieran  resulten significativos.                                                                                                                                                                   La planificación más que una herramienta de control
, es un instrumento o medio,  para hacer
una previsión de cómo manejar la relación entre los problemas que se les
plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para trabajar esos
problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando.                                                                                                         El
intercambio ,el debate y la discusión hacen a la adquisición del quehacer
matemático y es necesario propiciar momentos de la clase para ese logro y debe
planificarse.

                                                          
Viviana Salafia

# data[].attributes.body
Se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos para permitir un proceso de producción de conocimiento que guarde cierta analogía con el quehacer matemático, considerando que ese funcionamiento es constitutivo del sentido de los conocimientos. Desde la actividad matemática que estamos intentando transmitir, se entiende que los conocimientos matemáticos funcionan como instrumentos frente a problemas para dar lugar a posteriores reflexiones en torno a ellos, permitiendo así nuevos conocimientos que a su vez constituirán instrumentos para nuevos problemas..Alicia Caviglia. �J���i�

# data[].attributes.headline
Lo que vive más allá de las técnicas es cultural.

# data[].attributes.subject
Lo que vive más allá de las técnicas es cultural.

# data[].attributes.headline
La hipótesis de trabajo es la que me lleva a intervenir de tal o cual manera. Según el conjunto de contenidos que yo haya seleccionado.

# data[].attributes.subject
La hipótesis de trabajo es la que me lleva a intervenir de tal o cual manera. Según el conjunto de contenidos que yo haya seleccionado.

# data[].attributes.body
En función de lo analizado en la bibliografía obligatoria “¿Desde qué criterios planificar en matemáticas?”, entrevista a Prof. Cecilia Parra en la Revista La Educación en nuestras manos, N° 44, marzo de 1997, seleccionen un aspecto que consideren central a la hora de realizar una planificación y en pocas palabras compártanlo en el siguiente muro colaborativo