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https://www.youtube.com/watch?v=mRY8ap1a8Go
Sandra Cerutti
La institucionalización de un espacio pensado para pocos que ahora busca hacer lugar a todos y cada uno de los jóvenes como sujetos políticos y de derecho, es uno de los mayores desafíos que presenta la escuela de hoy. La escuela tiene que ser leída y actuada políticamente y  en contexto, traccionando  la  superación de estructuras rigidizadas, estancas y fragmentadas. Desafío que conlleva  a que se repongan alianzas, con la familia, los docentes los diferentes ámbitos socio-`productivos.  Tenemos una responsabilidad compartida  de construir lo público. Frigerio dice: “reivindicar la política en tiempos de descrédito de sus personajes es intentar reinstalar las preguntas a cerca de los tejidos sociales, las prácticas de acción, los modos de participar e intervenir en la vida y en el espacio público. .“Salir a verificar la igualdad” y desde allí generar las posibilidades, implica un posicionamiento y  un estilo de gobernar, remitido a esa posibilidad de cambiar, modificar, distribuir, hacer presente lo ausente). Es  “interrumpir la profesía del fracaso” y habilitar otra cosa; Convencidos que  todos los estudiantes  son capaces y pueden aprender  igualdad de partida donde ponemos ese  algo sobre la mesa que se convierte en bien público y enseñando  a aprender y vivir    como parte de una  misma cosa.
Meirieu  nos convoca  a una verdadera revolución copernicana en pedagogía, volviendo la espalda al Proyecto de la "educación como fabricación", centrandonos en la relación entre el sujeto y el mundo humano que lo acoge. el desafío de consturirse a sí mismo "como sujeto en el mundo",  capaz de comprender el presente y de inventar el futuro.

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El desafío de la inclusión con calidad educativa

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El desafío de la inclusión con calidad educativa

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Javier Quinter

El texto que titulé: La inclusión educativa desde la visión legislativa como actividad de acreditación N° 1 ponía énfasis en la política pública de la educación, puesto que abordaba el marco jurídico de la inclusión de niños/as, adolescentes y jóvenes en el sistema educativo Nacional y en particular en la provincia de Córdoba. Normativas como la 26.206 de jurisdicción Nacional y la provincial N° 9870.

La Ley de Educación Nacional presenta una guía, que orienta la inclusión educativa. En este sentido se promueven diversos programas que buscan potenciar dicha inclusión.

La UNESCO define la inclusión educativa  como “el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación”.

Las prácticas pedagógicas acompañaron ese sentido como muestra el video insertado en la presentación prezi sobre inclusión (título central). El docente relata su práctica educativa como una atención a las individualidades de los sujetos, fomento de su creatividad, la generación de empatía y afecto hacia los alumnos.

Una muestra del concepto de igualdad como equidad es la figura que muestra las netbooks en manos de los alumnos. El hecho de brindar recursos materiales a los que menos tienen podía ser una condición para revertir la desigualdad.

¿Las estadísticas reflejan verdaderamente el sentido de igualdad y calidad educativa? Las imágenes de estudiantes de escuelas privadas y de públicas siguen generando tensión sobre el concepto de calidad en educación.

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Mario Bianco
El concepto de inclusión se presenta como polifacético y en cierta medida se instala  en la escuela para cuestionar toda la lógica de un sistema que se constituyó en la diferenciación, la clasificación y la exclusión de los estudiantes. Incluir ante un sistema que excluye, es realmente un desafío.

En este sentido, la inclusión nos lleva a la necesidad de que las estructuras se adapten a los requerimientos de los alumnos. Muestra de ello es cómo la legislación provincial ha tenido en cuenta especificar cómo atender a la diversidad.

Sabemos que "la educación y el conocimiento son un bien público" por lo cual todos tiene el derecho de acceder a ellos.
La escuela en cierta medida debe ser garante de esta inclusión.

¿Cómo promover una inclusión y un aprendizaje de calidad para todos? ¿Cómo atender a las trayectorias de cada uno de los alumnos? son interrogantes que deberían guiar la gestión de las escuelas.

Pensar una escuela que respete a todos en sus capacidades, en sus tiempos y trayectorias es el gran desafío. Al decir de Rancier, "...“La escuela educa para la libertad; para que todos, para que cualquiera” pueda ser lo que quiera ser”.

Un dibujante español, Nando, ha expresado esta idea respecto cómo se mide a los integrantes de un grupo; me pareció que la misma es aplicable también a la escuela que pretende ser inclusiva.

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Miguel Ángel Arregui

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Miguel Ángel Arregui

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Miguel Ángel Arregui

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Miguel Ángel Arregui

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Miguel Ángel Arregui

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Miguel Ángel Arregui

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Miguel Ángel Arregui

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Miguel Ángel Arregui

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Miguel Ángel Arregui

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Elsa Watralik
“Por cuatro esquinitas de nada” Vivimos en una sociedad en la que, como pura opinión personal, intentamos adaptar a las personas al mundo en el que pasamos nuestra vida, cosa que no está mal, no es que no debamos hacerlo; pero me parece que es importante que también nos demos cuenta que hay personas que necesitan que ese ambiente se adapte a ellos. En solo 2 minutos y medio de vídeo, el autor, transmite con ilusión y energía, que el objetivo con las personas con diversidad no es camuflarlas o esconderlas, sino dejar que sean ellas mismas, y que aunque sean diferentes a los demás, debemos tener en cuenta que sus derechos y obligaciones son exactamente iguales que las del resto. Termina el vídeo con una frase que me gustaría remarcar: “Nunca se conoce realmente a una persona, hasta que uno se calza sus zapatos y camina con ellos”.

Y este cuento nos brinda una ocasión de lujo para hablar sobre la igualdad y la diversidad, la diferencia entre integración e inclusión (la primera implica que, como en el cuento, el que tiene que cambiar es el niño para integrarse y la segunda supone que el entorno cambia para poder incluir y acoger al niño)  e incluso la búsqueda de soluciones o la frustración (a veces nos empeñamos en una solución que no funciona y entonces nos frustramos, pero podemos buscar una alternativa, como hacen los personajes del cuento).

Cuadradito no puede entrar en una casa con sus amigos Redonditos porque la puerta es redonda y él no cabe. ¿Cómo tratarán de resolver entre todos este problema?

El autor nos brinda una simple y preciosa metáfora sobre cómo deberían realizarse los cambios necesarios para la inclusión de los que son distintos en nuestra sociedad.

Hay que respetar a los demás y a la diversidad Pero no nos damos cuenta de que, muchas veces, es lo que nuestra sociedad hace: intentar que el otro cambie, en vez de adaptarse a sus necesidades. Y que cambien, es imposible. Además, en el caso que sea posible, ¿por qué han de cambiar? ¡Qué aburridísimo sería que todos fuéramos iguales! hay que respetar la diversidad, sea del tipo que sea, y que, en realidad, todos somos diferentes (los redonditos también son de distinto color entre ellos) y no por ello unos mejores que otros. En ese sentido ¡sí que somos todos iguales! ¡Igual de valiosos e importantes!

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El arte  también brinda el mensaje de la inclusión en América

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El arte  también brinda el mensaje de la inclusión en América

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Marta Romera

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Marta Romera

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Quevedo María Virginia:"La escuela garantizada sin rótulos"

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Martin E. Martínez

La inclusión educativa garantizada por Ley, pone a los estudiantes en una situación en la cual todos deben ser reconocido como sujetos de derecho.

Nadie, por ningún motivo, puede negar el goce del mismo.

Incluir, en esta situación, no es abrir una puerta pues ya está abierta sino acompañar en el ingreso a la cultura, para construir un futuro donde esos jóvenes continúen el legado.

De esta manera, como menciona una de las frases del collage, se alienta a la pluralidad, donde el otro no ejerce su derecho a ser igual sino a ser diferente. Ingresan niños y jóvenes con diversos capitales culturales (si se me permite la expresión) que nos desafían a comprenderlos antes que a reconstruirlos a nuestra idea.

El trabajo del Director debe apuntar a la sensibilización de la comunidad educativa para estimular sin obligar. Ayudando a reconocernos plurales.

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Educación inclusiva o Inclusión educativa?

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Educación inclusiva o Inclusión educativa?

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María Alejandra Gimenez

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DIFERENCIA ENTRE EDUCACION INCLUSIVA E INCLUSION EDUCATIVA

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María Alejandra Gimenez

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Inclusión Educativa y algunos modelos útiles para aplicarla.

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Inclusión Educativa y algunos modelos útiles para aplicarla.

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Griselda Gallo.
El término inclusión supone que todos somos diferente y plantea a la escuela el desafío de concretarla.  Para ello necesitamos un cambio de actitud profundo y la re-estructuración de nuestros recursos para responder a las necesidades educativas de todos los niños. Mas allá de los alumnos con capacidades diferentes se encuentran alumnos con problemas de aprendizaje que tienen un ritmo mas lento en la comprensión de los temas o que les cuesta determinada área. Cuando decimos inclusión educativa suponemos que hace referencia a que los niños deben tener igualdad de oportunidades en el aprendizaje independientemente de sus condiciones sociales , culturales y sus diferentes capacidades para que la inclusión no quede en la teoría y se pueda poner en práctica.

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La escuela y los modelos útiles para la atención de la diversidad

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La escuela y los modelos útiles para la atención de la diversidad

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Marta Romera

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Una muestra con su letra y mensaje. Marta Romera

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Uploaded by Daniel Vecchione on 2013-10-15.

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Marta Romera