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todas las aplicaciones donde sus archivos puedan ser editados por varias personas serán muy importantes para aprender colaborativamente.  Proyectos de grupo, escritura colaborativa, grupos de debates o equipos de estudio servirán para que el estudiante aprenda a relacionarse en una sociedad y mejorar su lenguaje oral o escrito.

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Al escoger las TIC para enseñar en esta época donde los niños son nativos tecnológicos las estrategias didácticas empleadas tendrán que motivar al estudiante para poder tener un verdadero aprendizaje significativo, la música y el arte son importantes a la hora de aprender por experiencias.

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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Al escoger las TIC para enseñar

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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Al escoger las TIC para enseñar

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Charla EduLAB  Apps educativas: Integración de aplicaciones móviles en el aula

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En estas aplicaciones el aprendizaje del lenguaje verbal puede y debe ser significativo, por ejemplo a través de representaciones que nos ayuden a entender las sintaxis del lenguaje en las oraciones que formamos al comunicarnos con los estudiantes por medio de estas apps; WhatsApp, line, Messenger entre otras tienen un variado listado de herramientas integradas que ayudaran en el proceso de enseñanza.

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Todas las aplicaciones o herramientas que utilicen este formato de trabajo deberían ser conocidas por todos los profesores en un país como Colombia donde la cobertura de redes eléctricas y por consiguiente de servicio de internet para todos es casi nulo en las zonas rurales.

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Internet ofrece incontables fuentes informativas en una vastísima variedad de idiomas, y muchas de ellas ofrecen información de actualidad. Esta información esta a la mano de la mayoría de profesores que quieren que sus alumnos aprendan una segunda lengua; el ingles, lenguas romances o cualquier lengua asiática esta al alcance con unos cuantos clips, solo falta generar en los estudiantes el deseo de aprenderlas.

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Siempre que se lleve a cabo de forma adecuada y acorde a la edad y capacidades de los aprendices, la importancia formativa y humana del aprendizaje de segundas, terceras o un mayor número de lenguas está fuera de toda duda. En este sentido, y aunque de forma más tangencial no es la primera vez que desde este espacio os hablamos de las bondades de este tipo de aprendizaje -visto desde una perspectiva tecnológica, filtrada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)- aunque esta haya sido bajo la forma de un listado de algunas de las aplicaciones que podéis utilizar para dinamizar vuestras clases de idiomas. Ahora, lo que os proponemos es una mirada a las virtudes pedagógicas específicas de esta práctica, de la mano de los beneficios ofrecidos por la web 2.0.
Recursos y beneficios de un aprendizaje competencial
Actualmente, no son pocas las aulas destinadas a la enseñanza de idiomas que se valen de las TIC para mejorar el desarrollo del aprendizaje de sus estudiantes. Bajo esta luz, que combina una enseñanza in situ a partir de los elementos que ofrece el aula con otra en línea construida a partir de materiales digitales, podemos analizar algunos de los recursos ofrecidos por el aprendizaje idiomático a través de las TIC, a modo de complemento de los ofrecidos por un modelo de aprendizaje presencial.

Internet ofrece incontables fuentes informativas en una vastísima variedad de idiomas, y muchas de ellas ofrecen información de actualidad (como sería el caso de diarios digitales o redes sociales como Twitter) podcasts, blogs o material audiovisual en el idioma que se desee. Debido a su inagotable variedad, estas fuentes ofrecen materiales fácilmente adaptables a los intereses de vuestros alumnos incentivando el aprendizaje significativo y por proyectos de un idioma en particular, y hacerlo a partir de contenidos reales como los que deberán saber leer, ver o escuchar fuera del aula.

Gracias a su naturaleza interconectada y proclive a la cooperación, la web 2.0. hace posible la creación de comunidades de intercambio de información en uno o varios idiomas, lo que a su vez permite el intercambio de enseñanzas de diferentes lenguas entre sus usuarios a través de herramientas de uso tan cotidiano como puedan ser Skype, chats online, páginas como wikitravel o, incluso, videojuegos como Second Life. Tened en cuenta, en este caso, que estas comunidades no sólo pueden beneficiar al alumnado, si no también a los docentes. Aprovechad la oportunidad que os da el poder intercambiar recursos con otros maestros para vuestras clases de idiomas a través de páginas como la de Educa con TIC para no dejar de formaros nunca, a través de la práctica, en vuestra materia.

Por último, no podemos dejar de recomendar a los más avezados en el uso de las TIC que aprovechéis las posibilidades de Internet para gestionar el aprendizaje de vuestro alumnado a través de tutorías virtuales o espacios digitales destinados a la enseñanza de idiomas. El grado de personalización de estos entornos de cara a sus usuarios a través de los contenidos disponibles en la Red, y que pueden aglutinarse en sus respectivos itinerarios educativos digitales, puede complementar, hasta cierto punto, una formación en el aula tan necesaria como, muy probablemente, también más general. En este sentido, os animamos a que dejéis que vuestros estudiantes aprendan entorno a algunos contenidos no reglados y de seguimiento optativo, liberándolos del miedo a cometer algún error e interesándolos para que aprendan la lengua para entender y hacerse entender, haciéndolos más autónomos en su aprendizaje.

TIC e Idiomas: posibles implementaciones educativas
Como ya sabemos todos, de la teoría a la práctica media un abismo. Probablemente, uno muy similar al que distancia las buenas intenciones de integrar las TIC en el aula con la capacidad para, más allá de sus cualidades tecnológicas, poder aprovechar sus virtudes pedagógicas. Pero, a pesar de estas dificultades, que muchas veces se ven alimentadas desde ámbitos administrativos, institucionales, técnicos y personales, la enseñanza y el aprendizaje de idiomas en la escuela a través de las TIC suele darse a partir de las siguientes formas de implementación:

La más habitual: combinando la enseñanza presencial con actividades o recursos digitales, una metodología también conocida como Blended learning, en el que probablemente sea el más popular de todas las posibles implementaciones, ya que aglutina las diferentes vertientes de aprendizaje a distancia, ya sea idiomático o no, que puedan ser gestionadas desde el aula.

A través del m-learning, o aprendizaje móvil, introduciendo el estudio de idiomas a partir de actividades que contemplen la Realidad Aumentada, el aprendizaje a través de Redes Sociales (RRSS) como Twitter, o la gamificación.

Gracias a cursos no presenciales, enteramente gestionados desde lo virtual, y que contemplan la colaboración y gestión de docentes especializados. En este caso, la actualización de contenidos debe estar a la orden del día, so pena de mermar una de las mayores fortalezas del aprendizaje a distancia: la capacidad de motivar a sus alumnos.

¿Utilizáis las TIC, en alguna de sus posibles modalidades, en vuestras clases de aprendizaje de segundas lenguas? ¿Habéis enseñado o aprendido algún idioma a partir de estas herramientas? Si es así, os pedimos que compartáis vuestras experiencias e impresiones con todos nosotros, así como este post con vuestros contactos.
Para saber más:
Artículo: Perspectiva didáctica sobre el uso de las TIC en clase de ELE, por Mathea Simons.

Artículo: Twitter y la enseñanza del español como segunda lengua, por Daniel Varo Domínguez y Roberto Cuadros Muñoz.

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Aprendizaje de segundas lenguas a través de las TIC - aulaPlaneta

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Siempre que se lleve a cabo de forma adecuada y acorde a la edad y capacidades de los aprendices, la importancia formativa y humana del aprendizaje de segundas, terceras o un mayor número de lenguas está fuera de toda duda.

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una de las ventajas de una wiki a la hora de enseñar y mas en un área como el lenguaje, es que se necesita que el estudiante escriba. En esta época donde las aplicaciones de mensajería modifican el modo de escribir de los jóvenes hace falta herramientas como las wikis (Wikipedia, Wikilibros, foros, blogs )donde se practique la escritura. Desde estas herramientas podemos realizar reseñas, opinar sobre cualquier tema, leer, escribir y muchas otras actividades que a la hora de aprender los docentes pueden utilizar para crear un buen ambiente de cultura lecto-escritora en los estudiantes.

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Uso de Wikis como soporte para la construcción de

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en esta categoría entran las aplicaciones utilizadas en su mayoría   oralmente tales como YouTube, Vimeo, Twitch entre otras y que dependiendo del modo y estrategias que se utilicen pueden generar un aprendizaje significativo en los estudiantes.

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Por Alfonso Serrano Heredia
serrano@itesm.mx
¿Acaso todos los estudiantes aprenden igual y al mismo ritmo? Si bien es sabido que los alumnos de nivel preparatoria o licenciatura presentan deficiencias académicas por algunas lagunas de conocimiento, que no todos aprenden al mismo ritmo o con la misma facilidad un tema y que -en ocasiones- el profesor no toma en cuenta que cada estudiante tiene un único estilo de aprendizaje diferente al de los demás compañeros y quiere llevar a cabo su proceso de enseñanza-aprendizaje de manera uniforme. Con base en estas premisas, existe la limitación de poder evaluar a los alumnos de manera inmediata.

Hoy en día, la gran mayoría de los alumnos utilizan dispositivos móviles conectados a Internet, como apoyo a su proceso de aprendizaje. Entre las herramientas o recursos más populares al que recurren los alumnos son los videos para aprender, repasar y reforzar su aprendizaje.

Aprovechando esta gran ventaja, podemos implementar el uso de videos interactivos, para dos propósitos: en primer lugar, para desarrollar contenidos a través de medios audiovisuales que sirvan como material didáctico y para proponer contenido temático para las clases, en segundo lugar, para evaluar el aprendizaje individual de los alumnos y que permita una retroalimentación puntual y oportuna a cada estudiante.

Es posible llevar a cabo esta estrategia de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje, por medio de programas y aplicaciones computacionales para grabar los videos propios con el contenido y narración de la clase. La plataforma educativa EDpuzzle, permite convertir el video (grabado previamente) en un recurso audiovisual interactivo que el profesor tiene la posibilidad de editar y agregar preguntas (abiertas y de opción múltiple) a lo largo del mismo, así como incluir comentarios y notas de voz, para enfatizar determinados conceptos o contenidos, además puede agregar información adicional que incluya documentos de apoyo, figuras, etc.

De esta manera, este material audiovisual se convierte en un recurso interactivo, donde el alumno responde a las preguntas que aparecen en el video, y además recibe retroalimentación inmediata a cada respuesta. Posteriormente la plataforma genera un reporte completo sobre el desempeño que tuvo el alumno. Esto le permite al profesor determinar el nivel académico y ritmo de aprendizaje de cada alumno, para tomar acciones de manera oportuna y personalizada que ayuden a optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Uso de videos interactivos para evaluación inmediata del aprendizaje - Observatorio de Innovación Educativa

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Por Alfonso Serrano Heredia serrano@itesm.mx ¿Acaso todos los estudiantes aprenden igual y al mismo ritmo?