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El sujeto epistémico es también un sujeto del inconsciente que se constituye alienado en el campo del Otro. La relación entre sujeto y objeto de conocimiento, siempre está atravesado por algo del orden de la subjetividad. La misma no es una noción dada de una vez y para siempre, ella se encuentra atravesada por los acontecimientos socio-familiares, socio-culturales y políticos, por lo que se produce un movimiento de ida y vuelta, un condicionamiento mutuo: lo social marca lo singular y así lo subjetivo modifica la cultura que lo recibe.

Por ende, un espacio y sujeto lo suficientemente subjetivado sería aquel que ha recibido una experiencia en el sentido de la transformación subjetiva de quienes han estado involucrados en su proceso originario y primario.

De esta manera, es imprescindible considerar que aquellas vivencias constitutivas en las que el aprendizaje se asienta, no suelen ser iguales para todos los niños, por lo tanto, los procesos que cada sujeto desarrolle deberán ser pensados desde su singularidad y respetando sus tiempos.

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Como mensaje que trata de hacerse oír

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Aparece

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Retoma al Psicoanálisis, Psicología Social, Epistemología Genética y la Lingüística

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Para ello

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Según M. Muller es una disciplina que abarca la  confluencia de lo psicológico, subjetividad, vida psíquica, lo educacional, la actividad humana, social y cultural

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Favorece situaciones de encuentro con otros para la implementación de diferencias y carencias, movilizando procesos reflexivos e imaginativos

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Pone de relieve las restricciones y precariedad simbólica del sujeto, para asociarlas a sus experiencias infantiles e incluir nuevos espacios de ligadura tratando de acceder a cambios representacionales significativos

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- Motivo de consulta
- Historia vital
- Entrevista con el sujeto
- Técnicas de recolección de datos
- Entrevista de devolución (padres/familia, paciente y/o escuela)

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- Construir respeto y reconocimiento hacia el otro.
- Cuando el niño renuncia a ciertas cosas, lo hace para no perder el amor, ni causar sufrimiento en el otro.
- La escuela tiene debe ser un lugar de contención de la subjetividad.
- El importante papel que cumple la familia o los responsables del niño.
- Redefinir la familia en términos de protección y asimetría.

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A través de los aportes de

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                        SUJETO DE CONSULTA

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                        SUJETO DE CONSULTA

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Predisposición hereditaria - Historia subjetiva - Frustración

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                                           TRANSFERENCIA

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                                           TRANSFERENCIA

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En donde el paciente muestra aspectos inconscientes que hacen a su malestar

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                                      ENCUADRE

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                                      ENCUADRE

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Mantener fijas variables de: Tiempo - Espacio - Atención flotante

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Intervenir sobre los conflictos no resueltos y movilizar nuevas búsquedas de simbolizacion, satisfacción y placer

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Caracterización del proceso de simbolizacion y factores que lo perturban

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Tipos

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Conceptos que más nos interesa indagar

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Puede existir bajo tres formas:
- Estado Incorporado: bajo la forma de disposiciones duraderas del organismo.
- Estado Objetivado: se trata de bienes culturales.
- Estado Institucionalizado:  como forma de objetivación muy particular, por ejemplo el título escolar. Lo cual,  confiere a su portador un valor convencional, constante y garantizado jurídicamente.

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Propiedad del funcionamiento cognitivo

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Es el valor atribuido a una persona/objeto/cosa por todo un grupo social o Espacio Social. Otorga legitimidad y prestigio, a aquel agente que lo posee.

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Cada agente posee una pertenencia nativa a un campo, compuesto por sus propias reglas, tiempo, espacio, al transitarlo incorpora disposiciones y estructuras del mundo en el que actúa,  que le permiten tener una percepción y comprensión del mundo social, que determinarán sus prácticas.

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Es producto de la historia, genera prácticas individuales y colectivas, asegura la presencia activa de experiencias pasadas que se registran en cada organismo  y se manifiestan bajo la forma de esquemas de percepción, pensamiento y acción.
Tiene que ver con los modos de pensar, de interpretar y de actuar el mundo

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La discordancia se produce en un nivel de funcionamiento distinto

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Tiene lugar dentro de un único período

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Parte del reconocimiento de que el entorno social incide sobre nuestro objeto de estudio e intervención psicopedagógica, es decir, sobre el sujeto en situación de aprendizaje.

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                                      DECALAGE

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                                      DECALAGE

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Un individuo no funciona en un mismo nivel estructural ante todo tipo de tareas.

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Modos de narrar, dibujar, leer, escribir, dan cuenta de las formas, que tiene  el niño, de interpretar  y simbolizar el mundo. Aquellas marcas que el sujeto produce cuando realiza estas actividades, nos permiten acceder a sus modalidades subjetivas de aprender.

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     ASIMILACION (Reproductiva - Generalizadora - Re cognoscitiva - Recíproca) Y ACOMODACION

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     ASIMILACION (Reproductiva - Generalizadora - Re cognoscitiva - Recíproca) Y ACOMODACION

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Funciones invariantes

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Según André Green, se trata de una combinatoria entre aspectos de los procesos primarios y secundarios que garantiza al psiquismo la ductilidad esperable para la complejización del pensamiento, para el despliegue de procesos reflexivos e imaginativos que enriquezcan el aprendizaje.

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Antecedentes históricos que se indagan

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      UN PERIODO INICIAL Y UNO FINAL DE LOGRO

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      UN PERIODO INICIAL Y UNO FINAL DE LOGRO

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En donde las etapas anteriores se integraran a las posteriores

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RESOLVER PROBLEMAS CON SOLUCIONES SIGNIFICATIVAS

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RESOLVER PROBLEMAS CON SOLUCIONES SIGNIFICATIVAS

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Estas soluciones son aceptadas y comprendidas como un indicador de construcción (implican errores)

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Responde a las leyes del lenguaje como estructura y posibilita construcción de enunciados acorde  a la organización lógica. Esto se debe a que el lenguaje ofrece y exige, para su apropiación, un ordenamiento lógico y temporal que caracteriza el funcionamiento del sistema preconsciente-consciente.

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Aquí aparecen los juegos, juguetes de cantos y cuentos, los cuales sientan las bases de un Espacio Transicional.
Se trata de producciones imaginativas y subjetivas cerradas sobre sí,  que más tarde encontrarán oportunidad de transmisibilidad en el Lenguaje.

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En este momento, la ausencia de representaciones hace que sea el niño se vea obligado a solicitar de manera instantánea y rápida sus objetos de satisfacción. El adulto interpreta sus necesidades y dando un sentido allí donde no lo hay, surgiendo las primeras representaciones

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PASAJE DE MENOR CONOCIMIENTO A UNO MAYOR

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PASAJE DE MENOR CONOCIMIENTO A UNO MAYOR

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(Etapas evolutivas)

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Desde la perspectiva psicogenética interesa describir los recursos intelectuales que el sujeto utiliza, sus posibilidades intelectuales.

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Aprender es interpretar el mundo, el cual no comienza en la escuela sino en el seno familiar, en donde se generan vivencias que tenderán a repetirse posteriormente con los objetos sociales de conocimiento.

A partir de ello se afirma que hay determinados aspectos psíquicos y subjetivos que pueden restringir u obstaculizar el aprendizaje, o por el contrario, enriquecerlo.

Desde dicha mirada, la disposición psíquica para el aprendizaje, está más ligada a la dinámica del afecto, que empuja a la conquista del conocimiento.

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Trata de encontrar el "estilo" particular y las fracturas que caracterizan la relación del niño con aprendizaje. Considerando el sufrimiento psíquico y colocando en el eje central al sujeto y su subjetividad.