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학년별(온배움터) 교육과정 평가서 검토*

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학년별(온배움터) 교육과정 평가서 검토*

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여러 학년에서 제출한
학년별 평가서를 검토하고 질문이 있으면 (+) 버튼을 눌러 적어주세요.
평가회 시간에 해당 학년에서 답변해 주실 예정입니다.

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학년별 제안사항, 이렇게 풀어가겠습니다. 

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학년별 제안사항, 이렇게 풀어가겠습니다. 

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학년별 제안사항과 반영 계획

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1학년 링크

2학년 링크

3학년 링크

4학년 링크

5학년 링크

6학년 링크

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1> 학년별 평가에 대한 질의 응답

2> 공동체 자치위 제안 사항 발제 및 전체 논의사항 제안 취지 설명

3> 주제별 토론
(모둠별 토론, 모둠편성은 오른쪽 행 참조)

4> 전체 토론
(주제별 토론결과 발표 및 전체 토론 진행)

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<1주제> 다모임, 제안수업협의회 등 개선 방안

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<1주제> 다모임, 제안수업협의회 등 개선 방안

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재택수업, 원격수업, 등교수업 등 모든 것이 낯설게 펼쳐지는 상황에서 공유, 논의,합의해야 할 사항들이 많았으나 익숙치 않은 일에 적응하는데 각자에게 시간이 많이 필요했기에 협의 시간을 늘리기는 어려웠습니다.

그러다보니 쟁점사항이 많은 사안에서 제한된 한 두가지 제안을 중심으로 찬반토론, 다수결에 의한 합의 방식으로 의견수렴이 진행되었고 충분하게 논의 되기는 어려웠습니다. 달라진 교육상황을 보다 깊이있게 통찰하고 다양한 대안을 다중지성으로 모색해 보는 과정이 생략되어 아쉬움이 있었습니다.

이에 다모임, 협의회, 등교수업 운영방식 등에 대해 온라인 게시판(패들릿, 드라이브 문서)으로 의견을 수렴하게 되었습니다. 게시판은 다모임에서 다루지 못했던 여러 주제들에 대해 의견을 표출해 보고 생각해 보는 계기가 되었습니다.

지난 1학기 동안의 다모임, 수업협의회 과정과 게시판에서 오고 간 내용들을 떠올려 보면, 다양한 이견이 있습니다. 전체 모임이 너무 잦다는 의견과 이 정도는 해도 괜찮다는 의견, 다모임 논의사항 무기명으로 받자는 의견과 무기명 제안이 공식적인 방식으로 채택되어선 안 된다는 의견, 방역이 걱정되니 전체 모임을 줄이자는 의견과 이 정도로 운영하는 것은 큰 무리가 없다는 의견 등 다양한 생각들이 오갔습니다.

많은 전문가들이 2학기에도 코로나 상황은 그다지 나아지지 않을 것으로 예상하고 있습니다. 코로나19로 새롭게 펼쳐진 교육현상 앞에서 우리는 어떻게 서로가 가진 다양한 의견들을 확인하고 조정하고 협의해 나갈 수 있을까요? 다모임이나  제안수업협의회는 어떻게 개선해 가면 좋을까요?

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<2주제> 모둠활동과 협력수업, 어떻게 가능할까?

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<2주제> 모둠활동과 협력수업, 어떻게 가능할까?

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학생 간의 협력활동은 단순히 학생의 사회성 발달만을 위해 필요한 것이 아니라 학생의 인지발달에 영향력을 행사하며 학생의 실제적 성장에 도움이 됩니다. 한편 어린 학습자는 신체활동, 실험실습 등 수업 내용에 최적화된 학습공간에서 여러 가지 학습 교구를 몸으로 직접 다루는 과정을 통해 자연스럽게 학습동기를 형성하고 발달을 성취할 수 있습니다.
하지만 코로나19로 인해 특히  초등교육에서는 많은 교육활동들이 제약을 받고 있습니다.

-학생 간 최대한 거리를 확보할 수 있도록 책상 배치(학급 모둠좌석 배치 금지)
-실내 휴게실, 다기능 활동 공간 등 다중 이용 공간 일시 이용제한
-학생들이 공동으로 사용하는 수업자료를 이용하는 교육활동 자제

위와 같은 방역지침들을 준수하면서도 모둠활동(협력수업), 준비물 및 특별실 활용이 가능한 방안에는 어떤 것들이 있을까요?

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<4주제> 학습격차, 어떻게 좁힐 수 있을까?

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<4주제> 학습격차, 어떻게 좁힐 수 있을까?

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코로나 이후 교육상황에서 가장 우려되는 점은 학습격차라고 이야기합니다. 우리학교 교원 설문조사에서도 가장 우선적으로 보완해야 할 점으로 나타났습니다.
학생을 지도하는 데 있어 교사들이 담당해 왔던 역할이 상당부분 학부모에게 옮겨 가면서 학부모의 학습 지원, 가정의 학습 환경에 따라 학습격차가 심각해 지고 있습니다.
우리 학교에서는 기초학습이 부족한 학생들에 대해 수업 중 협력활동, 수업 중 지원을 중심으로 해결하고 꿈나래반, 학습상담, 사제멘토링 활동으로 이를 보완해 왔습니다.
하지만, 원격학습 시간이 많고 대면수업에도 여러 제약이 있어 기존의 학습 격차 해소 지원방안 또한 전폭적으로 수정, 보완해야 할 것으로 보입니다.
심각해지는 학습자 간의 격차는 지금 당장은 심각하게 느껴지지 않을지라도 올해 뿐 아니라 장기적인 수업 결손으로 이어질 것이며 코로나 사태 종식 이후에도 지속적인 악영향을 미칠 것입니다.
학습격차를 해소할 수 있는 다양한 대안과 노력이 필요하다고 보입니다. 우리반 학생들의 학습격차를 좁히기 위해 어떤 노력들을 하고 계시나요? 학습격차를 좁힐 수 있는 방안에는 어떤 것들이 있을까요?

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2차 평가회 때는 주제별 토론 진행자가 필요합니다. 진행자는 서기와 발표자 선정하고 토론주제에 대한 간단한 공유, 토론 과정에서 구성원들이 골고루 의견을 내실 수 있도록 진행해 주시면 됩니다. 아래 댓글로 신청 받습니다~

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2차 평가회 때는 주제별 토론 진행자가 필요합니다. 진행자는 서기와 발표자 선정하고 토론주제에 대한 간단한 공유, 토론 과정에서 구성원들이 골고루 의견을 내실 수 있도록 진행해 주시면 됩니다. 아래 댓글로 신청 받습니다~

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1. 특별실 활용, 스강 체육수업

2. 방과후학교

3. 등교 수업 운영 방안 (시정표와 등교요일 : 등교시간, 쉬는 시간, 급식시간, 오후수업, 학년별 등교 요일)

4. 창체 강사 수업

5. 교내 메신저 프로그램 변경 (액티브에서 쿨메신저로)

6. 보건실 제안사항

7. 급식실 제안사항

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<3주제> 원격수업, 이대로 좋은가?

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<3주제> 원격수업, 이대로 좋은가?

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원격수업은 교사들에게 많은 자극을 주었습니다. 역사상 초유의 원격수업이라는 난제 앞에서 모든 선생님들께서 정말 최선을 다해 애쓰셨습니다. 그 과정에서 우리는 온라인 매체의 새로운 가능성들도 많이 발견하게 되었습니다.
반면, 아무리 공들여 준비한 원격수업이라도 여러 고민을 안겨주기 마련입니다.
첫째, 자체 제작 영상이나 실시간 쌍방향 미디어의 한계입니다. 세련된 편집, 자극적인 영상 이미지, 스킵에 익숙한 유튜버 세대들에게 '내가 아는 그 선생님의 목소리, 그 선생님의 얼굴'이라는 개별성의 효과는 어느 정도까지 학습에 도움이 될까요?
실시간 쌍방향 미디어는 프라이버시, 정보보안 외에도 사용자의 활용능력, 기기사양 등 접속 환경, 접속자 수에 따른 대기시간 등의 어려움이 있습니다. 화상회의에 참가하는 성인 유저들과는 달리 어린 학습자의 주의를 고양, 유지시키기 위해서는 별도의 전략들이 필요해 보입니다.
둘째, 원격학습에서는 학습자들이 실제로 겪는 경험과 학습과정을 교사가 실시간으로 잘 관찰하기 어렵다는 점입니다. (실시간 쌍방향 소통이 가장 낫겠지만 학습지 풀이 등 정적인 과제를 수행하는 과정을 관찰하기는 어려울 것 같습니다.)
학습자는 내가 설계한 수업의 어떤 부분에서 어려움을 겪을까요? 자기 스스로 해결이 어려운 과제를 접했을 때 어떻게 행동할까요? 교사의 피드백은 확인 할까요? 원격수업을 하는 학생들이 어떤 과정을 겪는지, 댓글이나 제출한 과제, 영상화면 이외의 방법으로 과정을 관찰해 볼 수는 없을까요?
이외에도 원격수업에는 어떤 한계가 있는지 어떤 보완책이 필요한지... 학습자의 입장에서 원격수업의 현재와 개선점에 대해 이야기 나눠보겠습니다.

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교육과정평가회 모둠 편성

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