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国际文凭项目中的语言与学习

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国际文凭项目中的语言与学习

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国际文凭项目中的语言与学习

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Learning in a language other than mother tongue in IB programmes

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Sharing PYP Blog + Opening Classroom Doors + Cummins, J.

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Sharing PYP Blog + Opening Classroom Doors + Cummins, J.

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http://blogs.ibo.org/sharingpyp/ (This is a resource to which participants may contribute and to which all practitioners should refer frequently for updates)

Sample units of inquiry, available on the OCC at: http://67.207.142.65/exist/rest/app/sui.xql?doc=p_0_pypxx_mon_1112_1_e&part=1&chapter=1

Cummins, J. 2001. “Bilingual Children’s Mother Tongue: Why Is It Important for Education?” Sprogforum. Number 19. Pp 15-20. Available from: www.iteachilearn.com/cummins/mother.htm

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The roles of cognition, language and culture

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https://duchinese.net/lessons

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Definition of Language Jargons (Virginia Rojas)

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Definition of Language Jargons (Virginia Rojas)

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Home Language/ Mother Tongue:  A home language is the language we speak in our home and in our community. It may be the same as our mother tongue (the language of our nother) but it may be a different language depending on circumstances (e.g., mother and father don't share a mother tongue, etc.)

Heritage Language: The term “heritage language” is used to identify languages other than the dominant language (or languages) in a given social context. In the United States, e.g., Spanish is a heritage language and English is the dominant language.

Native Language: The language of the country that someone is born in or native to. For example, if you and your family have lived in France since you were born, the most probable outcome will be that your native language will be French.

World Language: A world language is a language people choose to study in order to acquire communication skills beyond the limits of their native language and culture as well as to provide reinforcement of native languages, literature and cultures. The term has replaced 'foreign language study.'

Additional Language: The English as an Additional Language subject focuses on equipping students with listening, speaking, reading and writing skills that are used in everyday social conditions as well as cognitive academic skills for learning in English.

Language Learning vs. Language Acquisition:  Language learning (LL) is the process of actively trying to learn and understand a language. LL happens more consciously and is more likely the result of formal teaching. Perhaps, like how a second language is learned. On the other hand, language acquisition is the process of gaining language knowledge naturally.

Please feel free to send me other terms you may want to know - the list is extremely long!

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对学校的语言政策开展自我反思指导纲要

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对学校的语言政策开展自我反思指导纲要

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制定学校语言政策指导纲要

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制定学校语言政策指导纲要

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减速坎标语：语言发展和语言学习社区

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减速坎标语：语言发展和语言学习社区

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小学部中文教师

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1. 能够深入探索PYP语言教学如何更好地支持单元探究学习。

2. 了解能够有效支持学生独立探究的、适合孩子水平的探究资源（书籍、视频、网站……）

3. 如何判断学生是否有读写障碍，如何有效帮助这些孩子建立学习中文的信心。

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激发学生持续学习语言的兴趣和内驱力，感受语言的功能和魅力

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激发学生持续学习语言的兴趣和内驱力，感受语言的功能和魅力

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很重要，是工具学科，是学好其他学科的基础

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很重要，是工具学科，是学好其他学科的基础

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设计的任务有探究价值，人人参与进来，有展示的机会

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设计的任务有探究价值，人人参与进来，有展示的机会

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语言是教学媒介和工具。是孩子进行学习，理解和

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语言是教学媒介和工具。是孩子进行学习，理解和探索的基础。

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可以提供关于“在大班级下如何支持‘小众语言’学生母语或二语的学习”的方式方法建议与讨论

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可以提供关于“在大班级下如何支持‘小众语言’学生母语或二语的学习”的方式方法建议与讨论

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是一种“工具与桥梁”的结合，重要性不言而喻。

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是一种“工具与桥梁”的结合，重要性不言而喻。

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可以让来自各个不同学校的老师多讨论，多分享，达到资源利用的最大化。

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可以让来自各个不同学校的老师多讨论，多分享，达到资源利用的最大化。

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深入探索如何运用语言教学支持学生探究学习

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深入探索如何运用语言教学支持学生探究学习

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语言教学搭建起学生探究学习的基础。

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老师很重要，是学生的引路人

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老师很重要，是学生的引路人

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多听一些中文课堂的具体、实际操作过的实例。还想听老师解释一下IB对于语言学习的理念剖析。

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多听一些中文课堂的具体、实际操作过的实例。还想听老师解释一下IB对于语言学习的理念剖析。

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学校语言政策和学校语言学习，以及语言在探究中的作用，它们相互关系的协调和整合

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学校语言政策和学校语言学习，以及语言在探究中的作用，它们相互关系的协调和整合

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如何在非母语环境下提高学生的中文文学方面的理解和写作思维能力，如何在有限的课时中最大程度扩展学生的学习范畴。

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如何在非母语环境下提高学生的中文文学方面的理解和写作思维能力，如何在有限的课时中最大程度扩展学生的学习范畴。

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能够学习到更多有趣的能激发孩子兴趣，支持课堂

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能够学习到更多有趣的能激发孩子兴趣，支持课堂和语言教学的方法

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1.中文非母语学生如何跟班教学2.更多有趣有效的合作探究手段

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1.中文非母语学生如何跟班教学2.更多有趣有效的合作探究手段

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1.能够对PYP语言的教学过程有一个比较清晰

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1.能够对PYP语言的教学过程有一个比较清晰的了解；

2.在语言的学习过程中如果恰当地运用思维工具进行探究学习

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语言是PYP课程框架中重要的一个元素。是学生进行探究形成概念性理解的基础，也跟LP很多链接，所以学生如何保留母语的认同和多语言的发展，扩展学生看世界的机会，语言是不可忽视的重点

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语言是PYP课程框架中重要的一个元素。是学生进行探究形成概念性理解的基础，也跟LP很多链接，所以学生如何保留母语的认同和多语言的发展，扩展学生看世界的机会，语言是不可忽视的重点

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展示教师的不同培训期待与问题，其他教师进行经验的分享与答疑，优秀的案例分享。

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展示教师的不同培训期待与问题，其他教师进行经验的分享与答疑，优秀的案例分享。

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词汇量丰富、思维能力强、语言使用准确度、遣词造句技能来加工语言输出的结果、多语言使用能力

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学习有关语言的知识

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两颗星星：比较清晰的了解语言学习的顺序，认识到语言的作用。 一个愿望：期待学习PYP语言的范围与顺序，获取更多的教学方法与工具

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两颗星星：比较清晰的了解语言学习的顺序，认识到语言的作用。 一个愿望：期待学习PYP语言的范围与顺序，获取更多的教学方法与工具

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两颗星星：通过英文绘本学习，得到了教学上的启发；了解了学生学习语言的规律。一个愿望：希望能通过具体案例来了解更多语言如何运用的具体做法。

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两颗星星：通过英文绘本学习，得到了教学上的启发；了解了学生学习语言的规律。一个愿望：希望能通过具体案例来了解更多语言如何运用的具体做法。

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· 明确创造真实情境对学习语言的重要性

· 家庭语言的学习同样重要，应重视开展家长课堂，家校配合，共同促进孩子语言发展

愿望：收集语言类作业的有趣性、创新性设计案例。

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学到了多种合作交流的方式，有趣且有效。学术墙给予我启发，可以将学生平日学习的一些内容归类组合，形成学术墙，让学生随时看到和学习。想要知道具体的教学案例。

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学到了多种合作交流的方式，有趣且有效。学术墙给予我启发，可以将学生平日学习的一些内容归类组合，形成学术墙，让学生随时看到和学习。想要知道具体的教学案例。

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星星✨对IB的PYP教学大纲文件有了更深层的

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星星✨对IB的PYP教学大纲文件有了更深层的理解，教学出发点都可以从教学大纲中找到相应的答案，也对自己的教学理念有了辅助和指导。

星星✨掌握了更多的课堂活动方法，让语言的学习氛围更活跃,更好地调动学生的积极性。

愿望：希望能了解更细致和全面的教学计划安排。

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绿：在不同小组中能够收获不一样的观点，在不理解的部分，同伴可以通过实例进行分享。对于语言学习的三个范畴有了深入的了解。红：对于学习语言有关的知识和通过语言开展学习两个板块能够有实例展示帮助理解。

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绿：在不同小组中能够收获不一样的观点，在不理解的部分，同伴可以通过实例进行分享。对于语言学习的三个范畴有了深入的了解。红：对于学习语言有关的知识和通过语言开展学习两个板块能够有实例展示帮助理解。

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绿灯～多语言学习的重要性。国际情怀和语言的作

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绿灯～多语言学习的重要性。国际情怀和语言的作用

黄灯～语言学习的作用

红灯～实际教学中，语言范畴（三个圈）的准确划分。个别语言活动还是需要在思考一下。

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语言范围与学习顺序急需学习

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语言范围与学习顺序急需学习

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两颗星星：1娴熟的“人际交流基本技能”，注重的是社交互动——并不一定与发展学术技能有直接的联系。2.语言学习是一个连续不断的过程。一个愿望：期待优秀案例分享

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两颗星星：1娴熟的“人际交流基本技能”，注重的是社交互动——并不一定与发展学术技能有直接的联系。2.语言学习是一个连续不断的过程。一个愿望：期待优秀案例分享

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绿色：我觉得我很自信的明白了语言的学习一定是在真实的环境中发生的，且多语言学习者比单语言学习者在理解语境和解决问题能力方面更有优势。

黄色：我觉得理解了，但是还是需要澄清一下的点是语言学习的减速坎标语。

红色：我不确定，我还需要学习的是通过语言开展学习和学习有关语言的知识的概念区分不清。

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*语言学习不仅仅在语言课堂发生，在所有学科都

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*语言学习不仅仅在语言课堂发生，在所有学科都有产生作用，但是不同的学科对于语言学习的需求是不同的。同一教室内也会有不同语言学习需求的孩子，所以语言教学的设计需要有整体也要有细节

*语言在PYP课程中的地位和作用是可以从价值和核心理念来思考

愿望：能解决从学校语言政策的层面来理清课程和政策协调安排的方式和原则。

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Two Stars:1.学到了如何在语言教学中培养学生的国际情怀。2.通过绘本故事I Hate English的阅读，思考到了如何帮助自班情况里一位类似主人公的学生的情方法。一个愿望：在线上时可以注意资源的同步呈现，如可以把一个理论图式钉在屏幕上方，以便老师在完成文字工作时同步看到。感谢

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Two Stars:1.学到了如何在语言教学中培养学生的国际情怀。2.通过绘本故事I Hate English的阅读，思考到了如何帮助自班情况里一位类似主人公的学生的情方法。一个愿望：在线上时可以注意资源的同步呈现，如可以把一个理论图式钉在屏幕上方，以便老师在完成文字工作时同步看到。感谢

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两颗星星：了解了 “探索处于不同语言范畴的孩子的学习规律，给孩子提供真实的语言学习环境，提供安全-信任-勇于尝试的环境和氛围。”

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两个星星：学习到了多语学习的重要性以及语言学习的三个层次；学习到了很多课堂互动小工具。一个愿望：想听听老师对于离散技能的讲解。

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两个星星：学习到了多语学习的重要性以及语言学习的三个层次；学习到了很多课堂互动小工具。一个愿望：想听听老师对于离散技能的讲解。

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英文语言作为探究工具，有些孩子的能力达不到，孩子有能动性，但语言能力阻碍了孩子的agency，如何解决

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1.语言为学习者提供了探究学习的工具。2.理论知识的学习3.探究单元的设计中不能确定概念和相关概念是否准确？

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1.语言为学习者提供了探究学习的工具。2.理论知识的学习3.探究单元的设计中不能确定概念和相关概念是否准确？

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学到了：

1. 语言教学要不断回归《语言学习范围与顺序》

2. 如果进行有效地教师提问方法

挑战：

需要不断反思自己的探究单元教学安排

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1.学到了语言的学科范围与顺序。2.学到了语言教学在探究单元教学中的融合。挑战是对于“概念”传授给低段（一年级）孩子的可行性。

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1.学到了语言的学科范围与顺序。2.学到了语言教学在探究单元教学中的融合。挑战是对于“概念”传授给低段（一年级）孩子的可行性。

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联系：递进，发展式的老师提问可以更好激发学生

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联系：递进，发展式的老师提问可以更好激发学生的学习兴趣和成果。

扩展：如何制定有效的具有指导性的问题来辅助学生的深入学习和探索。

挑战：怎样更全面地融合UOI

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我认为积极假定之超能力给我印象最深，和平时的工作生活联系最紧密，很多时候也许我们尝试一下这个积极假定，也许会有不一样的收获！

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我认为积极假定之超能力给我印象最深，和平时的工作生活联系最紧密，很多时候也许我们尝试一下这个积极假定，也许会有不一样的收获！

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联系～我觉得探究备课中，关注学生母语和非母语

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联系～我觉得探究备课中，关注学生母语和非母语的水平，然后设计语言教学活动和我联系紧密。因为我是一名母语老师。

挑战～探究过程中，设计合理有效的引导性问题，是我的挑战。

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Connect: 关于第一个语言案例的讲解，

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Connect: 关于第一个语言案例的讲解，里面关于语言如何结合或融合UOI让我对于语言学科如何进行指导有比较清晰的思路

Extend: 将语言这个角色向学科老师进行扩展，和真正能在做到通过语言学习知识

Challenge：从PYP语言环境、语言学科、语言政策、学科语言等方面完整统一一致。

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再次学习了语言的范围与顺序，对于三个分支和每

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再次学习了语言的范围与顺序，对于三个分支和每个阶段的重点解读更加透彻了！学科在单元探究计划中做融合时，如何能够做到最优化有待提高！

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1.c语言学习的阶段性设置不以母语或非母语而设置，是为所有语言学习者而设定，可以根据学校情况对语言阶段目标进行交叉、拼贴。2.e寻找中文母语教学内容与超学科主题、概念更紧密的结合点3.在融入超学科教学时，中文母语教学所使用的教材如何有效整合又不打乱中文语言学习的体系？

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1.c语言学习的阶段性设置不以母语或非母语而设置，是为所有语言学习者而设定，可以根据学校情况对语言阶段目标进行交叉、拼贴。2.e寻找中文母语教学内容与超学科主题、概念更紧密的结合点3.在融入超学科教学时，中文母语教学所使用的教材如何有效整合又不打乱中文语言学习的体系？

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学到的：教师的问题助力学习者的探究学习；非母

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学到的：教师的问题助力学习者的探究学习；非母语的uoi教学案例学习；挑战：基于相关概念制定重要概念时有一定难度。疑惑：利用非母语进行uoi学习探究，学生的agency很足，但学生本身的语言能力不足以支持他的agency，该如何解决？

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C：今天学习到的ATT教学方法与我联系最紧密，因为与我实际的教学密切相关，也让我对这5个stage有了更进一步的认识和理解。

E：我最需要扩展理解的领域是与概念相关的方面，比如相关概念和重要概念的提取。

C：我遇到的挑战是在设定教学目标后确定探究线索时如何去把控线索与英语语言教学的关联性，不偏题。