# data[].attributes.body
1. Групповые задания
2. Метод "Карусель"
Формируемые навыки:
совместной работы;  мышления, принятия решений.
3.«Каждый учит каждого»
4.«Факт или мнение»
5. «Пять вопросов»
6. «Снежный ком»
7. «Дебаты в процессе»

# data[].attributes.body
Методы активно обучение- совокупность педагогических действии и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению. (мозговой штурм, игры, круглый стол и т.д.)

# data[].attributes.body
1.      Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

2.      Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

3.      «Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.

4.      Анализ конкретных ситуаций (case-study) —развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации.

5.      Проблемное обучение — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности.

6. подбор ассоциаций – дается «термин» и к нему собираются ассоциации, если ассоциации верные и достаточные, то выделяется понятие и признаки данного «термина».

7. Работа в малых группах

# data[].attributes.headline
Кульпеисова Ж.Б  1.Проблемности. Основная задача при этом состоит в том, чтобы ввести обучаемого в проблемную ситуацию, для выхода из которой (для принятия решения или нахождения ответа) ему не хватает имеющихся знаний, и он вынужден сам активно формировать новые знания с помощью преподавателя и с участием других слушателей, основываясь на известном ему чужом и своем профессиональном опыте, логике и здравом смысле.        2.Адекватности учебно-познавательной деятельности характеру будущих практических (должностных) задач и функций обучаемого. Особенно это касается вопросов личностного общения, служебных и должностных взаимоотношений. Благодаря его реализации возможно формирование эмоционально-личностного восприятия обучающимися профессиональной деятельности. 3.Взаимообучения. Стержневым моментом многих форм проведения занятий с применением методов активного обучения является коллективная деятельность и дискуссионная форма обсуждения. Этот признак не отрицает индивидуализацию обучения, но требует его разумного сочетания и умелого использования. 4.Индивидуализации. Требование организации учебно-познавательной деятельности с учётом индивидуальных способностей и возможностей обучающегося. 5.Исследования изучаемых проблем и явлений. Реализация признака позволяет обеспечить формирование отправных начальных моментов навыков, необходимых для успешного самообразования, основанного на умении анализировать, обобщать, творчески подходить к использованию знаний и опыта. 6.Непосредственности, самостоятельности взаимодействия обучающихся с учебной информацией. При традиционном обучении педагог (равно как и весь используемый им комплекс дидактических средств) исполняет роль «фильтра», пропускающего через себя учебную информацию. При активизации обучения — педагог отходит на уровень обучающихся и в роли помощника участвует в процессе их взаимодействии с учебным материалом, в идеале преподаватель становится руководителем их самостоятельной работы, реализуя принципы педагогики сотрудничества. 7.Мотивации. Активность, как индивидуальной, так и коллективной, как самостоятельной, так и регламентируемой учебно-познавательной деятельности обучающихся, развивается и поддерживается системой мотивации. При этом к числу используемых преподавателем мотивов обучающихся относят:Профессиональный интерес.Творческий характер учебно-познавательной деятельности.Состязательность, игровой характер проведения занятий.    

# data[].attributes.subject
Кульпеисова Ж.Б  1.Проблемности. Основная задача при этом состоит в том, чтобы ввести обучаемого в проблемную ситуацию, для выхода из которой (для принятия решения или нахождения ответа) ему не хватает имеющихся знаний, и он вынужден сам активно формировать новые знания с помощью преподавателя и с участием других слушателей, основываясь на известном ему чужом и своем профессиональном опыте, логике и здравом смысле.        2.Адекватности учебно-познавательной деятельности характеру будущих практических (должностных) задач и функций обучаемого. Особенно это касается вопросов личностного общения, служебных и должностных взаимоотношений. Благодаря его реализации возможно формирование эмоционально-личностного восприятия обучающимися профессиональной деятельности. 3.Взаимообучения. Стержневым моментом многих форм проведения занятий с применением методов активного обучения является коллективная деятельность и дискуссионная форма обсуждения. Этот признак не отрицает индивидуализацию обучения, но требует его разумного сочетания и умелого использования. 4.Индивидуализации. Требование организации учебно-познавательной деятельности с учётом индивидуальных способностей и возможностей обучающегося. 5.Исследования изучаемых проблем и явлений. Реализация признака позволяет обеспечить формирование отправных начальных моментов навыков, необходимых для успешного самообразования, основанного на умении анализировать, обобщать, творчески подходить к использованию знаний и опыта. 6.Непосредственности, самостоятельности взаимодействия обучающихся с учебной информацией. При традиционном обучении педагог (равно как и весь используемый им комплекс дидактических средств) исполняет роль «фильтра», пропускающего через себя учебную информацию. При активизации обучения — педагог отходит на уровень обучающихся и в роли помощника участвует в процессе их взаимодействии с учебным материалом, в идеале преподаватель становится руководителем их самостоятельной работы, реализуя принципы педагогики сотрудничества. 7.Мотивации. Активность, как индивидуальной, так и коллективной, как самостоятельной, так и регламентируемой учебно-познавательной деятельности обучающихся, развивается и поддерживается системой мотивации. При этом к числу используемых преподавателем мотивов обучающихся относят:Профессиональный интерес.Творческий характер учебно-познавательной деятельности.Состязательность, игровой характер проведения занятий.    

# data[].attributes.headline
Активная форма обуче

# data[].attributes.body
Активная форма обучения
Багаутдинова Татьяна
1. Групповые дискуссии
2. "Корзина идей"
3. Круглый стол
4. "Коллаж"
5. Рефлексия (Цветок успеха, Фруктовый сад)
6. Проблемные лекции
7. "Найди соответствие"

# data[].attributes.headline
Култасова А.А.

# data[].attributes.subject
Култасова А.А.

# data[].attributes.body
1.       Прием «Что впереди?»

При объявлении темы учащимся предлагается сделать прогноз. Предположить исход войны, события по названию рассказа.

2.       Прием «Ассоциативный ряд»

К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим: если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд;

•оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.

3.       Приём «Шаг за шагом»

Описание: используется для активизации полученных ранее знаний. Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.

4.       Прием «Четвертый лишний»

Учитель предлагает учащимся четыре слова, необходимо исключить одно из них, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три слова.

5.       Работа с понятиями

Ребятам предлагается вставить в определение пропущенные слова. В зависимости от степени подготовки учащихся либо им можно предложить набор слов, из которых они будут выбирать нужное (слов в наборе может быть больше, чем требуется для выполнения задания), либо слова ребята вспоминают самостоятельно (можно усложнить задачу, предложив ребятам самостоятельно назвать понятие).

Пример, «Кража — это …, т.е. скрытое от … и окружающих лиц, хищение … имущества».

Должно получиться следующее определение: «Кража — это тайное, т.е. скрытое от потерпевшего и окружающих лиц, хищение чужого имущества».

6.       Прием «Отгадай героя»

Описание: к доске приглашается один из учеников (обычно более сильный), который загадывает про себя имя какого-то исторического персонажа; остальные дети должны задавать вопросы с целью отгадать имя загаданного героя. Сложность заключается в правильности постановки вопросов, т.к. ведущий ученик может отвечать на вопросы  только «да» или «нет», и в ограниченности количества вопросов — не более 10.

7.       Прием «Аукцион имён»

Описание: Ι вариант — сразу назвать имена, которые можно отнести к изученной теме;

ΙΙ вариант – на работу в тетради даётся 5 минут. Назначается цена («5») за определенное количество имен. Побеждает тот, чьи знания окажутся наиболее полными.

# data[].attributes.body
1. Сканворды, кроссворды.
2. Разделение по командам.
3. Дебаты.
4. Самостоятельный разбор тем. Защита курсовых работ.
5. Игры.
6. Составление кластеров.
7. Описание портретов.

# data[].attributes.headline
Когабаева Н.Ж.

# data[].attributes.subject
Когабаева Н.Ж.

# data[].attributes.body
1. Цель
2. Групповая работа
3. Презентация
4. Проблемная ситуация
5. Интервью
6. Рефлексия
7. Итог

# data[].attributes.headline
Жакупов Г.С.

# data[].attributes.subject
Жакупов Г.С.

# data[].attributes.body
Методы активно обучение- совокупность педагогических действии и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению.

# data[].attributes.headline
Шубаева Кунжан

# data[].attributes.subject
Шубаева Кунжан

# data[].attributes.headline
Касимова Г.К.

# data[].attributes.subject
Касимова Г.К.

# data[].attributes.body
Активная форма обучения.
Учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания, с огромным желанием развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, и творчески подходить к решению проблем. Задача педагогов, привить учащимся основные человеческие нормы и морали, сформировать толерантность и уважение к другим культурам и точкам зрения, воспитать ответственного, здорового ребенка.

# data[].attributes.headline
Бухарбаева А.Б.

# data[].attributes.subject
Бухарбаева А.Б.

# data[].attributes.body
Активное обучение включет в себя такие формы как проектирование, использование игровых методов, организация работы в парах или деление на малые группы, привлекать студентов к исследовательской работе , к проектной работе, создание презентации и их защита, игровые моменты, дискуссия где могут высказать свою позицию, обсуждение темы, исследовательская работа.

# data[].attributes.headline
Нысамбаева Н.М.

# data[].attributes.subject
Нысамбаева Н.М.

# data[].attributes.body
Разработка активных приемов, форм, упражнений обучения
Использование информационных технологий
Цель использовать новый материал при актуализации знаний
Объяснение в форме игры, вхождение в ситуацию
Студент практикует навыки в микрогруппах учиться размышлять, обосновывать свое мнение. прислушиваться к другим высказываниям
Использовать проблемную ситуацию с учетом индивидуальных особенностей учащихся

# data[].attributes.headline
Кульдибаева Ж.З. 

# data[].attributes.subject
Кульдибаева Ж.З. 

# data[].attributes.body
Цель активного обучения заключается в том, что бы преподаватель увлек ученика, погрузил его в атмосферу урока, и таким образом сделал его участником своего же обучения

# data[].attributes.headline
Зейнегабиева Ж.М.

# data[].attributes.subject
Зейнегабиева Ж.М.

# data[].attributes.body
1. Метод проектов.
2. Работа в малых группах (TBL).
3. Составление кластеров.
4. Мозговой штурм.
5. Кейс- метод.
6. Игры

# data[].attributes.headline
Саменова А.К             Активность воспроизведения — характеризуется стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу.• Активность интерпретации — связана со стремлением обучаемого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.• Творческая активность — предполагает устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов.       

# data[].attributes.subject
Саменова А.К             Активность воспроизведения — характеризуется стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу.• Активность интерпретации — связана со стремлением обучаемого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.• Творческая активность — предполагает устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов.       

# data[].attributes.attachment_link.title
активное обучение

# data[].attributes.headline
Развитие личности ст

# data[].attributes.body
Развитие личности студента через проблемное обучение. Найти подход к уроку. Использовать проблемный метод с учётом индивидуальных особенностей студентов. Работа в парах, группах, презентация. Игровой момент. Анализировать работу. Рефлексия.

# data[].attributes.headline
приемы активного обучения

# data[].attributes.subject
приемы активного обучения

# data[].attributes.body
1.цель
2.проблемная ситуация
3.презентация
4.работа в
парах или в
группе.
5 нахождение решения ситуации
6.интервью по теме
7.инсценировка ситуации
8.моделирование
9.тест
10 рефликсия
11.итог

# data[].attributes.headline
МУРСАЛИМОВА Б.Б

# data[].attributes.subject
МУРСАЛИМОВА Б.Б

# data[].attributes.body
1. объяснение и описание
2.постановка вопросы и обсуждение
3.изучение и исследование
4. закрепление и внедрение в практику
5.рефлексия и оценивание
6. подведение итогов итогов и запоминание
7. инструктаж и говорение

# data[].attributes.headline
Мустафина Ж.М.                    1.	Проблемное обучение. Цель: постановка и решение проблемной ситуации с помощью творческих задач и вопросов.                                 2.	Разыгрывание ролей. Игровой метод активного обучения. Цель: постановка и решение конкретных задач с разных точек обсуждения.                           3.	Семинар-дискуссия(групповая). Формирование практического опыта, совместного обсуждения и решения теории и практики. 4.	Создание кластера, как одного из методов критического мышления. Цель: формирование самостоятельного мышления, развитие интеллектуальных способностей. Когда переработанные знания облекаются в графическую форму.                                      5.	Использование информационных технологий. Цель: используется при объяснении нового материала, при актуализации знаний, анализе полученных знаний.                 6.«Мозговой штурм». Цель: стимуляция активного вовлечения в учебный процесс учащихся, регенерация идей, мыслительной деятельности.                        7.	Метод проектов. Активный поисковый метод. Цель: развитие  познавательных навыков, самостоятельной деятельности и сотрудничество педагога и учащегося.  

# data[].attributes.subject
Мустафина Ж.М.                    1.	Проблемное обучение. Цель: постановка и решение проблемной ситуации с помощью творческих задач и вопросов.                                 2.	Разыгрывание ролей. Игровой метод активного обучения. Цель: постановка и решение конкретных задач с разных точек обсуждения.                           3.	Семинар-дискуссия(групповая). Формирование практического опыта, совместного обсуждения и решения теории и практики. 4.	Создание кластера, как одного из методов критического мышления. Цель: формирование самостоятельного мышления, развитие интеллектуальных способностей. Когда переработанные знания облекаются в графическую форму.                                      5.	Использование информационных технологий. Цель: используется при объяснении нового материала, при актуализации знаний, анализе полученных знаний.                 6.«Мозговой штурм». Цель: стимуляция активного вовлечения в учебный процесс учащихся, регенерация идей, мыслительной деятельности.                        7.	Метод проектов. Активный поисковый метод. Цель: развитие  познавательных навыков, самостоятельной деятельности и сотрудничество педагога и учащегося.  

# data[].attributes.headline
Орынбасарова М.О

# data[].attributes.subject
Орынбасарова М.О

# data[].attributes.body
Проблемные ситуации, мозговая атака, анализ конкретной ситуации, деловая игра, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, решение ситуционных проблем

# data[].attributes.headline
Активные мет

# data[].attributes.body
Активные методы  обучения

Основная цель:  формирование компетенций обучающихся посредством реализации активных форм обучения, которая реализуется через решение следующих задач:
- систематизация программного материала по критерию- возможности использования активных форм;
- разработка целостной- взаимосвязанной системы активных приемов, форм, упражнений при обучении;
- отслеживание эффективности внедрения активных форм в процесс обучения

1.Проектная дискуссия;

2.Инсерт;

3. Групповая работа/работа в паре;

4. Прием «Кластеры»;

5.Метод «Кейса»;

6.Анализ конкретных ситуаций;

7.Мозговой штурм.

# data[].attributes.headline
Ярулина Алия 

# data[].attributes.subject
Ярулина Алия 

# data[].attributes.body
Цель использования активных методов :направленна на то,чтобы создать комфортные условия обучения при котором каждый чувствует свою успешность в процессе обучения,а преподаватель самореализуется.
1.Дебаты
2.Кроссворды
3.Синквейн
4.Дидактические игры
5.Ролевые игры
6.Кластеры
7.Презентация

# data[].attributes.headline
ПРИЕМЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ :

# data[].attributes.subject
ПРИЕМЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ :

# data[].attributes.body
1. ГРУППОВАЯ РАБОТА
2. ИНТЕРВЬЮ
3. РАБОТА В ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ
4. ИГРА -ВХОЖДЕНИЕ В СИТУАЦИЮ ИЛИ "СУД" НА ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТЬЮ
5.БРЕН-РИНГ
6. ВИРТУАЛЬНЫЙ ПОХОД В МУЗЕЙ
7. РАБОТА С КАРТОЙ

# data[].attributes.headline
Коликова О.Ю.

# data[].attributes.body
Коликова О.Ю.

# data[].attributes.headline
Рысбекова Г.М.

# data[].attributes.subject
Рысбекова Г.М.

# data[].attributes.body
1. Дискуссия . Цель - активизация мышления студентов в процессе коллективного обсуждения (высказывают свое мнение, отстаивают свою позицию; учитель выступает в качестве ведущего).
2. Презентации. Цель - развитие поисковых, исследовательских навыков, умения выступать публично, работать коллективно. Студенты демонстрируют подготовленные ими слайды. Часто использую как групповую работу (по 2-3 чел.).
3. Проблемная лекция. Цель - научить мыслить логически, внимательно слушать, анализировать. В данном случае знания не преподносятся студентам в готовом виде, а ставятся вопросы, обозначаются проблемы.
4. Кластеры. Цель - найти ключевые слова и проблемы по заданной теме.
5. Проектный метод. Студенты самостоятельно разрабатывают и защищают проект (чаще - групповая работа).
6. Критическое мышление.  Студенты учатся анализировать ситуацию, самостоятельно ищут информацию, учатся принимать аргументированные решения.
7. Работа в микрогруппах - студенты практикуют навыки сотрудничества, учатся слушать, вырабатывать общее мнение, преодолевать разногласия.

# data[].attributes.body
1.Создание коллаборативной среды
2.Объединение групп
3.Применение ИКТ
4.Исследовательская работа
5.

# data[].attributes.headline
Ковалёва Е.Ф.

# data[].attributes.subject
Ковалёва Е.Ф.

# data[].attributes.body
Активное обучение - представляет собой такую организацию и ведение образовательного процесса в системе профессионального образования, которые направлены на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как дидактических, так и организационно-управленческих средств, т.е. широкое использование различных средств и методов активизации.

Активное обучение как целенаправленный образовательный процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной и исследовательской деятельности студентов по овладению общекультурными и профессиональными компетенциями строится на основе использования активных методов и технологий в процессе проведения занятий.

Активные методы обучения позволяют успешно формировать:

- способность адаптироваться в группе;

- умение устанавливать личные контакты, обмениваться информацией;

- готовность принять на себя ответственность за деятельность группы;

- способность выдвигать и формулировать идеи, проекты;

- готовность идти на оправданный риск и принимать нестандартные решения;

- умение избегать повторения ошибок и просчетов;

- способность ясно и убедительно излагать свои мысли, быть немногословным, но понятным;

- способность предвидеть последствия предпринимаемых шагов;

- умение эффективно управлять своей деятельностью и временем.

Классификация активных методов обучения

Неимитационные Методы | Имитационные методы
| – Активные (проблемные) лекции и семинары;  – Тематическая дискуссия: круглый стол пресс- конференции научно-практическая конференция – «Мозговая атака» (штурм, эстафета); – Презентация;  – Олимпиада;  – Стажировка (без выполнения должностной роли); – Лабораторные опыты. | Игровые методы | Неигровые методы
| – Игровое проектирование; – Стажировка (с выполнением должностной роли);  – Разыгрывание ролей;  – Деловая игра; – Игровые занятия на машинных моделях: -искусственные образовательные среды; - компьютерные деловые игры. | – Ситуационные методы кейс – технологии; анализ конкретных ситуаций;  решение ситуативных и производственных задач  – Действия по инструкции (алгоритму);  – Групповой тренинг.