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-Glück und Freude sind ganz wichtige Motoren bei der Bildung

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-Orientierungs- und Schutzraum könnte auch ein anderer Ort als Schule sein, dafür müsste die Schulanwesenheitspflicht wegfallen und Bildungsvielfalt möglich sein
-Schulen müssten umgestaltet werden (Inhaltlich und von der Architektur)

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zum 2. Experten: kein klassischer Stundenplan (Interessensgruppen)

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zum 2. Experten: kein klassischer Stundenplan (Interessensgruppen)

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-Begeisterung von Schülern aufnehmen
-Könnensorientiert, Problemlösefähigkeiten
-Hirnforscher (z.B. Gerald Hüther) mit berücksichtigen ("Ohne Gefühl geht gar nichts)
-Feedbackkultur (?)
-Wertschätzung der Meinung von Schülerinnen und Schülern
-Interdisziplinäres Lernen

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zur 1. Expertin-Selbstlernfähigkeit, Freude etwas dazulernen zu wollen, aus eigenem Antrieb

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zur 1. Expertin-Selbstlernfähigkeit, Freude etwas dazulernen zu wollen, aus eigenem Antrieb

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-Fähigkeit aktiv mitgestalten und Problemlösungsfähigkeit
-Ziele, Vorsätze umsetzen zu können
-Selbstreflektion, Veränderungsfähigkeit
-Selbstmanagment
Flexibilität für die Arbeitswelt in der Zukunft (Digitalisierung)
-nicht erst in der Schule abtrainieren, was in der Berufswelt wichtig ist
-Kritikfähigkeit, Kommunikation

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Hier geht's zu unserem 1.Padlet

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Referent für Bildung und Forschung am Liberalen Institut der Friedrich-Naumann-Stiftung für die Freiheit

"Ich beschäftige mich intensiv mit der Zukunft der Bildung. Im Mittelpunkt steht für mich das Bürgerrecht auf Bildung und die Frage, wie man Individuen am besten dabei unterstützen kann, ihre Talente frei zu entfalten. Konkret arbeite ich außerdem zu den Schulkonzepten der Zukunft, frage nach den notwendigen Kompetenzen für Lernende im KI-Zeitalter und überlege, wie ein europäisches Ökosystem der Innovationen aussehen könnte. Ursprünglich bin ich allerdings Historiker, habe eine Dissertation über den nationalsozialistischen Volksgerichtshof geschrieben und Bachelorstudierende in der europäischen Geschichte des 20. Jahrhunderts unterrichtet. Die Frage, wie man diese Themen in der Schulbildung verankern kann und sich im Rahmen der politischen Bildung gegen Rassismus und Antisemitismus engagieren kann, ist mir also auch sehr wichtig."

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Gutachten: Legal Tech spielt in deutscher Juristenausbildung keine Rolle

Die Digitalisierung und die Automatisierung des Rechts werden immer wichtiger. In Deutschland schlägt sich das bisher nicht in der Ausbildung nieder. Unsere neue Studie zeigt, dass erhebliche Reformbemühungen erforderlich sind, um die Wettbewerbsfähigkeit des Rechtsstandorts Deutschland langfristig zu sichern.

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Seit mehr als einem Monat sind die Schulen in Deutschland geschlossen. Trotzdem mangelt es immer noch an einer klaren Perspektive, wie hybride Schulbildung in den Zeiten des Coronavirus aussehen soll. Daher müssen jetzt smarte Ideen umgesetzt werden, um allen Schülerinnen und Schüler ein bestmögliches Bildungsangebot zukommen zu lassen und eine digitale Spaltung zu vermeiden.

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Mitgründerin der Glücksfabrik & Coach für mentale Gesundheit und Persönlichkeitsentwicklung

"Als Humanbiologin liegt mir nicht nur die körperliche Gesundheit am Herzen, sondern auch die mentale Gesundheit. Was brauchst du um dich rundum gut zu fühlen? Die Erkenntnisse der Glücksforschung und der positive Psychologie haben mich inspiriert die "GlücksFabrik" ins Leben zu rufen. Eine Bildungsinitiative, die außerschulische Projekte mit Schüler*innen und Lehrkräften durchführt. Themenschwerpunkte sind hier die Vermittlung von Strategien der Stressbewältigung. Das können wir nicht früh genug lernen! Die interaktive Vermittlung von Zukunftskompetenzen wie Impulskontrolle, Optimismus, Empathie, kausale Zusammenhänge und Lösungsorientierung uvm. liegt uns bei jedem Programm sehr am Herzen. Denn nur glückliche Menschen können gute Leistung zeigen und erfolgreich zusammen arbeiten!"

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Innovationsmagerin bei  Hekatron Vertriebs GmbH

"Meine Themenschwerpunkte liegen in der Schnittmenge zwischen Wissensmanagement, Kreativität, Innovation und Komplexitätsreduktion. Wie kann es uns gelingen heute Antworten auf die Fragen der Kunden zu liefern (Stichwort Empathie)? Und warum müssen wir in Unternehmen die Mitarbeiter mit mühsamen Anstrengungen die Kreativität wieder antrainieren? Oder anders gesagt: Warum killt die Schullaufbahn die Kreativität der Kinder, die wir heute in Organisationen dringend benötigen?  In diesem Talk werde ich die Unternehmenssicht darstellen und die Herausforderungen, die uns heute im Alltag begleiten."

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Projektleiter Baut Eure Zukunft & Berater bei Social Impact Lab

"Wir müssen in der Schule menschliche Kernkompetenzen einüben, die nicht von Maschinen und Algorhythmen übernommen werden können. Um kollaborativ Werte zu erarbeiten und Kernkompetenzen einzuüben, müssen wir Schule und Unterricht öffnen für die Anforderungen und Bedürfnisse von SCHÜLER*INNEN und Gesellschaft. Viele Akteure, die an der Gestaltung von Schule und Unterricht beteiligt sind, orientieren sich zu wenig an den Kernaufgaben einer zukunftsfähigen Schule"

Link zum Linked-in Profil

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Baut Eure Zukunft | Ein innovatives Bildungsprojekt

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Erleben Sie Projektarbeit die neue Kompetenzen vermittelt, Spaß macht, Probleme der Zukunft anpackt und Design Thinking! Jetzt kostenfrei downloaden!

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Rund zehn Millionen Schülerinnen und Schüler erhalten in diesen Tagen ihr Zeugnis. Einen Leistungsnachweis etwas anderer Art erhielt das deutsche Bildungssystem in seiner Gesamtheit. Der nationale Bildungsbericht 2020 ist die wichtigste Zusammenstellung all jener Indikatoren, die darüber Auskunft geben, ob Deutschland sein Klassenziel erreicht hat. Er wurde gestern von Bundesbildungsministerin Anja Karliczek gemeinsam mit KMK-Präsidentin Stefanie Hubig und dem Sprecher der Autorengruppe, Professor Kai Maaz (DIPF/Leibnitz-Institut für Bildungsforschung), vorgestellt. In Coronazeiten verdient der Bericht natürlich besondere Aufmerksamkeit, denn in den letzten Monaten erschien es teilweise, als sei sogar die Versetzung gefährdet. Der diesjährige Schwerpunkt des Berichts auf der digitalen Bildung ist daher mehr als angebracht.

Es erstaunte, dass Ministerin Karliczek in der Pressekonferenz vor allem die zunehmende Verknüpfung von akademischer und beruflicher Bildung hervorhob und auch eine zunehmende Flexibilisierung der Bildungsabschlüsse lobend erwähnte. Hierbei handelt es sich seit langem um liberale Kernforderungen, die auch die Friedrich-Naumann-Stiftung bereits in einer Publikation zur Dualen Bildung adressiert hat. Auch die Fachhochschulen wurden von Karliczek mit Lob bedacht, obwohl diese aus rein finanzieller Perspektive immer noch eher stiefmütterlich von der Politik bedacht werden. Dass nun auch die Bundesregierung das Potenzial einer besseren Verknüpfung von Theorie und Praxis erkannt hat, ist zwar erfreulich, doch gerade bei der Modularisierung von Bildungsabschlüssen gibt es noch viel zu tun. So muss es einfacher werden, auch während des Arbeitslebens neue Abschlüsse zu erwerben - und zwar vom Schüler ohne Hauptschulabschluss bis zum Postdoc, der nach der Promotion noch mit einer beruflichen Qualifikation umsatteln möchte. Auch auf dem Feld der Digitalisierung werden liberale Ideen plötzlich attraktiver. Schon lange haben Liberale gefordert, die Schulen besser mit digitalen Hilfsmitteln zu versorgen, im Zuge der Coronakrise wurde die digitale Schule nun das Gebot der Stunde. Doch auch hier ist die Liste der Hausaufgaben lang: es geht um datenschutzkonforme Schulclouds, die flächendeckende Versorgung mit Endgeräten und brauchbaren Konzepten zur Vermittlung von Digitalkompetenzen.

Besorgniserregende Zahlen

Abgesehen von diesen grundsätzlichen Erwägungen bleibt aber festzustellen: in den wichtigsten Leistungsfächern ist die deutsche Bildungspolitik in diesem Jahr durchgefallen. Etwas versteckt stellt der Bericht fest: es gibt eines „Stagnation am oberen Ende des schulischen Qualifikatiosspektrums, wachsende Probleme am unten" (S.9). Ein Blick in den - wie immer sehr aufschlussreichen - Statistikteil, zeigt was Sache ist. Wer die Excel-Tabelle D8-1web aufruft, kann schwarz auf weiß lesen, dass zwischen 2014 und 2018 der Anteil der Absolventinnen und Absolventen ohne Hauptschulabschluss von 5,8% auf 6,8% gestiegen ist, während die Anteile derjenigen mit mittlerem Abschluss, mit Fachhochschulreife und mit allgemeiner Hochschulreife allesamt gefallen sind. Die Zukunftsperspektiven zehntausender Schülerinnen und Schüler haben sich also in den letzten vier Jahren verschlechtert.

Bildung hat in Deutschland keine Priorität

Jeder Erklärungsansatz muss zwingend multikausal sein. Eine weitere Kennziffer fällt allerdings ins Auge: zwar sind die Bildungsausgaben in absoluten Zahlen gestiegen - was mit der guten Konjunktur und hohen Steuereinnahmen bis zum März dieses Jahres zu erklären ist - in relativen Zahlen stagnieren die Ausgaben allerdings. So ist das Gesamtbudget für Bildung, Forschung und Wissenschaft zwar von 237,4 Milliarden Euro (2010) auf 310,2 Milliarden Euro (2018) gestiegen, als Prozentsatz vom BIP stagnieren die Ausgaben allerdings bei 9,3% (S.57):

Man muss die Zahlen des Bildungsberichts deshalb im internationalen Kontext lesen. Laut den aktuellsten Zahlen der OECD liegt Deutschland, was die Bildungsausgaben betrifft, deutlich unter dem Schnitt aller OECD-Länder und auch der EU23-Länder. Von der „aktiven Bildungspolitik", die Ralf Dahrendorf bereits vor 55 Jahren gefordert hatte, sind wir also noch weit entfernt.

Das Elternhaus entscheidet

In der Coronakrise waren die Eltern ganz besonders gefordert, um ihre Kinder während des „Fernlernunterrichts" zu unterstützen. Hier zeigte sich wie im Brennglas, was bereits in den letzten Jahren deutlich geworden ist: die Familienstruktur hat ganz erhebliche Auswirkungen auf die Rahmenbedingungen für erfolgreiches Lernen. Der Bildungsbericht hebt dabei drei sogenannte „Risikolagen" für Bildung bevor: formal gering qualifizierte Eltern sowie die soziale und finanzielle Risikolage der Familien (S.6). In alleinerziehenden Familien - deren Anteil mittlerweile auf rund 20% gestiegen ist - ist das Risiko, in einer Armutsgefährdung aufzuwachsen, mehr als doppelt so hoch, als in Paarfamilien. Auch Kinder in Familien mit Migrationshintergrund sind überproportional von einer Risikolage betroffen - auf knapp die Hälfte (47%) trifft dies zu (im Gegensatz zu 17% bei Kindern ohne Migrationshintergrund). Anders formuliert: das soziale, finanzielle und kulturelle Kapital der Eltern hat nach wie vor maßgeblichen Einfluss auf die Bildungswege der Kinder und Jugendliche. In der Praxis zeigt sich dies beispielsweise darin, dass berufstätige Mütter trotz ihrer Doppelbelastung den Kindern im Durchschnitt mehr vorlesen, als Mütter, die nicht berufstätig sind (S. 8). In diesen ungleichen Voraussetzungen liegt also die größte Herausforderung für eine liberale Bildungspolitik, die allen Menschen die gleichen Chancen geben möchte, die eigenen Talente frei zu entfalten und durch Bildung aufzusteigen. Bildungspolitik, das hat schon Jürgen Kaube in seinem Bestseller geschrieben, ist daher keineswegs die beste Sozialpolitik. Vielmehr zeigt sich, dass Sozial- und Bildungspolitik Hand in Hand gehen müssen.

Der „Migrationshintergrund" ist nicht nur aufgrund seiner sprachlichen Ungelenkigkeit ein schwieriger Begriff, der manchmal mehr verdeckt, als er eigentlich erklärt. Ob Professorenkind oder Fabrikarbeitersohn, das Kind von Geflüchteten oder das von Humboldt-Fellows - der „Migrationshintergrund" ist ein zu grober Pinsel für ein komplexes Bild. So zeigen sich große Unterschiede zwischen den Bildungschancen der Kinder und Jugendliche, abhängig davon, aus welchem Land sie eingewandert sind und zu welchem Lebenszeitpunkt. Zudem zeigt sich eine starke Polarisierung (S.7). Bei den 30-bis unter 35-jährigen hat ein wesentlicher Anteil einen Hochschulabschluss (37%), ein ebenso großer Anteil (40%) aber überhaupt keinen beruflichen Abschluss. Globalisierung, Migration und eine zunehmende heterogene Schülerschaft sind dann auch der Grund, warum man den nationalen Bildungsbericht mit dem Bildungsreport der UNESCO querlesen sollte, der gestern ebenfalls veröffentlicht worden ist. Fast 260 Millionen Kindern haben fast überhaupt keinen Zugang zu Bildung, in vielen Ländern gibt es kaum Gesetze und Maßnahmen („policies"), die die Inklusion aller Kinder und Jugendliche in das jeweilige Bildungssystem sicherstellen. Es ist eine große Herausforderung für das deutsche Bildungssystem, diese Ungleichheiten in den eigenen Klassenzimmern aufzufangen und auch die Schüler mitzunehmen, die möglicherweise nicht nur eine Sprachbarriere überwinden müssen, sondern auch auf wenig Unterstützung durch das Elternhaus zählen können. Die Coronakrise, das hebt auch der Bericht der UNESCO hervor, hat diese Aufgabe noch einmal erschwert, da der sozioökonomische Hintergrund des Elternhauses einen wesentlichen Einfluss auf die „learning continuity solutions" hatte (p.58) - also auf jene Medien, die auch während der Pandemie eine Fortführung des Lernens garantieren sollten.

Die verschlafene Digitalisierung

Gut sechzig Seiten widmen die Forscherinnen und Forscher der Bildung in der digitalisierten Welt (S.231-302). Gerade mit Blick auf die Coronakrise ist diese Ausführlichkeit sehr zu begrüßen. Es zeigt sich, dass die Ausgangslage in Deutschland alles andere als glänzend war, um schnell einen digitalen Unterricht auf die Beine zu stellen. An vielen Schulen gelang der Umstieg - nicht zuletzt dank des herausragenden Einsatzes einzelner Eltern und Lehrkräfte - überraschend gut. Doch jenseits dieser „best practices" tun sich besorgniserregende Lücken auf, die wie so oft mit dem sozioökonomischen Hintergrund der Eltern zu tun haben. Die Tabelle H2-5web hat es dabei in sich. Basierend auf den Daten der Statistischen Ämter des Bundes und der Länder, der IKT-Erhebung und eigenen Berechnungen, wird gezeigt, dass ganze neun Prozent aller Haushalte keinen Zugang zum Internet haben. was beim reichsten (4.) Quartil eine Selbstverständlichkeit ist, trifft auf ganze 20% der Haushalte im ärmsten (1.) Quartil keinesfalls zu. Hieraus ergibt sich eine wesentliche Aufgabe für die Politik. Bereits jetzt ist abzusehen, dass die Coronakrise die Bildungsungerechtigkeit in Deutschland verschärfen wird. Die Bewältigung der Coronakrise wird nur gelingen, wenn der Umstieg auf die hybride Schule gelingt - die Friedrich-Naumann-Stiftung für die Freiheit hat dazu bereits Ideen bereitgestellt. Es ist dabei besonders wichtig, dass gerade die Schülerinnen und Schüler, die sowieso schon mit „Risikolagen" zu kämpfen haben, nicht noch weiter benachteiligt werden.

Die technische Ausstattung an Schulen ist „weiterhin nicht anschlussfähig", insbesondere mobile Endgeräte kaum vorhanden (S.240). Aufbauend auf den Zahlen der ICILS-Studie 2018 und den Arbeiten von Professor Birgit Eickelmann und ihrem Team, zeigt sich, dass Deutschland in der digitalen Ausstattung im internationalen Vergleich unterdurchschnittlich abschneidet. So kommt in Dänemark beispielsweise auf 7,8 Schüler ein Laptop, während deutsche Schülerinnen und Schüler entweder in stickigen Computerräumen hocken oder sich mit 67 anderen um einen Laptop streiten.

An Hochschulen sieht die Lage etwas besser aus, hier verfügen immerhin 84% aller Hochschulen um eine Service-Einheit für das E-Learning. (S.275). Doch auch hier bleibt neben der Infrastruktur die Kompetenzentwicklung der Lehrenden der große Flaschenhals. Zurzeit findet die Qualifizierung in diesem Bereich hauptsächlich autodidaktisch statt, was zu großen Schwankungen in der Qualität des digitalen Unterrichts führt. Auch hier braucht es also eine Digitaloffensive, um die Universitäten endlich fit für das 21. Jahrhundert zu machen.

Hochschulen und Lebenslanges Lernen

Auch sonst ergeben die Zahlen aus den Hochschulen ein gemischtes Bild. So ist zwar die Zahl der Studienabschlüsse auf etwa 500.000 rasant gestiegen, doch ist dies hauptsächlich auf die Zunahme der Folgeabschlüsse, insbesondere der Masterabschlüsse, zurückzuführen (S.199). Die Zahl der Erstabschlüsse, ist dagegen - mit Ausnahme der Fachhochschulabschlüsse - zwischen 2017 und 2018 leicht gesunken (S.199). Aus liberaler Sicht zeigt sich hierbei vor allen Dingen, dass eine Diversifizierung des Bildungsangebots von den Studierenden gerne angenommen wird. Auch mit Blick auf die Bildungsrendite zeigt sich (S. 303-322), dass vielfältige Möglichkeiten sich auszahlen. Besonders interessant ist zum Beispiel, dass die Arbeitszufriedenheit von denjenigen, die einen Hochschulabschluss nachgeholt haben, nach acht Jahren höher ist, als die Arbeitszufriedenheit von denen, die den ersten Bildungsweg gewählt haben. (S.307). Dies unterstreicht vor allem die Bedeutung des lebenslangen Lernens. Mithilfe von liberalen Ideen wie des Midlife-Bafögs könnten noch mehr Menschen die Chance erhalten, am zweiten Bildungssystem teilzuhaben - und so eine nachweislich höhere Arbeitszufriedenheit zu genießen.

Die Coronakrise und ihre Folgen

Noch ist nicht absehbar, welche Folgen die Coronakrise für das deutsche Bildungssystem haben wird. Die ersten Zahlen sind besorgniserregend. Ein Blick auf den Bestand der Arbeitslosenzahlen zeigt zum Beispiel, dass zwischen März und April auch überproportional viele Menschen mit einer akademischen Ausbildung arbeitslos geworden sind. Dennoch gilt nach wie vor, dass Bildung der beste Schutz vor Arbeitslosigkeit ist.

In den Sommerferien braucht es nun ein Rettungspaket für das deutsche Bildungssystem. Die vom Bund bereitgestellten Mittel für die Digitalisierung der Schulen müssen schnell und unbürokratisch abgerufen werden. Jede Schule muss mit Endgeräten, Dienst-E-Mail-Adressen und vernünftigen Softwarelösungen ausgestattet werden, damit nach den Sommerferien die hybride Schule beginnen kann. Wie sich zurzeit am Infektionsgeschehen in Göttingen zeigt, ist es wichtig, dass Schulen schnell auf eine dynamische Änderung der Lage reagieren können. Eine zentrale Herausforderung wird es sein, sicherzustellen, dass aus individuellen Bildungspfaden nicht plötzlich Sackgassen werden. Studierende, deren finanzielles Fundament weggebrochen ist, brauchen ebenso schnelle und unbürokratische Hilfe wie jene Schülerinnen und Schüler, die vom Internet weitestgehend abgeschnitten sind. Lehramtstudierende und weitere „Bildungsreservisten" könnten eingesetzt werden, um die Lücken der schwächsten Schülerinnen und Schüler während der Sommerferien gezielt zu schließen. Dies wird zweifelsohne erhebliche finanzielle Ressourcen beanspruchen - doch nach wie vor gilt John F. Kennedys Diktum: das einzige was teurer ist, als Bildung, ist keine Bildung.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bildungsbericht 2020: Schlechtes Zeugnis für das deutsche Bildungssystem

# data[].attributes.attachment_link.description
Gestern wurde der Bildungsbericht 2020 veröffentlicht. Das deutsche Bildungssystem hat noch einmal schlechtere Noten bekommen, als im letzten Bericht vor zwei Jahren. So nahm beispielsweise der Anteil an Schülerinnen und Schülern ohne Hauptschulabschluss um 20% zu. Dies ist keine gute Ausgangslage, um die schwierigen Monate der Corona-Pandemie einigermaßen glimpflich zu überstehen.

# data[].attributes.body
- in der existierenden Schule nicht möglich
- natürliches Lernen ohne Schule
- selbstständiges Lernen in Kleingruppen mit Lernassistent*innen (Erwachsene/ ältere Schüler*innen)
- Lernen im Sozialraum/ direkt in Organisationen
- Vorbild (ja/nein?)

- Angstfreiheit
- keine Normen
- Lernen beginnt mit einer Frage
- Selbstwirksamkeitserfahrungen (z.B. durch fertiges, abgeschlossenes Projekt/ Prototyp)

- Auseinandersetzung mit sich selbst/ Reflexionsfähigkeit
- Naturverbundenheit, Lernen in/ durch Natur
- Bewegung
- Lernen mitten im "wirklichen Leben": mit eigenen Fragen an die Menschen herantreten, die das machen, worüber man mehr wissen möchte
- Sozialkompetenz
- Freude, Spaß und Begeisterung
- Handwerkliche Fähigkeiten

- Ziele/ Visionen entwickeln: Wo will ich mit meinem Leben hin?

# data[].attributes.body
- Klingel-freie selbstgesteuerte Zeiteinteilung
- Sanktionsfreies Lernen
- Teamarbeit (Teamfähigkeit u. Emotionsregulation fördern, bspw. mit Hilfe darstellender Kunst)
- Design Thinking so früh wie möglich anwenden --> digitale Tools einbinden
- Wie kann (Fach/Expert*innen)-Wissen in Design Thinking eingebunden werden?
- Glücklichsein: Lehrkräfte-Gesundheit fördern, Ressourcen-orientiert Lehrer*innen befähigen, Glücks-Coaches zu werden, strukturelle Gegebenheiten schaffen, um Druck und Stress zu reduzieren (z. B. keine Noten und Lehrpläne nutzen)
flexible Freiräume integrieren
Raum für Meditation Ruhe, Kraft tanken ; Raum geben um tiefe Resonanzwirkung zu entfalten.
Pool an vielfältigen Experten schaffen; diese an Schulen einladen um an Anwendungsbeispielen den Schülern Beispiele von Realen Prozessen zu zeigen. Reflektionserfahrung

# data[].attributes.body
1. Was kann ich tun, damit ich neugierige Schüler habe?
- Wenig bewerten
- eine Fehlerkultur schaffen: Fehler sind willkommen und man kann daraus lernen
- Zeit für (kreative) Freiräume lassen
- sicheres Umfeld
- anregendes Umfeld, welches die Neugierde weckt
- Erwachsene sollten selbst Begeisterung zeigen

2. Design Thinking
Frage: Braucht es eine Vor-Basis in den verschiedenen Bereichen, z.B. Recherchearbeit?
Entspanntheit, Spaß helfen beim Kreativitätsprozess
Industrie bemängelt Konfliktfähigkeit
Fehler feiern tut gut

3.
- Kreativität, Kritikfähigkeit, Können & Kollaboration
- inidvidualisiertes Lernen durch digitale Medien UND soziale Fähigkeiten
- Skalierbarkeit

4. Glück
- den Lehrkräften muss es im Alltag auch gut gehen, da sie eine Vorbildsfunktion inne haben, Transparenz der Lehrperson (Stichwort: Spiegelneuronen)
- Beziehungsarbeit enorm wichtig
- Optimismus
- Resilienz als Zukunftskompetenz fördern -> aktiv nach neuen Möglichkeiten suchen
- miteinander lernen

# data[].attributes.body
18:00 Uhr Anmoderation: Begrüßung & Erklärung des Ablaufs etc. (10 Min)

18:10 Uhr Kennenlernen in Kleingruppen im Breakoutroom (5 Min)

Name

aktuelle Beschäftigung

Schon mal dabei gewesen beim Bildungstalk?

Schreiber & Sprecher für die Vorstellung am Ende bestimmen :)

18:15 Uhr Workshopphase (insgesamt 60 Minuten)
1. Inputphase von Georgiana Menny (10 Min)
1. Brainstormingphase (5 Min)
2. Inputphase von Uwe Birkel (10 Min)
2. Brainstormingphase (5 Min)
3. Inputhase von Thomas Clausen (10 Min)
3. Brainstormingphase (5 Min)
4. Inputphase von Andrea Sahler (10 Min)
4. Brainstormingphase (5 Min)

19:15 Uhr Abschluss: 2 Minuten pro Gruppe, um das erarbeitete Konzept mithilfe des Padlets vorzustellen (10 Min)

19:25 Uhr Kurze Stellungnahme/Feedback: Expert*innen beziehen Stellung zu den Konzepten (5 Min)

19:30 Uhr Abschlussrunde: Möglichkeit, Fragen zu stellen (max. 10 Min)

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Aufgabenstellung: Skizziert anhand von Stichworten kurz, wie ihr euch einen exemplarischen Schulalltag an einer innovativen Schule vorstellt, in der Ideen aus dem soeben gehörten Inputvortrag nicht nur umgesetzt, sondern tatsächlich gelebt werden :)

Zeitlicher Rahmen: 5 Minuten

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◦Podcast: Geil Montag mit Aileen Moeck von den Zukunftsbauern

◦Buch: „21st Century Skills. Learning for life in our times“ von Trilling, Bernie & Fadel, Charles
Artikel: J. Delors: "Lernfähigkeit. Unser verborgener Reichtum."(UNESCO-Bericht zur Bildung im 21. Jahrhundert). Vlg. Luchterhand von 1997
◦Film: Schools of Trust Doku über Freie Bildung

◦Artikel: „Fünf Thesen zur Zukunft der Arbeit“

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Aileen Moeck (Die Zukunftsbauer): Wie bekommt man Lust auf die Zukunft?

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Den Deutschen sagt man oft nach, dass sie ein Volk von Pessimisten und Nörglern sind. Es wird immer nur das Negative gesehen, die Zukunft sieht düster aus und früher war sowieso alles besser. Es ist zwar nur ein Klischee, aber wie so oft, hat diese Übertreibung einen wahren Kern. Studien und Umfrage…

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Echt famos, wie du dich für Bildung engagierst!

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Echt famos, wie du dich für Bildung engagierst!

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06.08. "Gemeinsam innovative Lösungsansätze finden"

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Danke, dass du hier bist! Dass bedeutet, dass du Schools of Trust schon unterstützt, oder zumindest darüber nachdenkst es zu tun.

Wir sind eine Bewegung aus Menschen, denen das gleiche Thema am Herzen liegt: eine Schule, die Kindern eine glückliche und erfüllte Schulzeit bietet, sie auf die Herausforderungen der Gesellschaft und auf das Leben im Hier und Jetzt sowie von Morgen vorbereitet. Wir sind mittlerweile gewachsen auf ein 30-köpfiges Team von engagierten Bildunsgrevoluzzer*innen, die aus unterschiedlichen Ausgangspositionen heraus das jetzige Bildungssystem nachhaltig verändern wollen.

Dafür setzen wir uns ein:
Seit 1918 hat sich an dem deutschen Schulsystem nichts Wesentliches geändert. Während sich die Gesellschaft in der Zwischenzeit immer weiter entwickelt hat, herrschen in der Schule noch die starren Strukturen des 19.Jahrhunderts. Noch immer stehen Lehrer im Mittelpunkt. Noch immer gibt es den gleichen Lehrplan für jedes einzelne Kind. Noch immer geht es um äußere Disziplin, anstatt um innere Motivation. Dabei geraten die Fähigkeiten in den Hintergrund, die von unserer heutigen Gesellschaft benötigt werden: Flexibilität, Teamfähigkeit, Kreativität, Motivation, Selbstständigkeit und Selbstbewusstsein. Wir glauben, dass wir für eine zukünftige leistungsfähige Gesellschaft Schulen brauchen, in denen diese Werte im Vordergrund stehen. Denn Kinder lernen am besten, wenn sie Vertrauen spüren, sich frei fühlen und selbst entscheiden können, was und wie sie lernen.

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Nachdem wir euch auf unserem YouTube Kanal, Blog, Meetups und natürlich durch unseren Kinofilm über alternative Schulformen informiert haben, wollen wir nun aktiv mehr Vielfalt ins deutschen Bildungssystems bringen. Wie? Indem wir eigene Schulen gründen. 100 an der Zahl. Mit dieser Dimension ist es möglich auch auf das reguläre Bildungssystem Druck aufzubauen und Veränderungen für alle Schulkinder in Deutschland anzustoßen.

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Die Bildungsrevolution hat begonnen!
Dein SoT Team

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