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UE 8.2 Epistémiologie de l'art

Cours 3 - Education musicale

Exemple de dossier : Suffit-il de faire du bruit pour faire de la musique ?

C/ Le fonctionnement esthétique de la musiquePour que quelque chose soit de la musique, l'organisation sonore possède un fonctionnement esthétique, avec des propriétés : Propriétés émotionnelles Propriétés formelles Propriétés historiques symboles de personnages Représentations d'évènements Des échantillons sonores

Propriétés émotionnelles

Propriétés formelles

https://www.youtube.com/watch?v=Y9OUfBDIGhw&t=1s

Propriétés historiques

Symboles de personnages

Des échantillons sonores

Représentations d'évènements

Le fonctionnement esthétique d'une œuvre suppose donc des intentions artistiques inscrites dans un contexte linguistique, culturel, historique et institutionnel.C'est par cela que la musique se distingue des bruits sonores non musicaux.

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UE 8.2 épistémologie cours 3 by Le Meur Anne-Sophie on Genially

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UE 8.2 Epistémiologie de l'art Cours 3 - Education musicale Exemple de dossier : Suffit-il de faire du bruit pour faire de la musique ?

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UE 8.2 épistémologie cours 2 by Le Meur Anne-Sophie on Genially

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UE 8.2 Epistémiologie de l'art Cours 2 - Education musicale Exemple de dossier : Suffit-il de faire du bruit pour faire de la musique ? Définitions : le son Le son désigne l'ensemble des phénomènes acoustiques perceptibles par l'oreille (physique). http://claude.benoitgonin.free.fr/eleves/esc/Cours_Son/Pages/definitions/son_bruits.html Définitions : le bruit Est considéré comme bruit, un son qui me dérange ou me blesse .

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UE 8.2 - Epistémologie des arts

Cours 1 - la problématique et le dossier

Evaluation ue 8

Epistémologie des arts

Evaluation ue 8

Epistémologie des arts

Travail de groupe

10 groupes de 3 à 4 étudiants.

La problématique

Une problématique construite en TD à partir de thèmes académiques et traités dans les premiers cours jusqu'au 5 mars.

Le dossier

Un dossier construit par le groupe sur la problématique composé de 12 pages maximum : 5 œuvres artistiques qui viennent illustrer la problématique : œuvre et analyse, explicitation en lien avec la problématique... Tout ce qui peut alimenter votre argumentaire5 articles de (philosophes, artistes, critique d'art...), qui viennent alimenter votre dossier, votre argumentation2 pages de synthèse construite (intro, plan et conclusion) avec un parti pris argumenté sur la problématique

L'oral

En vous appuyant sur le dossier que vous aurez composé, vous réaliserez un oral le 7 mai.Il consiste en une présentation de 5 min du dossier. L'évaluation traite votre problématique en prenant un parti-pris argumenté.Chacun des étudiants dans le groupe doit participer.Vous pouvez vous appuyer sur un diaporama.Si distanciel : l'oral pourra avoir lieu. Le dossier devra nous être remis au plus tard le 1 mai.

L'évaluation

Il s'agit d'évaluer la pertinence du traitement accordé à la problématique à la lumière des notions construites dans l'UE. L'évaluation porte surles capacités à :Formuler adéquatement une question et ses enjeux associés. (Développer une démarche d'investigation, placer dans un contexte la problématique, identifier les sources).Mettre en perspective l'information avec d'autres informations pour produire un jugement. (Etre capable de discriminer les sources)Justifier et argumenter un jugement sur une problématique. (Expliciter les critères de jugement, situer son jugement parmi d'autres.)Produire une présentation orale de qualité (pas de lecture de votre texte, voix...cf ue 10 )Maîtriser la langue française.

La grille d'évaluation

Formuler adéquatement une question et ses enjeux associés.

Mettre en perspective l'information avec d'autres informations pour produire un jugement

Justifier et argumenter un jugement sur une problématique

Qualité de la présentation orale

Maîtriser la langue française

Explicitations

Développer une démarche d'investigation, Placer dans un contexte la problématique, Identifier les sources

Etre capable de discriminer les sourcesIllustrer son propos avec les œuvres artistiques et les articles, points de vue ...

Expliciter les critères de jugement, Situer son jugement parmi d'autresIllustrer son jugement avec les sources du dossier

Vitesse d'élocution, volume, variation dans le discours, répartition de la parole dans le groupe

Lexique, grammaire, registre de langue ...

Points

6

4

7

3

Organisation des cours

TD1 / 5 mars : Poser une problématique - qu'est ce qu'un dossier en ue 8.2 ? Choix des groupesTD2 / 12 mars : choix d'œuvres artistiques qui viennent illustrer la problématique : œuvre et analyse, explicitation en lien avec la problématique... Tout ce qui peut alimenter votre argumentaireTD3 / 19 mars : choix d'articles de (philosophes, artistes, critique d'art...), qui viennent alimenter votre dossier, votre argumentationTD4 / 2 avril : Travail autour des 2 pages de synthèse construite (intro, plan et conclusion) avec un parti pris sur la problématiqueTD5 / 9 avril : Préparation de l'oralORAL / 7 mai

Le thème des problématiques

Rupture et continuitéLe jugement de goûtLa réceptionPour vous aider, cours de Mme Hébrard : Qu'est ce que l'art... Qu'est ce qu'une œuvre d'art, comment l'appréhender ? Qu'est ce qu'un artiste ? Analyse confrontation des œuvres Qu'est ce que l'art contemporain, les préjugés ?

Problématique de la thématique 1 : Le jugement de goût- Le beau est-il objectif et universel ?Problématique de la thématique 2 : La réception- L'art doit-il plaire ?Problématique de la thématique 3 : Ruptures & continuités- L'art est-il l'expression de son temps ?

Exemples de problématiques

1 - La problématique : définition

La problématique = architecture centrale de votre travail.Sans problématique = on ne sait pas trop où vous allez. On comprend en quoi votre travail consiste précisément.

1° le problème

Problématique = problème. Un problème pose des questions et on se propose de les interroger de façon critique à l'aide de la problématique.Trois éléments à retenir :on pose une question critiqueon interroge, on affirme pas à la sauvageon utilise la problématique pour interroger le problème

2° La critique

La critique ne correspond pas à ce que l'on désigne habituellement par le terme critique. Elle n'est pas un crachat de bile, une distribution de bons points ou un jugement de valeur à la va-vite. Dans votre travail, la critique sera :une interrogation des évidences, des choses donnéesune prise de recul par rapport à ce que vous avez fait, à ce qu'on vous a dit, demandéUne argumentation

2 - Quand est-ce qu'on écrit la problématique ?

1° Dans l'idéalElle s'écrit après avoir pris le temps de réfléchir sur son sujet et de poser des questions dessus - c'est le questionnement. Car la problématique peut surgir des premières interrogations et faire une synthèse d'une idée générale qui traverse ces interrogations.2° Mais !Si vous avez une idée rapide de problématique, notez-la ! On peut la modifier après un premier jet et le questionnement.3° Les modificationsLa problématique peut évoluer dans le temps. Il faudra qu'elle soit stable pour l'élaboration finale de votre dossier.

3 - La formulation1° La bonne question à poser

La problématique sera bien formulée si :Comporte un problème que vous pourrez analyser de façon critiqueCette critique invite à prendre du recul et à interroger les évidencesLa formulation vous amènera à une réflexion argumentée

3 - La formulation2° La mauvaise question à poser

La problématique sera mal formulée si :Il n'y a pas de problème car la réponse est évidentene permet pas une réflexion approfondie sur votre sujet (comme une question juste technique)la question est fermée ou mal formulée au point que la réponse à apporter ne nécessite pas de justification particulière

3 - La formulation3° Les mots à utiliser

Pour écrire une bonne problématique, commencez votre question par " en quoi ", " dans quelle mesure " ou commencer par un nom suivit d'une inversion sujet verbe : l'art est-il .... ?Ces mots ou cette tournure de phrase sont à utiliser parce qu'ils encouragent une réflexion argumentée.

3 - La formulation4° Les mots à ne pas utiliser

Une problématique aura de fortes chances d'être mauvaise avec les mots suivant : " comment ", " est-ce que ", " où " :" comment " : ici vous pouvez avoir des arguments bien entendu, mais le gros problème est que votre réponse sera descriptive et vous enfermera donc dans une réflexion peu profonde (manque d'analyse car je me contente juste de décrire)" est-ce que " : ici vous aurez une réponse " oui " ou " non "" où " : ici vous êtes encore plus dans la description.

4 - Des mauvais exemples !

1° Comment un éditeur produit-il des livres sur internet ?" comment " à éviter au maximum : vous allez juste décrire les étapes d'un processus de productionproblème inexistant : il n'y a rien ici qui semble poser problème au sens défini plus haut. Il s'agit ici d'un problème pratique.question qui amène une réponse descriptive2° Pourquoi est-ce que les documentalistes doivent utiliser les ordinateurs ?problème fantôme : c'est encore une fois un problème pratique, qui ne vous permettra pas de vous interroger sur les enjeux de la profession, ou alors vous allez rentrer dans des considérations générales.question journalistique ou professionnelle basique : la question doit être " scientifique " avant tout. Autrement dit, elle doit vous conduire à interroger de façon critique.problème pratique et présenter de façon beaucoup trop générale : si jamais il est toléré dans votre formation l'interrogation de problème pratique, pensez à les préciser, notamment en indiquant le contexte.

4 - Des mauvais exemples !

3° Où se situent les évolutions dans le métier d'archiviste ?question à réponse descriptive : vous allez simplement lister les évolutionsmais où est passé Monsieur le problème ? : vous avez un problème professionnel qui ferait un très bon article pour de la presse professionnelle, mais pas pour un travail scientifique ou alors il va falloir préciser cela.question beaucoup trop large : le travail scientifique est précis car c'est en sachant précisément de quoi on parle que l'on fait le moins d'erreurs possibles. Les questions larges sont donc de mauvaises problématiques car elles perdent à la fois le chercheur ou la chercheuse et le lecteur ou la lectrice4° Existe t-il des enjeux numériques pour les traducteurs ?question beaucoup trop large : cela ressemble plus à une " pré-problématique ", au questionnementproblème bien timide et flou : quels enjeux numériques précisément ?question fermée et dont la réponse est évidente

5 - Des bons exemples (à partir des mauvais) !

1° En quoi les outils numériques amènent des modes de production renouvelés des livres ?problème présent : les outils numériques changent-ils la production ?question qui nécessite des arguments : vous allez pas juste dire " oui y a des changements ", il faudra expliquer pourquoi ce sont des changements (mais pas que des changements).2° Les documentalistes utilisent-ils les ordinateurs pour des raisons idéologiques ou de croyance ?problème claire : celui de la place de la croyance pour le passage de la gestion papier à la gestion informatiséequestion complexe avec la nécessité d'argumenter : il ne suffit pas de dire " oui oui, ils y croient " il faut le montrer.

5 - Des bons exemples (à partir des mauvais) !

3° Le recours au numérique dans le métier d'archiviste n'est-il pas une évolution ?question avec une dimension descriptive MAIS qui nécessitera des arguments solides : en prenant le contre-pied de l'idée à la mode du numérique toujours révolutionnaire, vous vous devez de justifierproblème classique mais efficace : remise en question d'une nouveauté4° Une œuvre musicale peut-elle exprimer des émotions ?

Définition de l'épistémologie... en problématique et en musique !

Si la musique est le plus souvent considérée du point de vue de l'esthétique, il importe au préalable d'explorer le questionnement : qu'est-ce que la musique ?La musique n'est-elle que l'art des sons ?Par ailleurs, la musique se distingue pas sa grande diversité. Comment penser cette multiplicité bigarrée ? Enfin, il est courant de relier la musique à l'expression des émotions. Qu'en est-il au juste ? Dans quelle mesure peut-on dire d'une œuvre musicale qu'elle exprime des émotions ? La musique est-elle facile d'accès ou exigeante ?

Quel est l'implication de l'arrière-fond culturel ? Pour certains, la musique relève seulement de la sensibilité ; pour d'autres, elle est plutôt du côté d'une analyse formelle. Dans une logique des émotions, la sensibilité serait alors une question d'ajustement, de raffinement, d'éducation. Il s'agit ainsi de s'interroger les conditions épistémiques requises pour apprécier une œuvre musicale : que requiert la réception musicale ?

A vous de jouer ...

1/ Constitution des groupes2/ Choix de la thématique : Rupture et continuitéLe jugement de goûtLa réception3/ Questionnements à partir des cours de Mme Hébrard : Qu'est ce que l'art... Qu'est ce qu'une œuvre d'art, comment l'appréhender ? Qu'est ce qu'un artiste ? Analyse confrontation des œuvres Qu'est ce que l'art contemporain, les préjugés ?4/ Ebauche d'une première problématique

A vous de jouer ...

Constitution des groupes :

N°

1

2

3

4

Noms des étudiants

Mélissa TUFFERYLéa BONNETEmily LEONHélinande CUVILLIEZ

Thématique académique

Ebauche de problématique

L'art est-il un langage universel?

En quoi certaines œuvres ont-elles engagé l'évolution artistique ?

L'œuvre peut-elle être appréhendée de manière identique ?

Carla ROUQUETTE, Alice PLENCE, Elodie CALCAT, Savitry RIJO

Anouck Augustin ; Marie Del Torchio ; Katarina Blanc ; Philippine Crozat

-Camille Perrier, Camille Bonnefous, Alyssa Gutierrez Del Rio, Laure Santafé, Noémie Vialettes.

Notre histoire influence t-elle notre perception de l'Art?

A vous de jouer ...

N°

5

6

7

8

9

10

Noms des étudiants

Emma, Emma, Elyse, Lucas

Clémence, Lucie, Sasha, Roxane

Marion, solène, Giulia, Eva

Clément, Jessica, Mayerly

---

---

Thématique académique

Ebauche de problématique

L'artsiet transgressif est il en avence sur ses contemporains ?

L'art reflète-t-il le beau?

La société modifie-t'elle notre libre arbitre en matière d'Arts ?

L'art n'a-t il qu'un seul sens/ qu'une seule compréhension possible ?

Le thème des problématiques

Rupture et continuitéLe jugement de goûtLa réceptionPour vous aider, cours de Mme Hébrard : Qu'est ce que l'art... Qu'est ce qu'une œuvre d'art, comment l'appréhender ? Qu'est ce qu'un artiste ? Analyse confrontation des œuvres Qu'est ce que l'art contemporain, les préjugés ?

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UE_8_epistemologie cours 1 by Le Meur Anne-Sophie on Genially

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UE 8.2 - Epistémologie des arts Cours 1 - la problématique et le dossier Evaluation ue 8 Epistémologie des arts Evaluation ue 8 Epistémologie des arts Travail de groupe 10 groupes de 3 à 4 étudiants. La problématique Une problématique construite en TD à partir de thèmes académiques et traités dans les premiers cours jusqu'au 5 mars.